拉起他的手改變你我他

1、拉起他的手改變你我他自信心是人對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。 它是激勵(lì) 人們自強(qiáng)不息地實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動(dòng)力；是成人、成才、成業(yè)所必 備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。近年來， 許多國(guó)家都把增強(qiáng)學(xué)生自信心作為培養(yǎng)目標(biāo)。 中國(guó) 少兒委員會(huì)提出我國(guó)當(dāng)代少年兒童要具備“五自”， 自信就是其 中之一；正式頒布的幼兒園工作規(guī)程也增添了培養(yǎng)幼兒自信 的目標(biāo)。可見，面向 21 世紀(jì)，從小培養(yǎng)兒童少年的自信心已引起社 會(huì)的高度重視。 然而， 相當(dāng)一部分教師和家長(zhǎng)卻忽視孩子的心理 素質(zhì)培養(yǎng)， 幼兒不同程度存在自信心不足的表現(xiàn)也較為明顯， 因 而需要加大這方面的教育和研究的力度。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子幾乎都是獨(dú)生子女，

2、都比較嬌慣， 所以無(wú)論 是生活細(xì)節(jié)中還是學(xué)習(xí)過程中， 一些本該讓孩子自己解決的問題 家長(zhǎng)都會(huì)代勞，也就“造就”出了許多高智低能低情商的孩子。 也因?yàn)楝F(xiàn)代的居住形式發(fā)生了改變，孩子們很難得有可以常見 面、常玩耍的伙伴，所以也就出現(xiàn)了許多不合群的孩子，有的逞 強(qiáng)凌弱，有的自卑。在幼兒園里，幾乎每個(gè)班都有一至兩個(gè)甚至 更多這樣的孩子：整天低著頭，不愛說話，也不愛動(dòng)，大多數(shù)時(shí) 間喜歡一個(gè)人獨(dú)坐，不愿意和別人交往，表現(xiàn)出不合群。這是性 格孤僻的典型特征，也就是缺乏自信心。請(qǐng)看下面一組鏡頭。鏡頭一：下課了，有一男孩托著腮幫趴在桌上發(fā)呆，我反復(fù) 叫他的名字，他卻沒有任何反應(yīng)，好像我叫的是別人而不是他； 我走

3、近他勸其加入同伴的游戲行列中，他卻毫無(wú)興趣，一動(dòng)也不動(dòng)；當(dāng)我強(qiáng)行拉他時(shí)，他無(wú)可奈何地跟隨著我，我只要一松手， 他就飛也似的逃離我又坐回到了自己的座位上。鏡頭二：有一個(gè)男孩起初非常樂意給大家講故事，可因某天自己的母親在場(chǎng)顯得害羞而不愿表現(xiàn)，母親一再敦促也不管用， 惱怒之下打了他兩巴掌，因此而引起了同伴的譏笑， 打那后他變 得寡言少語(yǔ)了。這些反映出了什么問題呢？是什么原因造成的呢？探根究 源我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：其一是因獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)變化所造成的。當(dāng)前的家庭結(jié)構(gòu)由多子女變成了獨(dú)生子女，城鎮(zhèn)居民大多又深居高樓，不愿走動(dòng)串門，致使孩子與他人交往的機(jī)會(huì)少，缺少 小伙伴，常年生活在自己的小天地中，逐漸

4、養(yǎng)成了內(nèi)向的性格， 也就不敢與人交往了。其二是家庭環(huán)境的影響。當(dāng)今的父母本身多為獨(dú)生子女， 平日里嬌慣成性，遇到矛盾 各不相讓，爭(zhēng)吵不休，不顧及孩子的感受。如此的家庭氛圍致使 孩子精神緊張、惶恐不安，久而久之形成了自卑內(nèi)向的性格，變 得不夠自信。綜上所述，造成孩子不自信的原因主要來自于家庭。孩子從 家庭進(jìn)入幼兒園，我們也就有了不可推卻的責(zé)任。 由此家園聯(lián)手 共同教育轉(zhuǎn)變這些孩子，拉起家長(zhǎng)的手改變孩子已是情勢(shì)所趨。 我們的應(yīng)對(duì)策略是：一、愛心感召，教師應(yīng)以積極肯定的態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待幼兒的 評(píng)價(jià)。孩子，尤其是缺乏自信的孩子在內(nèi)心深處都渴望被關(guān)心、被愛護(hù)、被尊重、被信任，而他們表現(xiàn)出來的恰恰是固執(zhí)、偏

