探討提高車工實訓課教學效果的原則與措施

1、探討提高車工實訓課教學效果的原則與措施國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20102020 年） 明確提出，職業(yè)教育要“把提高質量作為重點。以服務為宗旨， 以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、 頂崗實習的人才培養(yǎng)模式”。 隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展， 職業(yè)學校的 畢業(yè)生就業(yè)競爭也日趨激烈， 如何使學校在競爭中得以長足的發(fā) 展，實施課堂教學改革，提高教學質量是根本。1 提高中職車工實訓課教學效果的原則中職車工實訓教學必須滿足課程教學目標要求，體現(xiàn)“有 效”這一原則。 教學效果的“有效”不能單一地考慮學生掌握技 能如何，而應當從多方面考慮。第一，安全有效。 我們常說“安全第一， 質量第

2、一”。 當前， 學生在實訓過程中會有發(fā)生各種安全事故的可能，2010年 10月教育部下發(fā)通知，要求加強中等職業(yè)學校學生實習風險管理工 作。安全文明生產(chǎn)是學生進入生產(chǎn)實習的第一課， 也是貫穿每次 課始終的內容。第二，技能素質有效。車工實訓教學必須面向職業(yè)崗位群， 使學生掌握技能“有用”、 養(yǎng)成適應現(xiàn)代企業(yè)要求的素質， 而且 其“有用性”要有寬泛性， 更要體現(xiàn)技能的“崗位針對性”。 要 與勞動力市場需求接軌， 既要繼承傳統(tǒng)技術， 又補充現(xiàn)代機械加 工技術，最終完成為社會、為企業(yè)服務的使命，滿足企業(yè)“質量 第一”的要求。 教育的最終“產(chǎn)品”是高素質的人， 其“有效” 的前提是個人價值需求得到滿足，

3、造就具有較高職業(yè)技能和素質 的人才。第三，節(jié)能減？m有效。車工實訓是耗電、耗材很多的實訓 教學，節(jié)能減？口最大化是學校所期望和追求的，也是對學生進 行效益意識教育的要求。2 提高中職車工實訓課教學效果的措施2.1 建設滿足提高學生車工技能的學習環(huán)境 這是專業(yè)建設與提高課堂教學效果的突破口。適應安全需要，學校要給學生配備工作服、工作帽、防護眼鏡等，讓學生扮 演企業(yè)工人角色； 適應社會勞動力市場需要， 學校要創(chuàng)設融合如 多媒體信息資源室、討論學習島、學生作品展覽室、設備安全完 備的實習工場等一體化的學習情境， 這是提高中職人才培養(yǎng)質量 的堅實基礎， 是師生參與技術開發(fā)和技術服務、 提高自我實踐能

4、力的重要平臺。 教師應當科學創(chuàng)設與學生安全學習相適應的學習 環(huán)境，當好學生的助手。2.2 研究開發(fā)切合實際的校本教材 職業(yè)的現(xiàn)實性因素決定了車工實訓課程是多變的。 教師應把握現(xiàn)實職業(yè)環(huán)境，開發(fā)出適合本校實際的“車工實訓”校本教 材，突出顯現(xiàn)車工技能教學的職業(yè)性、應用性與針對性。這是課 堂教學“有效”重要的保障。 在教學內容上， 應按照實用、 夠用、 先進和理論聯(lián)系實際的原則， 進行教學改革， 重新取舍教材內容， 突出技能教育和動手能力的培養(yǎng)， 建立符合分學習階段、 分學生 層次的車工技能教學模塊， 把“機械制圖”、 “公差配合與技術 測量”、“車工工藝學”等專業(yè)課程與車工崗位培訓要求相結 合，

