爬山虎的腳課堂實(shí)錄

1、爬山虎的腳實(shí)錄 師：上課！同學(xué)們好！請(qǐng)坐！老師這兒有一組精美的圖片，請(qǐng)大家一起來欣賞一下，大聲 叫出它的名字。生：爬山虎 師：生活中你見過的爬山虎是什么樣子的呢 生：葉子是綠色的。 生：葉尖朝下。 生：我家小區(qū)里面有。 師：大家對(duì)爬山虎的了解可真不少。我國(guó)著名的作家葉圣陶先生也曾觀察過爬山虎。這節(jié) 課我們一起走進(jìn)第六課來看看葉老觀察的爬山虎是什么樣子的。伸出小手，和老師一起板 書課題，齊讀課題?！盎ⅰ弊质潜菊n的生字，觀察一下，寫時(shí)要注意什么呢 生：第三筆是橫構(gòu)。 師：齊讀課題。課前大家已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)看看這些詞語， 你能讀下來嗎自由讀一讀。哪個(gè)小組來展示 生：我們采用

2、齊讀的方式。生讀 師：哪個(gè)同學(xué)來評(píng)價(jià)一下 生：讀的聲音很洪亮，吐字很清晰。 師：哪個(gè)小組采用不同的形式來讀讀 生：我們采用齊讀的方式。 師：詞語讀的不錯(cuò)，課文讀的怎么樣呢我們挑選幾個(gè)代表你們組內(nèi)的最高水平的同學(xué)來展 示。 生：生讀課文并評(píng)價(jià)。 師：有兩個(gè)長(zhǎng)難句子來考考大家，誰來試著讀一讀 生：生讀句子 師：眼尖的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這兒有一個(gè)紅字，它是知道為什么把它變紅嗎 生：是個(gè)多音字，在這兒讀一聲，還有個(gè)讀音是四聲，師：組個(gè)詞 生：店鋪、藥鋪 師：這是本課的生字，寫時(shí)要注意什么 生：里面是兩橫。 生：不要落掉一點(diǎn)。 師：來和老師一起范寫這個(gè)字。下面在練習(xí)本上工整書寫這兩個(gè)字。注意寫字姿勢(shì)，寫完

3、的同學(xué)，同桌之間欣賞一下。 師：再快速默讀課文，思考一下，文章主要寫了什么 生：爬山虎的葉子 生：爬山虎的腳。 師：哪一個(gè)自然段寫的葉子呢請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第 2 自然段，勾畫出描寫爬山虎葉子 的特點(diǎn)的句子或者詞語。 師：你們喜歡爬山虎的葉子嗎為什么 生：因?yàn)樗娜~子顏色在變化。 生：它的葉子樣子很好看，鋪得也很均勻。 生：一陣風(fēng)吹來，爬山虎的葉子就會(huì)漾起波紋。 師：“漾起波紋”是什么樣子 生：就像風(fēng)吹到水面上出現(xiàn)的波紋一樣。 生：就像這樣。 （ 用手勢(shì)表示 ） 師：看，爬山虎的葉子多美啊 ! 這是爬山虎剛長(zhǎng)出來的葉子，它是生：嫩紅的。 師：不幾天，葉子長(zhǎng)大，就變成 生：嫩綠的。 師：這就是

4、爬山虎的嫩葉，它 生：不大引人注意。 師：引人注意的 生：長(zhǎng)大了的葉子。 師：那一墻綠油油的爬山虎顏色在變化，一陣風(fēng)吹來還蕩漾著波紋你能不能把那 種美麗的顏色、那種變化的樣子通過朗讀表達(dá)出來呢（ 學(xué)生輕聲自讀 ） 師：我聽出來了， 你們讀得很好，讓我也喜歡上這些句子了。 誰來讀給大家聽聽（ 絕 大多數(shù)學(xué)生讀得有聲有色 ） 師：欣賞完葉子，我們就再來看看爬山虎的腳。請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，找一找 哪幾個(gè) 自然段寫的是爬山虎的腳。 生：第三、四、五段。 師：同意嗎請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀這一部分，看看你能讀懂些什么 生自學(xué) 師：有的同學(xué)一邊讀書一邊寫寫畫畫，很好。通過剛才的自學(xué)，你知道了什么。

5、生：我知道了爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。 師：那是腳的什么 生：位置（板書） 師：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，誰還有補(bǔ)充 生：長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的地方。 生：還不準(zhǔn)確。是長(zhǎng)葉柄的地方的反面！ （板書：葉柄的反面） 繼續(xù)匯報(bào) 生：我知道腳的形狀。象蝸牛的觸角。 師：那觸角什么樣兒你知道嗎 生：長(zhǎng)在頭上，軟軟的，細(xì)細(xì)的 , 師：老師給咱們捉了一只小蝸牛，我們來看一下它的觸角和爬山 生：真的很相似！ 師：什么相似 師：形狀相似。（板書） 生：我還知道了他的觸角的顏色，是跟新葉一樣，也是嫩紅的。 師：（小結(jié)）作者從位置、形狀、顏色三個(gè)方面介紹了爬山虎腳的樣子。 生：老師，我讀了后面的文章，我覺得爬山虎的腳是小圓片。 師：

