小學二年級語文上冊《我要的是葫蘆》說課稿

1、我要的是葫蘆說課稿我要的是葫蘆寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以 他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯系。我把 這一課分為兩課時來完成。第一課時的教學任務是：1. 會認 11 個生字及會寫“棵” 和“謝”這八個生字；2. 通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3. 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。而第二課時的主要教學任務是1. 會寫 8 個生字；2. 分角色朗讀課文人物的對話，品味課文中的重點詞句，加深理解課文。這 篇課文的內容短小，蘊含的哲理淺顯?？蓯鄣男『J為什么會落呢？這是學生會 質疑的問題 ，因此教學時我以此為突破口，先學習

2、第一段和最后一段，再重點 朗讀中間兩段，感悟問題的原因：因為他不知道事物之間的密切聯系。抓住文中 的人物語言朗讀體會，理解課文內容。把以讀促悟作為教學的重點，體會反問句、 感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學難點。力求學生通過多次朗讀，品悟課 文語句里包裹著的豐富的思想感情。我上的是第一課時的教學，下面就我上的這 節(jié)課來談一談說教法、學法：1. 教學時，采用變序閱讀法理解課文內容。2. 通過朗讀課文，體會人物語言。3. 通過練習題，體會句子的不同語氣。首先是激趣導入。我是這樣設計導入語的：小朋友，今天呀老師給你們帶來了一 位朋友，快看?。ㄈ缓簏c擊葫蘆動畫課件）然后讓學生跟動畫葫蘆打招呼。這一

3、設計大大激發(fā)了學生的學習興趣，學生在跟葫蘆打招呼的過程中指導他們讀準葫 蘆的音，引導他們知道葫蘆的“蘆”是讀輕聲的，學生讀準小葫蘆的音后，點擊課 件小葫蘆不高興高興。這同時也讓學生體驗到了成功的快樂，接著老師告訴 學生“葫”“ 蘆”這兩個字是今天要學習的生字寶寶，板書，讓學生識記字形，知道 這兩個字都是形聲字，上面表義，下面表聲。在學習完 “葫”“ 蘆”這兩個生字后，揭示課題。告訴學生今天要學習一篇有關葫蘆的課文。這一教學環(huán)節(jié)學生們學得 興趣盎然，有實效。第二個教學環(huán)節(jié)是自學課文。讓學生借助拼音把課文讀流利，把生字讀準。 在學生自學課文后，老師檢查生字字音，分為全班齊讀，去掉拼音開火車讀。 第

4、三個教學環(huán)節(jié)是學習課文第一段和最后一段。我是以課文第一幅插圖來引入課 文第一段的學習的，讓學生觀察圖中的小葫蘆是怎么樣子的，讓學生先觀察圖， 并用自己的話說說這棵葫蘆長得怎么樣，引導學生說出葫蘆可愛后，我是這樣設 計導入語的：這么可愛的小葫蘆書中是怎么描寫的呢？請你自由地讀一讀課文， 找出相關的句子，并把它畫下來。于是學生在課文中找找畫畫句子，在學生找完 句子后，我讓學生匯報學習結果，指名讓學生讀出關于小葫蘆可愛的句子。學生 找出句子后，我課件出示句子：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的 小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！讓學生從這些句 子中找出“藤”字，并進行“

5、藤”字的教學。先讓學生讀一讀“藤”字,接著通過出示葫 蘆架，引導學生記住“藤”的字形，最后是給“ 藤”字組詞。進行完“藤”字的教學，再 回到以上的句子中進行朗讀指導。由于這些句子中的詞語都是學生較好理解的詞 句，于是我沒有抓住“細長” “長滿”“雪白”等詞語來一一講解，我通過讓學生反復 地來體會出小葫蘆的可愛，有指名讀、再指名讀、齊讀。直到讀出小葫蘆的可愛 為止。在引導朗讀時，我設計了許多的激勵語，如：誰愿意再來讀一讀這兩句話， 讀出小葫蘆的可愛，讀出你的喜愛；聽出來了，你有點喜歡小葫蘆，有更喜歡小 葫蘆的嗎？聽了你們的朗讀，老師覺得小葫蘆的確很可愛，咱們再來讀讀，把心 中的喜愛讀出來。通過激

6、勵性的話語，學生的朗讀熱情高漲，在反復的練讀過程 中讀出了小葫蘆的可愛。接著巧妙地拋出問題，并結合課文第二幅插圖，讓學生 質疑。我是這樣設計過渡語的：是呀！這么可愛的小葫蘆怎能不讓人喜愛呢？可 是就是這么可愛的小葫蘆卻慢慢地變黃了，一個一個都落了。學習最后一個自然 段。讓學生觀察圖說說看到變黃、落地的小葫蘆心里的感受，然后讓學生帶著難 受、惋惜的感受朗讀句子：小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。但在授課的 過程中，由于過于緊張，此環(huán)節(jié)的教學遺漏了直接進入了第二第三段的教學。 第四個教學環(huán)節(jié)學習二、三自然段。原先設計好的教學思路是先學習第一段知道 小葫蘆的可愛，再來學習最后一段為什么可愛的小葫蘆

7、會落了。然后讓學生帶著“為什么小葫蘆會落”的問題來學習中間兩個自然段，找出小葫蘆落的原因，由于 遺漏了最后一個自然段的教學，給我以下的教學帶來了許多的不便。我是這樣設 計過渡語的：長得這么好的葫蘆，為什么會慢慢變黃，一個一個都落了呢？請小 朋友帶著這個問題，來學習第二、第三自然段，邊讀邊想小葫蘆為什么會落呢？ 學生帶著問題去學習第二、三段，找小葫蘆落的原因。接著老師指名學生匯報， 并結合回答板書。結合板書提問：葉子上長了蚜蟲，他不去治，那么他到底是怎 么想的呢？學生找出句子后，老師出示句子：有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不 可怕。讓學生觀察這兩句話，說說發(fā)現了什么。告訴學生這兩個句子意思一樣，

8、但是表達的語氣不同，感嘆句表達的較為強烈。并通過范讀讓學生體會這兩句話 語氣的不同，然后讓學生試讀，直到讀出兩句話的不同語氣為止。然后通過學習 第三段中種葫蘆的人和鄰居的對話體會句子：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不 用治。知道這兩個句子一個是反問句，一個是肯定句，他們的句式不同，意思相 同，表達的語氣也不同，接著讓學生通過讀來讀出它們不同的語氣。有分組讀、 男生女生讀、齊讀。通過一讀再讀，使學生在品讀中感悟，引導孩子們體會種葫 蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領悟，最終達 到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養(yǎng)成結合語境 理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。所以，這節(jié)課的 重難點的解決水到渠成。最后一個環(huán)節(jié)學寫生字“棵”“謝”。在指導寫字環(huán)節(jié)，