優(yōu)品課件之《紫藤蘿瀑布》人教七上21

1、優(yōu)品課件 紫藤蘿瀑布人教七上21 紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計 合肥市第三十九中學(xué) 晉玲玲 課程名稱：人教版七年級上冊紫藤蘿瀑布 學(xué)生分析： 這是進入初中的第一個學(xué)習(xí)單元，學(xué)生有一定的知識技 能積累，重點需培養(yǎng)感悟能力。 教學(xué)目標： 1. 過程與方法目標：采用誦讀法、講析法、討論法，由淺入深，由形 象感知到理性思考，把握文章內(nèi)容。 2. 知識與技能目標：品味文章優(yōu)美的語言、學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。 3情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。 教學(xué)內(nèi)容分析： 本文語言流暢、優(yōu)美、意境深遠，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟 到生命的真諦：每個人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投 身到生命的長河中去，在閃

2、光的花的河流上航行。 教學(xué)安排：1課時 教學(xué)過程設(shè)計： 1. 情境導(dǎo)入 2. 誦讀課文，整體把握 3. 品讀語言、感悟生命（花的形象、哲理句子） 4.寫作啟發(fā) 媒體設(shè)計 本課重難點在于領(lǐng)會作者思想感情。采用多媒體投影宗璞哭小弟 片段，導(dǎo)入課題，加強學(xué)生對文章背景認識。 教學(xué)過程 一、情境導(dǎo)入 師：請同學(xué)們看一段文字，了解一下所學(xué)課文的背景故事。（多媒體 顯示：黑底白字，宗璞哭小弟片段，師深情誦讀。） “ 1982年10月28日上午7時，他去了。 這一天本在意料之中，可 是我怎能相信這是事實呢？他躺在那里， 但他已不是他了，已不是我 那正當盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭

3、泣。你到哪里去了，小弟！” 同學(xué)們，這里面的“我”就是當代著名女作家宗璞，是著名哲學(xué)家、 哲學(xué)史家馮友蘭之女，發(fā)表過小說弦上的夢、三生石等許多優(yōu) 秀作品。今天我們一起來學(xué)習(xí)她的散文佳作紫藤蘿瀑布（板書課 題，投影：紫藤蘿花瀑、宗璞像） 這篇散文寫于1982年5月，當時作者的弟弟，50年代畢業(yè)于清華大 學(xué)航空系的總工程師，正當盛年，事業(yè)蒸蒸日上，卻不幸身患絕癥， 生命即將失去。帶著焦慮和悲痛，姐姐獨自徘徊在初夏的庭院，在一一 棵盛開的紫藤蘿花面前，她不由得停住了腳步。那淡紫色如瀑布般的 藤蘿閃爍著生命的光輝，仿佛在向她傾訴著什么！ 二、整體把握 （一）教師范讀課文，學(xué)生聽讀，感受文中形象語言和作

4、者情感，并 思考以下問題：（投影） 1. 聽準下列字音：迸、濺、挑逗、穗、綻、瓊、佇、凝、傍、伶仃、 虬、釀 2. 圈畫出下列詞語并理解其在文中的含義： 忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤虬臥龍 3. 全文緊緊圍繞什么來寫的？（紫藤蘿花） 4. 作者不僅寫了眼前的花，還寫了以前的花，它們有什么不同呢？ （繁盛一一稀落、伶仃） 5. 作者看花時的心情有著怎樣的變化呢？ （疑慮、痛楚寧靜喜悅振奮） 6. 情隨花變，作者藉著紫藤蘿花的形象想和我們探討怎樣的話題呢？ （生命） （二八 教師點撥，學(xué)生討論解決這些問題。 （師板書：花的形象一一生命的感悟） 三、品讀賞析 （一）師：有人說這篇散文語言含蓄、精

5、美如畫、感情深沉如歌。的 確，我們閱讀時如入畫境，那么，作者是怎樣細致描畫花的形象的呢？ 用了哪些修辭方法呢？請同學(xué)們動情賞讀自己喜歡的句子， 說說美點C （學(xué)生自由讀，后單個誦讀、品析。） 師點撥： 1. 從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布， 從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。 將花喻為“瀑”形象地表現(xiàn)了花之繁茂，隱含了生命的綿延長遠。 2. 只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。 用“流動” “歡笑”“生長”等動詞， 使靜態(tài)的花色躍動起來。表現(xiàn) 出花的生趣盎然。 3. “像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一 個忍俊不禁的笑容，就

6、要綻開似的?！?用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿盛開的狀態(tài)，給人以生機勃 勃的感受；比作笑容，擬人化，有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之 情。 （二） 1.師：作者流連花前，往昔之花與眼前之花產(chǎn)生強烈對比，帶 給她強烈的精神震撼，對生命的感悟自然傾瀉而出，同學(xué)們，請找 出表達作者思想感情的語段，細細品讀，說說感受。作者想要抒發(fā)怎 樣的生活感悟？ （生自由誦讀，討論） 師生合作：（投影問題） 花和人都會遇到各種各樣的不幸。為什么又說“生命的長河是無止境 的”？ 紫藤蘿花曾遭不幸，但現(xiàn)在是這樣的生機勃勃，想到自然界生命的頑 強和美好。人類也是如此，小弟雖身患絕癥而死，但人類的生命長河 并不因某人

7、的逝去而停止流動。人類社會照樣向前發(fā)展。 因此說，生命的長河是無止境的。我們要熱愛生活。 （生齊讀主旨段） 2. 聯(lián)系生活，說說對這一主旨的理解。 師小結(jié)：同學(xué)們，生命如花，雖無人欣賞，仍絢爛開放，雖歷盡磨難， 仍頑強不息。我們更應(yīng)該珍惜生命中的每一天，熱愛生活，好好生活 ?。。ㄍ队斑@段話） 四、寫作啟發(fā) 師：這篇散文，作者將生命的感悟很好地融入到對花的描寫中，借花 的形象抒發(fā)人生感悟，這種寫作方法就叫借景抒情或是托物言志。怎 樣才能寫好這類文章呢？ （投影以下問題） 1. 寫景與抒情二著怎樣擺才好？ 2. 景物怎樣才能寫得細膩？ 3. 景物怎樣寫才會生動、親切？ 4. 觀察景物怎樣才能有所感悟？ （學(xué)生說說由這篇文章帶來的啟發(fā)） （投影） 1. 首先要把景物寫好， 在寫景狀物重要飽含感情，后加以精煉的抒 情或議論，情從景出，才能寫出好文章。 2. 景物的全局和每個局部都要細細觀察。 3. 對景物要有感情。 4. 多思多讀，學(xué)會感悟，學(xué)會提煉精辟語句。 （教師鼓勵學(xué)生多讀多思） 五、布置作業(yè) 針對喜愛的一種花木，寫一篇 300字左右托物言志散文。 六、板書設(shè)計 紫藤蘿瀑布 宗璞 花的形象一一生命感悟 借景抒情 七、教學(xué)反思 本課賞析語言和感悟哲理是重難點，初一新生社會積累較少，所以在 教材上補充情感背景導(dǎo)入文章更容易讓