6、哦有不同的看法。那爬山虎的腳到底是細(xì)絲還是圓片？ 生：細(xì)絲！ 生：（吵起來）圓片！ 師：（笑）不是誰嗓門大誰就有理。我們還是先看看書再說吧。 生：是細(xì)絲。因?yàn)闀系谌匀欢握f： “爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反 面伸出枝狀的六七根細(xì)絲細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。 ”說明 這六七根細(xì)絲，就是爬山虎的腳。 師：（不動(dòng)聲色地）是嗎？ 生：（不服氣地）哪有腳像細(xì)絲的呀！ 師：（鄭重地點(diǎn)頭）是不太像。 生：（肯定地）是細(xì)絲！我還可以從第四自然段找到證據(jù)： “爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候， 六七根細(xì)絲頭上就變成小圓片， 巴住墻?！边@說明小圓片是爬山虎的腳挨著墻以后才變出來 的。爬山

7、虎的腳其實(shí)是那六七根細(xì)絲。 生：（激動(dòng)地）我覺得作者比喻得不好。應(yīng)當(dāng)把小圓片說成是爬山虎的腳，把那六七根 細(xì)絲說成是爬山虎的腿。是這樣：爬山虎先長(zhǎng)腿，也就是那“六七根細(xì)絲” 。腿長(zhǎng)長(zhǎng)了，能 夠觸到墻的時(shí)候，腿上再長(zhǎng)出“圓片”腳來，巴在墻上。細(xì)絲夠不到墻的爬山虎就長(zhǎng)不出 腳來，最后連細(xì)絲腿也退化了，書上說： “不幾天就萎了?！保ㄈ嘈Τ梢粓F(tuán)） 師：（故意驚奇地）你竟敢挑大文學(xué)家的毛病，了不起！大家覺得呢（生有的點(diǎn)頭，有 的搖頭，有的困惑不語。 ） 師：看來，大家剛才讀書都非常認(rèn)真，也都能說出了自己的道理。其實(shí)，爬山虎能爬 墻，全靠它莖上長(zhǎng)出的那 生：（齊答）六七根細(xì)絲！ 師：對(duì)！如果沒有那六七根

8、細(xì)絲，爬山虎就根本沒有機(jī)會(huì)去“觸墻” ，也就不能往上爬 了。至于作家管它叫腳，我們班有同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該叫腿，我看這不是什么原則性問題，你覺 得怎么合適就怎么叫。腿也好，腳也好，都是擬人化的寫法?？茖W(xué)的稱呼應(yīng)該叫“莖” ，屬 于攀援莖一類。大家看呢（生滿意地點(diǎn)頭） 師：通過剛才的爭(zhēng)論，大家應(yīng)該了解了爬山虎的腳的樣子，我們來做一做做一做這個(gè) 練習(xí)。（課件出示練習(xí)題） 爬山虎的腳長(zhǎng)在。莖上長(zhǎng)的地方，伸出枝狀的。每根 細(xì)絲像。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是。 師：知道了爬山虎腳的樣子，那爬山虎到底是怎樣利用腳向上爬的大家可以互相討論 討論。 （學(xué)生讀文，思考） 生：老師，我們認(rèn)為爬山虎是這樣向上爬的。它的腳碰到墻

9、的時(shí)候，細(xì)絲的頭上就變 成了小圓片。小圓片巴住了墻。 生：細(xì)絲原先是直的，巴住墻時(shí)就彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。 師：都說的很好。 那誰能在課文中找一找， 你認(rèn)為爬山虎爬墻的關(guān)鍵詞嗎劃出來好嗎？ 生：老師，我認(rèn)為這幾個(gè)詞很關(guān)鍵：觸、巴、拉、貼（板書） 生：我還補(bǔ)充一點(diǎn)，我認(rèn)為變和彎也很重要，只有變成小圓片才能巴住墻，只有細(xì)絲 彎了才能把爬山虎的嫩莖拉一把。 師：你的補(bǔ)充很重要。我們弄明白了爬山虎向上爬的過程，那我們來演一演？（生苦思冥想，一片沉默）怎么演？ 師：在我們演的時(shí)候，可以把我們的身體當(dāng)作莖，一只手當(dāng)作 （生頓開茅塞）生 : 葉子, 另一只手就是爬山虎的腳。 師：為什

