抓好識字教學提高課堂教學效率

1、抓好識字教學 提高課堂教學效率識字， 是小學語文教學中一個極為重要的組成部分， 是整 個語文學習活動的基礎， 是打開文學藝術(shù)殿堂的一把金鑰匙。 在 小學階段，學生將要學習 3500 個常用漢字。對這些常用漢字的 掌握程度，將直接影響到學生其它科目的學習及今后的學習活 動。這是一件打基礎的大事， 任何一位小學語文教師都不能忽視。 根據(jù)多年的小學語文教學經(jīng)驗。 我認為要搞好識字教學， 可從以 下幾方面人手。一、注重情感交流1、建立新型的師生關(guān)系。在教學中，教師千萬不要以為小 學生還只是孩子。一定要尊重每一個學生，尊重學生的意見。要 把他們當作一個個有獨立意識的個體， 同時要注意培養(yǎng)學生既尊 重自己

2、，更尊重別人的品質(zhì)。在課堂教學中創(chuàng)設既寬松自如、又 嚴肅守紀的民主氣氛， 給予學生熱情的鼓勵， 引導學生積極發(fā)言， 使學生在健康的集體心理氛圍中輕松地學習。 同時低年級學生對 教師有較強的情感依賴， 他們往往把教師當作自己的父母， 教師 要善于抓住時機，加強師生的情感交流。2、保護學生的好奇心。教師要脫掉過于嚴肅的“外衣”， 把自己看作是普通一員置身于學生中，使課堂形成一種無拘無 束、平等融洽的氛圍。為學生創(chuàng)造最佳的學習環(huán)境。要讓學生獨 立思考，使學生感到自己是一個充滿好奇心、 不斷探索的尋寶人， 正走在去挖掘?qū)毑氐穆飞希?要讓他們充分體驗發(fā)現(xiàn)寶藏的成功與 快樂。這樣，學生積極性才會提高。例如

3、“休”這個字，這個字 雖說不是太復雜， 但學生容易和“體”相混淆。 如果啟發(fā)學生開 動腦筋，分析部件，學生還是能較快地掌握的。 有的學生說： “一 人站在樹木邊， 這不是“休”息嗎 ?”學生的想像沒有思維定勢， 往往更開闊，教師給予及時肯定與鼓勵，勢必會激活其思維。因 此作為教師千萬不能搞“一刀切”，要樂其所樂，好奇所奇，才 能促使學生不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷有所感悟，思維才更敏捷。二、以人為本，多渠道識字 1、根據(jù)漢字的特點來識字，培養(yǎng)識字能力。中國漢字有其 豐富的內(nèi)涵， 是音形義三者的結(jié)合。 在識字教學中應啟發(fā)學生想 像，借助漢字特點來識字。(1) 點睛法：這種方法主要運用于學生易漏的小橫、小豎

4、、 一點、一撇。例如“鳥”這個字，在寫點時，教師用彩筆標出， 同時用語言幫助學生記憶： “這一點就是鳥的眼睛， 沒有這一點， 就如同鳥失去了眼睛，無法歌唱，無法飛翔?！边@樣使學生容易 識記。(2) 象形法：低年級學生雖然年齡小，但已從生活中對事物 形成了感知。 抓住漢字的特點， 引導學生聯(lián)系已認知的事物來識 字，不失為一種有效的方法。例如教學“跑”字。教師可問：我 們用什么來跑步 ?從而教給學生認識足字旁， 由這個字發(fā)散到跳、 蹦等，滲透形聲字。這種教法，教師適時引導。學生逐步掌握，久而久之，形成識字能力(3) 比較法：在學習生字的過程中教師要注意不要讓孩子單 純地認識本課中的字， 而要把相同

5、或相近的生字同時出現(xiàn)， 在比 較中識字。例如，學習“子”可與“了”比較；學習“清”可與 “請”比較，在比較中掌握形和義。為正確運用做好準備。2、寓教于樂，在游戲與活動中識字，培養(yǎng)識字興趣。低年 級學生由于其年齡特點， 進行趣味識字更能激發(fā)其識字的欲望與 興趣，使其學在其中，樂在其中，獲在其中。例如猜字謎、找朋 友( 音節(jié)與字成為一對朋友，你喜歡哪個字就與哪個字交朋友)等等。這些游戲與活動穿插在識字教學中，避免了枯燥記憶，同 時在游戲中，開展比賽，培養(yǎng)競爭意識，樹立集體觀念，訓練口 語交際能力。 在培養(yǎng)多種能力的同時， 使學生產(chǎn)生濃厚的識字興 趣。3、針對差異，通過互教互學來識字。未來社會更需要

6、具有 個性和合作意識的人才。 語文學習不能脫離生活， 教師要積極創(chuàng) 設以學生為主體的實踐活動，為學生提供充分的學以致用的機 會，學習在競爭中發(fā)展。還可以從學生的實際出發(fā)，針對差異， 以小組合作學習的方式進行。 課文中出現(xiàn)的生字， 有的學生已會 讀，有的學生基礎差一些，因此小組同學合作，互教互學，互相 帶動，打破以前教師單純教，學生被動學的單調(diào)學習方式。再如 用生字貼出一句話， 也由小組合作完成， 使學生體驗到共同完成 任務的成功與喜悅。 這種方式讓學生始終處于主動參與、 積極活 動的狀態(tài)， 使學生在生動活潑的學習中主動發(fā)展， 為他們終身學 習，成為創(chuàng)新人才打下基礎。三、加強語文實踐，拓寬識字面

7、1、借助開放性作業(yè)，以趣促識。識字是為了學以致用，在 通過多渠道掌握生字的基礎上， 把孩子的眼光引向校園外更廣闊 的世界，讓學生知道生活中的一切時間和空間都是他們學習的課 堂。比如，可以用這樣的作業(yè)來啟發(fā)學生：“觀察我們的教室里 都有些什么 ?請你試著將它們畫下來。并用學過的生字或者拼音 寫寫它們的名稱 ! ”還可以根據(jù)農(nóng)村實際，讓學生觀察秋天的原 野里都有些什么。說一說，再寫一寫。這樣的作業(yè)既針對學生起 點的不同又從學生的興趣、 實際生活出發(fā)， 使學生感到生動而有 趣，很受學生的歡迎。同時通過這樣的練習，學生學會了觀察生 活，在完成任務的過程中有自己的創(chuàng)意，培養(yǎng)了實踐能力。2、注重課外積累。課本中容納的東西是有限的，至于生字 的多義性在課本中完全體現(xiàn)出來，也是不可能的。因此，在識字 教學中，要引導學生向課外延伸。 例如，利用低年級學生年齡小， 喜歡聽故事的特點， 可以開展“媽媽的故事”、 “我的故事”活 動。每天利用上課前的 5 分鐘，讓一個學生將媽媽講的或自己從 書上看到的短小的故事講給同學們聽，將生字靈活地運用起來。 也可以將教材上的故事引入課外， 講給家人聽，