5、見， 且有抵觸情緒，令人望而生畏，產(chǎn)生放棄念頭。其實(shí)只要牢記蘇 霍姆斯基說的“學(xué)生身上不論帶有什么樣的問題和缺陷，總還是有其善良的一面，教育者的責(zé)任就是去挖掘、 發(fā)現(xiàn)這些美好的東 西，要無(wú)一例外地尊重每一個(gè)孩子”這段話，你就會(huì)堅(jiān)定信念， 擔(dān)起責(zé)任，并以慈母般的愛去感召他們。如我班的豆豆小朋友在 小班第二學(xué)期從農(nóng)村轉(zhuǎn)入我班， 初來乍到，因陌生的環(huán)境讓他覺 得沒有安全感，故而總纏著媽媽不放，媽媽一走，不是號(hào)啕大哭， 就是呆立一旁不吃也不喝，任憑你軟磨硬泡，他就是不理不睬， 這下可急壞了我。情急之下我采用了說悄悄話的形式，一下子拉近了他與我之間的距離，接下來我給了他多于常人的愛，撫摸、 親吻、為其擦

6、鼻涕等等，甚至還買零食給他吃。我作好了白費(fèi)心 血的思想準(zhǔn)備?？珊鋈挥幸惶煳医拥搅怂碾娫?， 他哭著說：“老 師我想你”、“老師你也是我的媽媽”（他因?yàn)樯眢w不好休息了近一個(gè)月，而我因?yàn)楣ぷ髅]能去看他）當(dāng)時(shí)我激動(dòng)得熱淚盈眶， 一點(diǎn)也不夸張。自那以后我更加悉心照料他， 牽引他一步一步往 前走。 愛的力量真?zhèn)ゴ笱?！我終于明白了愛對(duì)于孩子是多么的 重要，孩子是有感應(yīng)的，你付出愛意，他還你笑容，我用愛心感 召了他，使他從不抵觸我到慢慢接受我再到信任我、依賴我，我 終于使他變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。二、引導(dǎo)交往，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，創(chuàng)造和諧友 好的氛圍。一般來說，正常兒童都喜歡與同齡人交往， 并十

7、分看重友誼， 但是自卑心理的孩子絕大多數(shù)對(duì)交朋結(jié)友或興趣索然，或視為 “洪水猛獸”。因此自卑兒童的交際能力十分缺乏，在學(xué)校、家 庭、社會(huì)中交往的面十分狹小，對(duì)別人的內(nèi)心世界、人際關(guān)系也 知之甚少。此外，他們還不太愿意主動(dòng)參加集體活動(dòng)。三、增強(qiáng)信心，為幼兒提供鍛煉能力的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì) 正確的自我評(píng)價(jià)每個(gè)孩子都是宇宙中的一顆殞石， 他們的亮點(diǎn)都需要太陽(yáng)光 芒的照射， 而我們就猶如他們的太陽(yáng)， 我們的關(guān)心就猶如太陽(yáng)的 光芒。我們的工作就是讓每個(gè)孩子都能發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)， 活在 自信的世界里。馬克 ?吐溫說“只憑一句贊美的話，我就可以活 上兩個(gè)月。 ”他深刻地提示了表?yè)P(yáng)與贊美的力量， 贊美之詞人人

8、 愛聽，何況是幾歲的孩子呢？只要我們用一顆寬容的心去對(duì)待孩 子，那丑的就會(huì)變成美的，壞的就會(huì)變成好的，批評(píng)的語(yǔ)言隨之 換成了贊揚(yáng)的語(yǔ)言， 并在幼兒缺乏自信時(shí)及時(shí)給予開導(dǎo)， 鼓勵(lì)他 們堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。如此幼兒才會(huì)認(rèn)為自己是一個(gè)有價(jià)值的人，從而增強(qiáng)了信心。如文文，苗苗等幾位小朋友對(duì)于老師所教的兒 歌、古詩(shī)背得滾瓜爛熟，可讓他們站在集體面前單獨(dú)朗誦時(shí)，卻 臉紅脖子粗，不知所措，尤其懼怕講述故事。針對(duì)這樣的孩子我 便從增強(qiáng)其自信心入手。我常說：“相信自己才是最棒的。”對(duì) 于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步我總是夸大其詞，大肆渲染。一次、兩次在我不懈的努力下，他們都能走上講臺(tái)表演了。四、密切合作重視家園聯(lián)系，齊心協(xié)力教育好幼兒。有人說過：“家園如同一車兩輪，只有同方向運(yùn)轉(zhuǎn)，才能共 同促進(jìn)孩子的發(fā)展”。的確，幼兒園和家庭如果能把自己當(dāng)作促 進(jìn)兒童發(fā)展的主體的話，雙方才能相互了解、相互配合、相互支 持。況且幼兒自卑性格的形成主要原因來自于家庭。故家長(zhǎng)應(yīng)給孩子提供一個(gè)和睦、民主的家庭，營(yíng)造一個(gè)安全、溫馨的氛圍， 并支持、引導(dǎo)孩子與他人交往，讓孩子形成“合群”的心理。家 長(zhǎng)應(yīng)該積極配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話能力，在任何時(shí)候， 都不要壓抑孩子天真的本性， 給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)， 提高 幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣，讓幼兒享受成功的喜悅，塑造自信。既使 有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。如果家長(zhǎng)的主動(dòng)性得到發(fā)揮，能 與