10、么？ 生：因?yàn)榕郎交⒌哪_長(zhǎng)在葉柄的反面。 師：誰愿意來試一試（生躍躍欲試。師指名一人邊說邊演。 ） 師：誰能評(píng)價(jià)一下？ 生：“觸、緊貼”這兩個(gè)動(dòng)作演對(duì)了?？上А鞍汀焙汀百N”沒有演好。 生：演“巴”時(shí)，可以把手掌當(dāng)作小圓片，剛開始用手指碰墻表示“觸” ，表示“巴” 時(shí)整個(gè)手掌就貼在墻上。 生：爬山虎能把莖拉一把，是因?yàn)槟_變彎曲了，產(chǎn)生拉力。因此演“拉”時(shí)手要彎曲， 帶動(dòng)身體貼著墻。 生：開始表演時(shí)，身體離墻要遠(yuǎn)一點(diǎn)，到了腳變彎了，身體盡量挨近墻，這樣一來， 效果就會(huì)更明顯。 師：同學(xué)們都提出了自己的寶貴意見， （對(duì)表演學(xué)生說） 我們相信你一定能演的更好的。 師：來，老師和同學(xué)們一起來感受感受。

11、師：我把黑板當(dāng)作要巴住的墻，你們呢？ 生：老師，我們巴空氣。我們巴桌子。 （哈哈） 師：我的腳觸著墻了，有什么變化呀？ 生：細(xì)絲的頭上變成小圓片，巴住墻。 師：我巴住墻了，你們呢？ 生：我們也巴住墻了。 師：下邊我應(yīng)該怎么做呢？ 生：把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。 師：好，我拉一把，緊貼在墻上。 （教師緊貼在黑板上，學(xué)生的身子也貼到桌子上。 ） 師：我們?cè)賮砼酪换睾脝徇@回你們邊說邊做，我跟著做。 （生邊說邊做，教師跟隨著做。 ） 師：再爬一回，我把這只腳拿下來（重音“拿下來” ）再爬，我把這只腳拿下來（重音 “這只腳“）再爬，你們發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？ 生：老師，桌子不夠了， （哈哈） 師

12、：我們換個(gè)地方再爬。 （生笑。） 生：老師，不能再爬了，因?yàn)榕郎交⒌哪_是不能拿下來爬的，這只腳一旦巴住墻就不 再拿下來了。 師：誰說的？ 生：書中說“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬” ，而不是說“一步一步往上爬” 。 生：老師，不能這樣爬。這樣爬山虎都從墻底往墻頂爬去，那么墻的底部就沒有爬山 虎了，這與作者前面所看到的“墻上滿是爬山虎”不是矛盾嗎？ 師：你能聯(lián)系上文來理解很好。還有不同的看法嗎？ 生：按老師這樣不停地“爬”的話，那爬山虎就只有一只腳了。而我昨天看到鄰居圍 墻上的爬山虎有很多腳，因此，這樣理解“一腳一腳”是錯(cuò)誤的。 師：大家通過讀書、討論自己弄明白了爬山虎是怎樣爬的，非常了不起。

13、學(xué)到這里不 知大家有何感想？ 生：初看“一腳一腳”這個(gè)詞很淺顯，我一開始不假思索地把它理解為“一步一步” 看來我讀書不夠認(rèn)真。 生：我現(xiàn)在明白了，作者在這里不用“一步一步”而用“一腳一腳” ，是因?yàn)樗軠?zhǔn)確 地寫出爬山虎“爬”的特點(diǎn)，可見作者是經(jīng)過認(rèn)真觀察的。 師：同學(xué)們的發(fā)言都很精彩。是啊，爬山虎是一腳一腳往上爬的。 （看課件）邊看邊讀 課文 師：剛才，我們既開心又投入地感受了爬山虎向上爬的過程，感受了爬山虎的“不到 頂峰不停止”的攀登精神，而能這樣細(xì)致的描寫出來還源于作者的長(zhǎng)期觀察，認(rèn)真思考。 看來，我們應(yīng)該像作者一樣做生活的有心人啊。 師：爬山虎的腳這樣神奇，那葉子又是怎樣的呢請(qǐng)同學(xué)們自讀寫葉的段落，邊讀邊在 腦中浮現(xiàn)出課文描寫的景象。 （生自讀） 師：老師發(fā)現(xiàn)，剛才有的同學(xué)能把這一段背下來了。怎么樣，我們一起試一試。 師：這節(jié)課就上到這，誰來說一說這節(jié)課的收獲？ 生：我知道了爬山虎的葉子的樣子及特點(diǎn)，腳的樣子，爬山虎如何利用腳向上爬的過 程和它的腳的變化，對(duì)爬山虎有了進(jìn)一步的了解。 生：我還知道了，寫一篇好文章要認(rèn)真觀察。 生：我覺得還應(yīng)該補(bǔ)充一點(diǎn)就是在觀察的基礎(chǔ)上要善于