小學(xué)語文教學(xué)中如何找準(zhǔn)切入點(diǎn)

1、小學(xué)語文教學(xué)中如何找準(zhǔn)切入點(diǎn)新課標(biāo)理念倡導(dǎo)“以人為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍中積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升課堂效率呢？我想關(guān)鍵是教師要對(duì)教材實(shí)行研究，找準(zhǔn)一篇課文的最佳切入點(diǎn)，引入情境，引起學(xué)生思考。語文教學(xué)的切入點(diǎn)，就是指教學(xué)過程中使教學(xué)內(nèi)容逐步深入的起始點(diǎn)，更是能夠激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵點(diǎn)。多年以來，我們很多語文老師都按常規(guī)的套路來上課，從揭示課題、作者介紹到解決字詞，朗讀課文，劃分段落，逐段講解，點(diǎn)出中心，總結(jié)課文，一篇課文便分析完畢，一課如此，下一課還是如此。這種上課思路看起來好像很理想，細(xì)想是不太合

2、理的，因?yàn)樽髡卟煌?，文章也不同，上課的思路也不能一樣，生搬硬套同一種教學(xué)思路，勢(shì)必太機(jī)械太呆板，不能體現(xiàn)出每篇文章的特色，也不能突出不同文章的重點(diǎn)與難點(diǎn)。如何上好每篇課文，如何把每篇文章的特色上出來，這就需要我們根據(jù)文章的不同找到文章的切入點(diǎn)，只要找準(zhǔn)這個(gè)切入點(diǎn)，有效設(shè)置“主問題”，就能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，大大提升語文課堂效率。一、興趣導(dǎo)入托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！毙W(xué)生畢竟是率真、活潑、愛玩愛鬧的孩子，特別喜歡猜謎語所以，在課堂上以猜謎語為導(dǎo)語，既能活躍課堂氣氛，又能迅速抓住學(xué)生的心，使學(xué)生思路開拓，興趣變濃，讓他們?cè)诓轮i語的過程中知不覺地走進(jìn)課文，用一種輕

3、松的心態(tài)去學(xué)習(xí)，真正做到寓教于樂。如：我在上胖乎乎的小手這篇課文，先巧妙的出示謎語：一顆小樹十個(gè)叉，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話”。這樣有利于激起學(xué)生的興趣，輕松入題。二、巧妙提問小學(xué)生注意力不集中，時(shí)間短，如何讓學(xué)生始終保持注意力，激起學(xué)習(xí)興趣了？教師就要巧妙設(shè)計(jì)問題，緊扣題目，讓學(xué)生始終圍繞問題分析課文，學(xué)習(xí)興趣濃厚，如：驛路梨花一文，可把“小茅屋的主人是誰？”這個(gè)問題當(dāng)作教學(xué)的切入點(diǎn)，對(duì)課文實(shí)行分析，瑤族老人以為是我們，我們以為是瑤族老人，后來我們又以為是哈尼族小姑娘，最后，小姑娘說解放軍建了小屋，她姐姐梨花常來照料，她是接替姐姐來照料的，此時(shí)我們恍然大悟，明白了是許很

4、多多的人在維護(hù)著小屋，大家都是小茅屋的主人。課分析到這兒，雷鋒精神處處發(fā)揚(yáng)的主題學(xué)生自然就會(huì)明白了。三、從課題導(dǎo)入 課文的題目是文章耳目，它與文章的中心有著千絲萬縷的聯(lián)系，有的文章題目甚至就是中心。把握住了題目，有時(shí)我們就能夠順著它，抽絲剝繭，順藤摸瓜，以此為主線展開語文水平的訓(xùn)練和優(yōu)美語言的感染。如：坐井觀天一文，上課時(shí)，我們以“觀”是什么意思？誰坐在井里？坐在井里干什么？切入點(diǎn)找到了，就能夠圍繞這些問題來學(xué)習(xí)課文了。教學(xué)任務(wù)也就好完成了。再如：難忘的一天，可分別從“倔強(qiáng)”、“美麗”、“難忘”切入，去思考梳理“在文中是怎樣表現(xiàn)的”，自然走進(jìn)了理解、分析、鑒賞的思維狀態(tài)。 四、 觀察插圖理解課

5、文利用插圖導(dǎo)入新課是指導(dǎo)學(xué)生按照一定的觀察順序認(rèn)真觀察文中的圖畫，弄清圖意，再讓學(xué)生按順序把觀察到的內(nèi)容講述出來，最后再圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。課文插圖是語文教材的有機(jī)組成部分，它和文字一樣，都是重要的教學(xué)資源。與文字相比較，色彩亮麗的插圖更能吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)中充分利用插圖，不但容易激發(fā)學(xué)生的讀書興趣和學(xué)習(xí)興趣，而且能夠使他們獲得課文的相關(guān)信息，激發(fā)他們的美感，激活他們的思維。因而，以美麗的圖畫為切入點(diǎn)，也是行之有效的教學(xué)方法。如教學(xué)小蝌蚪找媽媽這篇課文，讓學(xué)生能夠先看課文插圖，了解故事大概內(nèi)容。借助插圖學(xué)習(xí)課文，插圖也很好的介紹了青蛙的生長(zhǎng)過程，教學(xué)起來也事半功倍。五、握住文章的重難點(diǎn)

6、我們上一節(jié)課，都有重難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，我們的教學(xué)任務(wù)就完成了。我們的切入點(diǎn)恰好就在這重難點(diǎn)上。找準(zhǔn)了重難點(diǎn)，再看看重點(diǎn)部分作者是怎樣寫的，作者又是如何突出主題的。我們根據(jù)這些找出切入點(diǎn)，再對(duì)課文實(shí)行講解分析，就會(huì)分析得深刻透徹。如朱自清的背影一文，全文以“背影”這個(gè)特定的形象為敘事線索來表現(xiàn)父親愛子深情，重點(diǎn)部分在描寫父親買桔子的背影一節(jié)。上課時(shí)，我們便以“背影”為切入點(diǎn)，設(shè)以下問題：課文幾次寫到父親的背影？哪一次寫得詳細(xì)？父親的背影是什么樣的？各處描寫有什么不同？各有什么用意？切入點(diǎn)找到后，一系列的問題都圍繞這個(gè)切入點(diǎn)噴涌而出，解決了這些問題，學(xué)生就能理解背影這篇課文，這篇課文的教學(xué)任務(wù)也就完成了。六、從寫作技法尋找切入點(diǎn)。在一篇文章中，作者的寫作技法不同，切入點(diǎn)也不同，我們要揣摩作者的表現(xiàn)手法，找出合適的切入點(diǎn)。如俄國(guó)小說家契訶夫的短篇小說變色龍一文，切入點(diǎn)可選一個(gè)“變”字，題為變色龍，主人公奧楚蔑洛夫也是一個(gè)見風(fēng)使舵的家伙，所以抓住一個(gè)“變”字，全文的情節(jié)就