5、對相關技能和知識進行分解、重組，建立符合學生知識、能 力、情感形成規(guī)律的車工工種知識能力體系， 依據(jù)學生個性發(fā)展 要求，合理安排與融入現(xiàn)代機械加工技術， 以學生能獨立進行產(chǎn) 品加工為目標， 按照產(chǎn)品產(chǎn)生過程合理安排教學內容， 滿足實習 材料的有效運用和技能訓練內容的循序漸進性要求， 把安全注意 事項放在突出位置，設計安排 “導學”內容。2.3 合理地設計課堂教學課堂教學是一門科學， 也是一門藝術。 教師要能根據(jù)車工工 種特點和學生實際情況， 由表及里， 由淺入深地把學生較快地引 入教師的教學思路， 靈活運用各種方法和途徑， 積極提高學生學 習興趣，達成技能訓練目標要求。1）任務引入，已知驅動。

6、教師直接了當?shù)奶釂柨蓹z查已經(jīng) 學過的知識， 了解學生的掌握程度， 同時也可調動學生溫故知新 的興趣，活躍課堂氣氛，自然過渡到學習任務。例如，引入“多 次直進法車矩形寬槽”任務時， 可先回顧已學“直進法車矩形窄 槽”內容，分析其重點難點，通過提問比較，教師快速地了解學 生對已學知識地掌握程度， 便于加強新舊知識的聯(lián)系， 為突破新課難點做好準備2）把課前準備、課中答疑引入到教學環(huán)節(jié)。課前，教師向 學生給出任務，為學生理出與車工技能要求有關知識問題綱要， 為學生充分準備與教學目標、內容相關的資源如錄像、課件、實 物等，向學生發(fā)放導學卡，學生對照任務先進行自主性學習；課 中，老師進行檢查，并針對共性和

7、個性問題進行指導。3）在課堂教學過程中，盡可能地采用先進的教學手段、直 觀的教學形式和教學方法。充分利用投影、錄像、光盤和多媒體等現(xiàn)代化的教學設施， 變抽象的理論教學為直觀的、 真實的生產(chǎn)過程演示， 使學生在課 堂上獲得必要的知性認識， 為學生動手能力的培養(yǎng)和提高打好基 礎。應用“案例教學法”： 以企業(yè)中的一些典型零件作為案例或 載體，直觀地引導學生，讓學生“做中學”，讓學生按照案例的 工作過程進行學習與訓練，使理論知識、實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)與 實際應用環(huán)境結合在一起， 提高學生綜合職業(yè)能力； “分組（層） 訓練法”：根據(jù)班級合理建制、學生學習進展和差異組織教學， 通過45個學生組建成一個學習小

8、組，進行單個項目的合作訓 練，教師分析學生掌握程度和能力好、中、差后適時重新組建學 習小組，以便加強團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)， 使學生學會計劃、 分工、 共處、協(xié)調、做人，并在討論中掌握知識，提高能力；“討論輔 導法”：在學生進行操作時，指導老師通過詢問、答疑方式，學 生為主體，老師做幫手，注重探究式學習，提高教學質量；“經(jīng) 驗分享法”：即在項目完成后，各小組之間進行交流，以達到經(jīng) 驗的分享， 鞏固與擴大教學效果； “六步教學法”： 遵循“信息、 討論、計劃、執(zhí)行、檢查、評估”這一系列行動過程，在學生動 手的實踐中，掌握職業(yè)技能、獲得專業(yè)知識，從而構建屬于自己 的經(jīng)驗和知識體系。 合理運用科學的教學

9、方法和手段， 可達到事 半功倍的效果。4）改革教學評價體系。教學評價應當做好過程評價與綜合 結果的評價， 教師和學生對教與學的評價不僅僅是結果， 更重要 的是過程。教學評價不僅是操作技能的評價， 還要把學生合作學習、 探 索創(chuàng)新、 文明生產(chǎn)職業(yè)素質等作為重要評價要求。 每個教學單元 應采用學生自評、小組成員互評、組長評定、教師評定等相結合 的方式評定。 客觀評價學生實習中技技能和素質的內容， 肯定成 績，幫助找到存在的問題和解決的方法，培養(yǎng)學生學習上進心。 不能只是單向的教師對學生“學”的評價，更要有學生對老師 “教”的評價。 改革建立完善的教學評價體系也有助于教師進行 教后反思，促進教學改革創(chuàng)新與專業(yè)水平能力的提高?？傊?，要提高中職車工實訓教學效果，