2013下半年教師資格證考試保教知識與能力

1、2013 年下半年教師資格考試保教知識與能力（ 幼兒園 ） 試卷 一、單項選擇題 （共10道題，每題 3分，共 30分） 1由于幼兒是以自我為中心辨別左右方向的，幼兒教師在動作示范時應(yīng)該（）。 A背對幼兒，采用鏡面示范 B面對幼兒，采用鏡面示范 C面對幼兒，采用正常示范 D背對幼兒，采用正常示范 【答案】 B。解析：“鏡面示范”指幼兒園教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈、體操等動作時，面對幼 兒做示范動作， 示范左右方位的動作需要和幼兒學(xué)做的動作正好相反， 如同照鏡子做出的動 作一樣。 2 2 歲半的豆豆還不會自己吃飯，可偏要自己吃；不會穿衣，偏要自己穿。這反映了幼兒 （ ）。 A情緒的發(fā)展 B動作的發(fā)展

2、C自我意識的發(fā)展 D認知的發(fā)展 【答案】 C。解析： 2 歲半的兒童處于自我意識的萌芽時期。這時，兒童的獨立愿望很強烈， 卻又分不清什么該做 , 什么不該做。 他們雖然還要依賴于家長的照顧， 卻又常常同家長作對， 不斷提出這樣或那樣的要求。 3中班幼兒告狀現(xiàn)象頻繁，這主要是因為幼兒（）。 A道德感的發(fā)展 B羞愧感的發(fā)展 C美感的發(fā)展 D理智感的發(fā)展 【答案】 A。解析：告狀行為是指幼兒根據(jù)一定的道德標準對他人的行為進行評價，屬于道 德感的發(fā)展。 4渴望同伴接納自己，希望自己得到老師的表揚，這種表現(xiàn)反映了幼兒（）。 A自信心的發(fā)展 B自尊心的發(fā)展 C自制力的發(fā)展 D移情的發(fā)展 答案】 B。解析：

3、自信心是一個人對自身能力自我發(fā)展的肯定；自尊心是指個體對自己所 持有的評價， 它表達的是一種肯定或否定的態(tài)度 表明個體在多大程度上相信自己是有能力 的、重要的、 成功的和有價值的； 自制力是一種善于控制自己的情緒、 支配自己行動的能力： 移情是指一個人感受到他人的情感、知覺和思想的心理現(xiàn)象，包括認知和情緒兩個成分。 5為了解幼兒同伴交往特點，研究者深入幼兒所在的班級，詳細記錄其交往過程的語言和 動作等。這一研究方法屬于（ ）。 A訪談法 B實驗法 C觀察法 D作品分析法 【答案】 C。解析：觀察法是有計劃、有目的地觀察研究對象在一定條件下言行的變化，作 出詳盡記錄， 然后進行分析處理， 從而判

4、斷他們心理活動特點的方法； 訪談法是研究者根據(jù) 研究目的， “尋訪”被調(diào)查對象，通過談話的方式了解被研究者對某個人、某件事情、某種 行為或現(xiàn)象的看法和態(tài)度；實驗法是指人們根據(jù)一定的科學(xué)研究目的，利用科學(xué)儀器設(shè)備 在人為控制或模擬的特定條件下， 排除各種干擾， 對研究對象進行觀察的方法； 作品分析法 是研究者運用一定的心理學(xué)、 教育學(xué)原理和有效經(jīng)驗， 對研究對象專門活動的作品進行分析 研究，從而了解研究對象心理活動的一種方法。 6幼兒園教育工作評價應(yīng)當（）。 A以行政人員評價為主，專家等參與評價為輔 B以園長自評為主，教師等參與評價為輔 C以教師自評為主，園長等參與評價為輔 D以家長評價為主。幼

5、兒等參與評價為輔 【答案】 C。解析：幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出，幼兒園教育工作評價實行以教師自評為 主，園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度。 7幼兒教師了解幼兒的最主要目的是（）。 A為更好地促進幼兒發(fā)展提供依據(jù) B為教師專業(yè)成長提供依據(jù) C為建立幼兒檔案提供依據(jù) D為檢查評比提供依據(jù) 【答案】 A。解析：幼兒園教育的任務(wù)是為了促進幼兒的身心和諧發(fā)展。 8下列選項中，對幼兒教育質(zhì)量影響最小的是（）。 A經(jīng)費投入 B師幼互動 C教師學(xué)歷 D高檔園舍 【答案】 D。 9下列屬于幼兒園語言教育目標的是()。 A能認讀拼音字母 B能清楚地說出自己想說的事 C能認讀一定量的漢字 D能正確

