教師參加井岡山集訓(xùn)心得

1、教師參加井岡山集訓(xùn)心得在這緊張的四個(gè)月里，我們認(rèn)真聽取專家報(bào)告，主動(dòng)參 與示范交流，深入開展實(shí)踐反思，在心靈與心靈的溝通中攜手共進(jìn)， 在思想與思想的碰撞中共同成長(zhǎng)，取得明顯的收獲。一、豐富了我的理論知識(shí)在集中學(xué)習(xí)的九天里，講課的老師結(jié)合案例，先后給我們系統(tǒng)講 述了閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、班級(jí)管理、教育心理、校木教研等理論知 識(shí)。每一個(gè)專題講座都給我留下了深刻的印象以及厚重的思考。陳勃 教授的教育心理與教師發(fā)展讓我們懂得了如何做一個(gè)好老師。李 東斌教授的課堂觀察與壓力管理告訴我們?nèi)绾涡腋Ｉ?，快樂?作?？兹蟹墙淌诘囊粤己玫乃仞B(yǎng)，高度的責(zé)任，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才 為當(dāng)今教師指明了方向。聶水蘭特級(jí)教師的一

2、名普通教師的成長(zhǎng)、 班級(jí)管理讓我們明白了教師如何快速成長(zhǎng)。胡小望教研員的中 學(xué)語文教學(xué)的有效性實(shí)踐與反思、課例研究與教師專業(yè)發(fā)展，歐 陽芬教授的校木教研及其實(shí)踐策略，焦中明教授學(xué)點(diǎn)研究方法, 中央教科所的王曉霞如何做研究型教師一一與研究者共同走進(jìn)問題 的情境教導(dǎo)我們教學(xué)科研化，教師學(xué)者化。真正教好書，教學(xué)必須 與教研相結(jié)合。倪文錦教授的關(guān)于寫作教學(xué)的有效性思考直指我 們語文學(xué)科中寫作上的缺失。我和許多骨干教師一樣，正處在專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，只有認(rèn)真 學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，用理論知識(shí)來檢驗(yàn)和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，我們才 能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。以前我參加過兩次培訓(xùn)，但這次省級(jí)培訓(xùn)進(jìn)一步厘清我認(rèn)識(shí)上的 誤區(qū)，豐

3、富了我的理論知識(shí)，給我以后的語文教學(xué)實(shí)踐指明了方向。二. 加深了我對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)從教二十年來，捫心自問，我算得上是一位比較能耐得住寂寞的 人，在學(xué)校和本縣算得上小有名氣。但是，近幾年來由于受多種因素 的影響，我漸漸放松了對(duì)自己的要求，有時(shí)候萌生了偷懶的念頭。7月15日聆聽了南昌三中聶水蘭老師的報(bào)告后，我猶如醍醐灌 頂，加深了對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)。聶老師從“在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)、在快樂中 成長(zhǎng)、在教學(xué)中成長(zhǎng)、在磨礪中成長(zhǎng)、在科研中成長(zhǎng)、在總結(jié)中成長(zhǎng)” 等六個(gè)方而告訴我們她是如何由一名普通老師成長(zhǎng)為優(yōu)秀老師的，在 她的成長(zhǎng)過程中始終充盈著“愛和智慧”。這次井岡山集訓(xùn)，可謂群英薈萃，我結(jié)識(shí)了其中的幾位高手。吉

4、 水白沙中學(xué)朱賢中老師參與編輯了江西和廣西兩省區(qū)的人教版初中 語文練習(xí)冊(cè)，他還擔(dān)任了好幾家語文報(bào)刊的編輯。萬載縣第三中學(xué)張 曉濤老師可以不借助任何課本和資料，能迅速寫出初中任何一篇文言 文教案。廣昌縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)林云霞老師目前擁有個(gè)人專著兩部，寫的都 是有關(guān)她帶班的故事。與他們相比，我自嘆弗如。但是通過仔細(xì)分析 他們那令人艷羨的成績(jī)，我發(fā)現(xiàn)，做一名成功的教師卻又是這么容易。 他們都來自農(nóng)村學(xué)校，他們能做到，我應(yīng)該也能做到。教師這一職業(yè)是很辛苦，很清貧的。既然從事了這個(gè)行當(dāng)，我們 就應(yīng)該把它干好。有些教師覺得這個(gè)職業(yè)沒意思，于是就得過且過。 我認(rèn)為，與其在痛苦中煎熬，不如在快樂中享受。我們要像上述老

5、師 一樣學(xué)會(huì)在工作中尋找快樂，在創(chuàng)造中享受成功。只要我們帶著“愛和智慧”走近學(xué)生，學(xué)生就會(huì)接納我們。只要 我們做到“肯動(dòng)腦筋，持之以恒”，成功就會(huì)屬于我們。一個(gè)人真正 的生命，是他的思想，人因?yàn)樗枷攵鴤ゴ?。我們不奢望成為思想家?但我們至少應(yīng)該成為獨(dú)立的思考者。在新課程背景下，我們應(yīng)該注重 學(xué)習(xí)和思考，爭(zhēng)取做一個(gè)有思想的老師。三. 堅(jiān)定了語文教改的信心在新課改的探索過程中，出現(xiàn)了一些對(duì)語言學(xué)習(xí)規(guī)律及語文學(xué)科 性質(zhì)領(lǐng)會(huì)不深的做法，如過分強(qiáng)調(diào)課文內(nèi)容的專題拓展、盲目追求學(xué) 生活動(dòng)，對(duì)語言學(xué)習(xí)重視不夠，造成本己緊張的語文課時(shí)浪費(fèi)，學(xué)生 的語言能力不能得到有效發(fā)展。南昌教科所研究員胡小望在她的講座 中學(xué)語文教學(xué)的有效性的實(shí)踐與反思中就一針見血地指出“現(xiàn)實(shí) 的課堂上，還存在大量低效、無效甚至負(fù)效的現(xiàn)象”。反思一下我們的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，有多少語文課正在低效、空洞的扯皮 中過去！精美的課文學(xué)生讀了幾遍、記下了多少？我們的閱讀課雖然 正在從過去的教師講向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變，但師生關(guān)注的熱點(diǎn)大多是內(nèi)容的 拓展，改革大都是