4精讀引領(lǐng)課——燕子專(zhuān)列

1、精讀引領(lǐng)課（一課時(shí)）燕子專(zhuān)列 +一件小事的震動(dòng)【教學(xué)目標(biāo)】1通過(guò)自讀課文，把握文章大意，在教師的幫助下了解“倒敘”的敘述 方法。2通過(guò)抓住關(guān)鍵詞、感悟重點(diǎn)語(yǔ)段的方法， 使學(xué)生能有感情的朗讀課文， 積累自己喜歡的句子。并能從中感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù) 鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。3代文閱讀一件小事的震動(dòng) ，進(jìn)一步體會(huì)關(guān)鍵詞在文中表情達(dá)意的 重要作用?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入板塊。上節(jié)課我們大家明白了要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，讓他們自由的生活。接下來(lái)，我們 就來(lái)看一看瑞士的人們是怎樣愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的。學(xué)生自由讀課文，思考課文講了一件什么事？隨著學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)。同學(xué)們概括故事比較完整，讀懂了文字內(nèi)容，這節(jié)課我們要走進(jìn)課文，

2、 一同品味詞句，品味文字背后的情感。二、初讀板塊，探究疑惑。 燕子遇到了什么大“麻煩”？1. 請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀讀課文，一邊讀，一邊畫(huà)，把能說(shuō)明問(wèn)題的相關(guān)句子用 “”畫(huà)下來(lái)，再讀一讀，然后把你讀懂的告訴大家，好嗎？（課件出示句子）2. 學(xué)生自讀課文，獨(dú)立研究文本。3. 交流點(diǎn)撥。重點(diǎn)抓住“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子 經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。 進(jìn)行閱讀發(fā)現(xiàn)，相機(jī)理解“氣溫驟降” “長(zhǎng)途跋涉”“瀕臨死亡”等詞語(yǔ)。（1）冷師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？你覺(jué)得大概降了多少度才稱(chēng)得上是 “驟降”？ 師： 誰(shuí)愿意讀讀這句話？指兩名學(xué)生讀，再齊讀。（2）累

3、師：你還從哪感受到了什么？ 生：燕子經(jīng)過(guò)“長(zhǎng)途跋涉” ，已經(jīng)非常疲 勞。師：想象一下，燕子曾經(jīng)飛過(guò)哪兒？（課件出示畫(huà)面）生：飛過(guò)遼闊的大海；飛過(guò)寬闊的草原；飛過(guò)城市；飛過(guò)農(nóng)村； 飛過(guò)高山 ,師：這種時(shí)間的遠(yuǎn)距離飛就是長(zhǎng)途跋涉， 它想在春天里飛回溫暖的北方， 飛得真累呀。誰(shuí)再讀讀這句話。（3）餓師：從哪兒讀懂的？（饑寒交迫）（4）再讀文章，想象畫(huà)面。 同學(xué)們，你仿佛看到了什么？（指名答） 讓我們一同去看看當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面好嗎？（播放課件，看白雪紛飛，聽(tīng)狂風(fēng) 怒號(hào)。）天寒地凍，小燕子瀕臨死亡， 從“瀕臨”發(fā)現(xiàn)燕子面臨的情況怎樣？ 師： 孩子們，此時(shí)此刻，你感受到了什么？就讓我們一同用朗讀來(lái)再現(xiàn)天氣的惡

4、劣，表達(dá)對(duì)小燕子的同情。四、精讀板塊，感悟“愛(ài)心” 。1. 瑞士人民是怎樣救助燕子的呢？一邊讀一邊把人們救燕子的句子用波 浪線畫(huà)下來(lái)，想一想從哪些詞句感受到人們的救助行動(dòng)快？2. 生自讀課文，研究文本。3. 交流，重點(diǎn)落實(shí)以下句子。（ 1）決定快：瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把這些燕子送到溫 暖的地方。（2）呼吁快：政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子， 把它們送到火車(chē)站。要求學(xué)生根據(jù)上下文內(nèi)容，學(xué)當(dāng)播音員，在表演實(shí)踐中 體會(huì)“呼吁”。師：請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容想一想，我們要呼吁些什么？（說(shuō)清楚燕子遇到 麻煩了；說(shuō)清楚政府的決定；說(shuō)清楚怎么救燕子。 ）師：真正呼吁時(shí)，還應(yīng)注意些什么

5、呢？（要有感情，要非常焦急，聲音 要大）出示播音提示， 同桌之間練習(xí) “呼吁”。師：指名“呼吁”，師生互評(píng)。（3）尋找快A.師：要是你聽(tīng)到廣播電臺(tái)的呼吁，你最想做的是什么？快 到文中去尋找，用三角號(hào)畫(huà)出人們的動(dòng)作，將你感受深刻的詞語(yǔ)用圓點(diǎn)畫(huà)出 來(lái)，想想你從中體會(huì)到了什么。出示：居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪， 踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。 引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，并有感情地朗 讀這段文字。B.學(xué)習(xí)“貝蒂救助燕子”一段在這匆匆忙忙的人群中，有個(gè)和我們年齡相仿的小姑娘也來(lái)救助燕子。 快到文中讀讀，哪句話打動(dòng)著你的心？（學(xué)習(xí)交流匯報(bào)，評(píng)價(jià)朗讀。 ）如果是你，你愿意克服困難尋

6、找燕子嗎？勇敢善良的孩子們讓我們?cè)賮?lái) 讀一讀。（把文中的她和貝蒂換成“我” ）課件展示，集體誦讀。 一個(gè)人救助十幾只燕子，成百上千的人能救助多少燕子呢？這真是“只 要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)”學(xué)生補(bǔ)充回答“世界將變成美好的人間。 ”五、拓展板塊，表達(dá)謝意。1. 孩子們，人們找到燕子，把它們送到了火車(chē)站，于是出現(xiàn)了文章開(kāi)頭 的情景。課件出示文章第一段。像這樣的在文章開(kāi)頭采用把情節(jié)的結(jié)局放在開(kāi)頭敘述，然后再敘述情節(jié) 的發(fā)生、發(fā)展的敘述方法。這是最典型的倒敘的方法。2. 小練筆師：假如你就是車(chē)上一只小燕子，你要怎樣表達(dá)謝意呢？（分別指學(xué)生 表達(dá)面對(duì)白發(fā)蒼蒼的老人，你說(shuō)面對(duì)剛剛下班又走進(jìn)山間的叔叔阿 姨，你說(shuō)面對(duì)可愛(ài)的小貝蒂，你說(shuō)）把想對(duì)小貝蒂說(shuō)的話，寫(xiě)下來(lái)吧。六、代文閱讀一件小事的震動(dòng) 動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，讓我們大家用愛(ài)心保護(hù)好身邊的小動(dòng)物