6、書寫常用漢字 【答案】 B。解析： 幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確提出語言領(lǐng)域的教育目標包括：(1) 樂意與 人交談，講話禮貌； (2) 注意傾聽對方講話，能理解日常用語； (3) 能清楚地說出自己想說的 事； (4) 喜歡聽故事，看圖書； (5) 能聽懂和會說普通話。 10下列有關(guān)幼小銜接的說法，正確的是()。 A幼兒入學(xué)適應(yīng)困難，是因為幼兒園教育過于游戲化 B幼小銜接完全是幼兒園的責任 C幼兒園的幼小銜接工作不僅僅在大班，小中班也應(yīng)該開展 D幼小銜接主要是教幼兒拼音、認字等內(nèi)容 【答案】 C。解析：幼小銜接，即幼兒與小學(xué)的銜接，是是幼兒同和小學(xué)這兩個相鄰的教育 階段在教育目標、教育內(nèi)容、教育組織形

7、式、 教育方法等方面的互相溝通與連接。 幼小銜接 需要做到貫穿整個學(xué)期教育過程。 二、簡答題 (共 2道題，每題 15分，共 30分) 11影響學(xué)前兒童游戲的個體因素主要有哪些? 【答案要點】 (1) 性別差異； (2) 年齡差異； (3) 個性差異； (4) 健康和情緒等其他個體偶然因素的影響。 12有研究者對幼兒園園長、教師做了一個調(diào)查，調(diào)查題目是 “要全面真實的了解你園的保 教質(zhì)量，你認為最好什么時間段到你園” ，調(diào)查結(jié)果如圖所示，請從幼兒一日生活的意義和 角度，闡述你對這一結(jié)果的看法。 【答案要點】 由圖可知， 多數(shù)幼兒園院長、 教師認為要想全面真實地了解幼兒園的保教知識， 應(yīng)該從上午

8、 就入園進行考察。 這是錯誤的， 對幼兒園保教質(zhì)量的考核認定需要從幼兒園一日整體生活著 手，一日活動的各個環(huán)節(jié)均不可偏廢。 原因： 要實現(xiàn)幼兒園教育目標， 就應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒園教育活動的整體功效。首先，要處理 好幼兒的發(fā)展與各種環(huán)境中教育因素之間的關(guān)系， 使幼兒園的各項活動都著眼于促進幼兒的 整體發(fā)展上， 盡可能把握每一種教育活動的功能， 使教育因素時刻存在于幼兒的生活中， 充 分發(fā)揮各種教育活動的整體效能。其次，要處理好身體、認知、情感、品德、審美等各方面 要求的關(guān)系， 不可只強調(diào)一方面而偏廢另一方面， 在活動安排上， 更不可一方面發(fā)展的活動 安排過多而在其他方面發(fā)展的活動不足以影響幼兒均衡

9、協(xié)調(diào)的發(fā)展。 三、論述題 （共 1道題，每題 20分，共 20分） 13根據(jù)幼兒園教育的特點和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，論述幼兒園為什么不能“小學(xué)化”。 【答案要點】 首先，幼兒園教育有其自身特點。 幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分， 是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。 城鄉(xiāng)各類 幼兒園都應(yīng)該從實際出發(fā)， 因地制宜地實施素質(zhì)教育， 為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。 幼兒同 應(yīng)為幼兒提供健康、 豐富的生活與活動環(huán)境， 滿足他們多方面發(fā)展的需要， 使他們在快樂的 童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。 其次，幼兒有其自身的身心發(fā)展規(guī)律。 順序性。 個體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序， 身心發(fā)展的個別過程和特

10、點的出現(xiàn)也具 有一定的順序。 要求教育活動必須遵循循序漸進的原則， 無論是知識的學(xué)習(xí)、 能力的培養(yǎng)還 是品德的養(yǎng)成，都應(yīng)該由簡入繁、由易到難，由具體到抽象，逐步推進。 階段性。 個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾， 面臨著不同的 發(fā)展任務(wù)， 這就是身心發(fā)展的階段性特點， 這一特點要求教育要有針對性， 對處于不同發(fā)展 階段的兒童，要制定不同的教育目標，采取不同的教育方法，有的放矢。 不平衡性。 個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面， 一是發(fā)展速度的不平衡， 在不同年 齡階段的變化發(fā)展是不平衡的， 二是不同方面的發(fā)展具有不平衡性。 個體身心的某些方面在 較早的年齡就已達到較高

11、的發(fā)展水平， 而有一些方面則需要到較晚的年齡階段才能達到成熟 的水平。這一特點要求教育活動要分析個體各方面發(fā)展的最佳時期， “對癥下藥”，才能取 得最好的教育效果。 因此， “小學(xué)化”傾向不利于幼兒未來的學(xué)習(xí)，嚴重干擾了小學(xué)正常秩序的開展，不利于幼 兒身心的發(fā)展，不利于幼兒的全面發(fā)展。 四、材料分析題 （共 2道題，每題 20分。共 40分） 14材料：齊齊是幼兒園的一個孩子，膽子很小，上課從來都不主動回答問題，老師點名讓 他回答，他就臉紅，聲音很小，也不愿意和同伴交往，老師和同學(xué)讓他一起來玩，他的頭搖 的跟撥浪鼓一樣。 （1）造成齊齊性格膽小的可能原因有哪些 ? (2) 你認為該怎樣幫助齊齊

