課題實驗前測后測數(shù)據(jù)對比分析

1、v1.0可編輯可修改小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究前后測統(tǒng)計與對比分析實驗人員：但麗娟后測類別：問卷后測時間：調(diào)查目的：通過這一階段的研究，教師能否通過課堂游戲， 提高課堂效率，英語游戲教學(xué)模式是否真的有效。調(diào)查對象：實驗班一一三（一）30人 非實驗班一一三（二）30人 問卷題目：1、你在學(xué)習(xí)英語的過程中，你覺得英語難嗎A、難B、一般 C、容易2、在英語課中你喜歡課堂游戲嗎A、喜歡 B、不喜歡C、無所謂3、在游戲活動中游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣嗎A、能B偶爾C、不能4、你的老師在英語課上是否開展過“課堂游戲”（）A、經(jīng)常開展 B、偶爾開展幾次 C、從來沒有開展過5、開展課堂游戲時，有沒有體驗到

2、游戲帶來的樂趣（）A、很有樂趣B、一般般C、不喜歡6、游戲活動后，老師對同學(xué)們作了（）評價A沒有評價，繼續(xù)上課B 、對個別表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚獎勵C、綜合評價每個小組的表現(xiàn)7、在游戲活動中，老師所講的游戲規(guī)則都聽懂了嗎A、完全聽懂B、基本懂 C不太懂8你覺得游戲教學(xué)給你們帶來什么作用A、提高興趣B、培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語習(xí)慣 C、愛好英語9、在玩游戲的同時，你學(xué)到了英語知識嗎A、學(xué)到了，興趣也提高了B、學(xué)到了一些 C、沒有學(xué)到10、 你認(rèn)為老師應(yīng)該以游戲教學(xué)為主還是以傳統(tǒng)的為主（）A、游戲教學(xué)B、傳統(tǒng)教學(xué)C、游戲教學(xué)為主，傳統(tǒng)教學(xué)為輔問卷統(tǒng)計（實驗前）題號選項人數(shù)所占百分比%實驗因子非實驗因子ABCA

3、BC人占百人占百人占百人占百人占百人占百數(shù)分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)分比%比%比%比%比%比%1732055192816409640064031410096442496451964515864013208461596014107411001128028132006408196406403202640710951745問卷統(tǒng)計（實驗后）題號選項人數(shù)所占百分比%實驗因子非實驗因子ABCABC人占百人占百人占百人占百人占百人占百數(shù)分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)分比%比%比%比%比%比%114100006409215100000010005387009644241510000008700515100000078006

4、15100000000787964640003201280008141008529141006406402201015100000083204簡要對比分析通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實驗因子實驗前后發(fā)生了巨大的變化。實驗前只有百分之三十的學(xué)生老師課堂提問時，喜歡舉手發(fā)言，參與課堂的人數(shù)占百分之五十左右， 不是很高，試驗后有百分之百的學(xué)生喜歡課堂游戲教學(xué)， 說明學(xué)生認(rèn)識到這種學(xué) 習(xí)方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從英語課堂是否學(xué)到知識的百分比提高很多 可以看出，學(xué)生樂于接受游戲教學(xué)，說明課堂游戲教學(xué)模式起到了一定的實效。% 的同學(xué)明確表示肯定課堂游戲教學(xué)，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情和積極性，在以后的 學(xué)習(xí)中我們要給這些同學(xué)充分的機會和展示自己的舞臺 ，希望在這些同學(xué)的帶領(lǐng) 下，每個同學(xué)都能體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，在獲取知識的同時培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí) 慣。試驗后，學(xué)生在小組合作中從不敢說，不愿說到每位都愿意積極討論、 交流, 這都是實驗的積極效果。而非實驗因子，實驗前后變化不明顯。從以上問卷的及 分析情況看，運用游戲提高小學(xué)英語課堂效率的行動研究的實驗研究取得 了預(yù)期的成效。（二）學(xué)生成績統(tǒng)計表我對我所實驗的實驗因子和非實驗因子在基礎(chǔ)知識和解決問題的能力等方面進行了測試，統(tǒng)計如下：項目實驗因子非實驗因子實驗前實驗后實驗前試驗后平均分優(yōu)秀率