12、 ? 【答案要點】 (1) 膽怯行為形成的原因 遺傳的作用。 人的神經(jīng)系統(tǒng)類型在性格形成中有一定的作用， 人的氣質(zhì)影響著性格特征的外部表現(xiàn)。 研究 還表明， 神經(jīng)系統(tǒng)的某些遺傳特性可能影響到某些性格的形成， 加速或延緩某些行為方式的 產(chǎn)生和發(fā)展。 家庭的影響。 家庭的教育態(tài)度和教育方式對兒童性格的形成與發(fā)展有著直接的影響作用。 研究證明， 父母 教育方式、 家庭生活氛圍和父母的性格對兒童的性格形成有明顯的影響。 還有， 家庭的政治 經(jīng)濟地位、 父母的文化素養(yǎng)、 為人處世方式、 兒童出生順序等因素也潛移默化地影響著兒童 性格特征的形成與發(fā)展。 幼兒園教育的作用。幼兒園的教育和教學(xué)對兒童性格的形成

13、起主導(dǎo)作用。 社會環(huán)境的影響和社會實踐活動的作用。 (2) 幫助孩子克服膽怯的方法如下： 首先，要消除孩子的膽怯，需多鼓勵孩子。老師要多給那些膽怯的孩子必要的關(guān)懷。開始， 孩子只要有一些進步， 都要給予熱情和真誠的鼓勵， 孩子最相信老師的權(quán)威， 最相信老師的 評價。 所以，老師的幫助就非常重要的。 而且老師要經(jīng)常關(guān)注孩子在幼兒園的表現(xiàn)，幫孩子 重建自信，主動叫他回答問題，還要用贊賞、默認的眼光看著他，這樣，孩子在老師的不斷 表揚和反復(fù)鼓勵下， 產(chǎn)生被認可、被接受的感覺， 增強了大聲講話的信心， 有助于消除講話 時的緊張感，從而克服膽怯。 其次，用多種方式引導(dǎo)孩子。教師要積極創(chuàng)造一種輕松、歡快的

14、氛圍，如區(qū)域活動、娃娃家 等。在這種氛圍中，孩子的個性可以盡情展露，也利于他講話、笑鬧、蹦跳，無所顧忌。還 有利用角色游戲， 能讓孩子理解自己在日常生活中所能扮演的角色， 因勢利導(dǎo)， 避免用枯燥 乏味的說教。 再次， 培養(yǎng)孩子的責任心有利于克服膽怯行為。 我們不必事事?lián)屧诤⒆忧懊妫?不必把他們照 顧得無微不至。 我們可以明白地告訴孩子他們應(yīng)負責的范圍。 逐漸讓孩子擔負起一定的責任， 把責任的接力棒傳到孩子的手中， 如開展值日生活動等。 15材料： 下周一要開展手工活動， 張老師要求家長準備廢舊材料， 周一那天， 只有苗苗沒有帶材料來 張老師就不讓他參加活 動，苗苗站在一旁看著同伴活動，情緒很低

15、落，一天都很少說話，回家后，苗苗沖著爸爸大 發(fā)脾氣 (1) 你認為張老師的做法合適嗎 ?為什么 ? (2) 你認為張老師應(yīng)該怎么做 ? 【答案要點】 (1) 張老師的做法是不恰當?shù)摹?幼兒園教師必須保障兒童的合法權(quán)益。 張老師因為苗苗沒有帶材料， 就不讓其參加活動， 違 背了幼兒園教育要尊重兒童的人格尊嚴和合法權(quán)益的原則，因此，其行為是不恰當?shù)摹?(2) 案例中的張老師要求家長給幼兒準備舊材料體現(xiàn)了利用兒童、家庭、社會的教育資源原 則。但是在要求家長提供相應(yīng)幫助的時候， 教師必須遵循要求適度的原則， 不對家長提出能 力范圍之外的要求。 因此， 張老師應(yīng)該就舊材料的問題與苗苗的家長及時溝通，了解

16、苗苗的 家庭狀況， 體諒家長的困難。同時， 張老師還必須尊重苗苗聽課的權(quán)利，不能因其沒有帶來 材料就施加不恰當?shù)膽土P，導(dǎo)致苗苗情緒低落，影響其身心健康。 五、活動設(shè)計題 (共1道題，每題 30分。共 30分) 16中二班幼兒在娃娃家游戲中，接待“客人”主動熱情，與長輩交往很有禮貌，可家長卻 說。 孩子在家不是這樣的，有客人來了很少打招呼，還經(jīng)常對爺爺奶奶發(fā)脾氣。 請針對上述幼兒行為的反差，設(shè)計解決這一問題的方法。 (1) 寫出問題的原因分析。 (2) 教學(xué)目標。 (3) 教育指導(dǎo)內(nèi)容，方法。 【答案要點】 (1) 原因分析： 由孩子的心理特點所決定。孩子年幼，自控能力差，對家長有強烈地依賴心理

17、。 由家長自身的原因造成。溺愛孩子，對他們放松要求；保護過多，對孩子包辦代替；教育 方法不得當；忽視了家庭與幼兒園教育的一致性。 由于幼兒園教師在相關(guān)領(lǐng)域活動中沒有加強幼兒園教育影響的一致性和連貫性， 欠缺和家 長的溝通工作。 (2) 教學(xué)目標： 在游戲中，初步認識與人禮貌交往的重要性。 在打電話的游戲中， 學(xué)習(xí)日常的禮貌用語， 知道在家里和幼兒園應(yīng)該是一樣的懂禮貌， 培 養(yǎng)良好的人際交往能力和習(xí)慣。 (3) 教育指導(dǎo)內(nèi)容： 學(xué)說禮貌用語 提高人際交往能力 家園保持一致 小猴打電話中班社會交往活動 一、活動準備： 1玩具小猴一個 2故事動畫小猴打電話 3玩具電話四臺 4小猴、小熊、小鴨、小兔頭

18、飾若干 歌曲：我們從小有禮貌 二、活動過程： 談話導(dǎo)入：孩子們，平時你們都喜歡和誰打電話 ?打電話時你都和他說些什么 ?你是怎樣說的 ? 出示玩具小猴，進入課題教師：今天，小猴豆豆特別高興，因為他搬新家了，他要給他的好 朋友打電話，邀請他們來家里玩，我們來看看他是怎樣打電話的。 1播放故事動畫小猴打電話使幼兒感知沒禮貌的后果。 2教師提問： （1） 小猴都給那些好朋友打電話了 ? （2） 他的好朋友來了嗎 ?為什么沒有來 ? 3小結(jié)：小猴豆豆在電話里說話不禮貌，所以朋友們都不理睬他。 三、游戲：“打電話”，引導(dǎo)幼兒學(xué) -j 禮貌用語。 1過渡語：小伙伴們都不肯來，小猴豆豆可難過了，他多想讓伙伴

19、們來玩呀。于是第二天， 小猴豆豆又給小伙伴們打電話了。 這一次老師要請小朋友們來教豆豆打有禮貌的電話了， 小 朋友們想一想，該怎樣打呢 ? 2教師示范游戲： 教師戴小猴頭飾， 用禮貌語給小熊打電話 （ 讓配班教師當小熊戴小熊頭飾 ） （“喂! 您好，您是小熊嗎 ?請到我家來玩，好嗎 ?”“好的，謝謝您。再見。” ） 3教師請個剮幼兒模仿游戲：請兩名幼兒自由選擇當小猴和小鴨，用禮貌語打電話。 （ 游戲 進行若干次，讓幼兒都能用禮貌用語接打電話。 ） 4分組游戲：全班幼兒分成四組，每組有一臺電話，一個小猴的頭飾和若干個小熊、小鴨、 小兔的頭飾。 每次每組有一位扮演小猴的小朋友打電話， 打給誰就由誰

20、接電話， 教師巡回指 導(dǎo)。 四、提問討論：小朋友，你們幫小猴豆豆變得有禮貌了，你們自己在幼兒園、在家里該怎樣 做有禮貌的孩子呢 ?（ 幼兒發(fā)言，教師給予鼓勵 ） 五、啟發(fā)提問： 1小朋友上幼兒園時，見了老師該怎么說?和媽媽分手時該怎么說 ? 2平時在遇到熟悉的長輩時你該怎樣做?怎樣說 ? 3當小朋友幫助了你時，你該怎樣說? 4當你不小心碰疼了朋友時，該怎樣說?如果朋友碰了你時又該怎樣說呢 六、音樂欣賞：歌曲：我們從小有禮貌。 七、活動延伸 1在家里，家長指導(dǎo)幼兒用禮貌語給親人和朋友打電話。 2語言活動： (1) 故事四個好朋友，練習(xí)說：“對不起，沒關(guān)系。 (2) 故事誰的主意好，學(xué)習(xí)有禮貌地敲門。 (3) 故事問路。學(xué)習(xí)有禮貌地問路。 小猴給小熊 3帶回家的活動：在家與人交往時，要求幼兒用禮貌用語。 附故事內(nèi)容： 小猴打電話小猴豆豆搬了新家