挖掘新課標內涵,整合教材內容

1、挖掘新課標內涵，整合教材內容說起化學課堂教學的完整性 , 主要包括以下幾種完整性 :（1） 化學課堂教學程序的完整性 ;（2） 化學課堂教學的內容完整性 ;（3） 化學課堂教學手段的完整性 ;（4） 化學教學方式的完整性。1化學課堂教學完整性介紹化學課堂教學步驟的完整性, 對于每一個教師來說 ,都已經(jīng)很熟悉 ,也是必須要做到的 . 主要是 “組（組織教學） 、復（復習） 、（引課）新（新課） 、鞏（鞏固練習 ）、 結（小結） 、布（布置作業(yè) ） ?！边@幾個步驟 ,這里就不再贅述。至于化學課堂教學內容 , 就比較復雜了 ,新課程標準下的教 材, 一個課題下的內容往往就那么幾段文字 , 如果說讓學

2、生去自 學,學生肯定學不到多少知識 ,并不是學生學不懂 , 而是單從教材 來看,實在是太簡單了。 就是一個新的化學教師 , 沒有教過課程改 革前的老教材 , 也很難把握就竟要讓學生學到那些知識。最近翠 屏區(qū)教研室 , 在我校進行了一次由老教師上的化學示范課 , 由我 校的副校長 , 有二十多年化學教學經(jīng)驗 ,在翠屏區(qū)非常著名的優(yōu) 秀化學教師上的一次示范課。 這次示范課的內容就是“鹽的化學 性質”。說起“鹽有化學性質”從“新課標”和義務教育課程標 準實驗教科書 化學（ 以下簡稱化學新教材 ）九年級下冊上是找 不到這個課題的。 “化學新教材”九年級下冊第十一單元 : 鹽 化 肥的課題 1 是“生活

3、中常見的鹽”。 在這個課題下的內容主要有 這樣幾個要點 :（1） 鹽的概念和認識鹽 ;（2） 認識氯化鈉的性質和用途;(3) 活動與探究 , 混和物的分離粗鹽提純 ;(4) 認識碳酸 鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣 ;(5) 復分解反應及其反應條件 ;(6) 資 料一一我國制堿工業(yè)的先驅一一侯德榜、石筍和鐘乳石的形 成;(7) 習題等部分。 要是只按化學新教材的內容要求來完成教學 任務 ,就不能讓學生通過對身邊物質的學習 ,達到對物質和現(xiàn)象 的“認識、了解、看懂、識別、能表示、理解、解釋、說明、區(qū) 分、判斷”等新課標認知性學習目標的水平。要達到以上認 知性學習目標的水平 , 就要求教師認真去學習和理解化

4、學新課 程標準, 要求教師去挖掘教材的潛在內容 ,我們的老教師就做到 了,他就把化學新教材九年級下冊第十一單元 : 鹽 化肥的課題 1 “生活中常見的鹽”。改為了“常見的鹽和鹽的化學性質”, 他從化合物、酸和堿的復習引出“鹽”的概念。并且重點討論 :1.1 鹽的化學性質(1) 鹽和某些金屬發(fā)生置換反應 ,例:2AgNO3+Cu=2Ag+Cu(NO3)2小結出:鹽(可溶)+金屬-f金屬+鹽，還提出兩個注意點 反應物的鹽要可溶 ; 反應物的金屬要比鹽中的金屬活動性強。(2) 某些鹽和某些堿反應生成新鹽和新堿 ,例:CuSO4+2NaOH=Na2SO4+Cu(OH小結出:鹽(溶)+堿(溶)f (新)

5、鹽+(新)堿注意點 : 反應物一般可溶 ,生成物有沉淀。(3) 某些鹽和某些酸反應生成新鹽和新酸 :例:CaCO3+2HC匸CaCI2+H20+CO2BaCI2+H2SO4=BaS0 壻2HCI小結出:鹽+酸f (新)鹽+(新)酸。注意:生成物中或有沉淀或有氣體或有水生成 , 有其中之一 就行。(4) 鹽與鹽反應生成兩種新鹽 :例:BaCI2+Na2SO4=BaSOH(白)+2NaCIAgN03+NaC匸AgQ (白)+NaN03小結出:鹽(溶)+鹽(溶)f 鹽(J )+鹽(J )注意:反應物均溶 , 生成物中至少其中之一可溶。(5) 部分鹽受熱分解 ,例:2KCIO3=2KCI+3O2fCa

6、CO3=CaO+C02。1.2 復分解反應及復分解反應的條件 ,并總結出復分解反應的反應式為：AB+CD=AD+CS以 Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O為例,講解了復分解反應的配平方法。筆者個人認為這次示范課 最成功的地方就是教師認真去挖掘新課標的內涵,對化學新教材進行了很大程度上的整合 ,沒有死套教材 , 是活用“課標”的具 體表現(xiàn)。但這次示范課存在以下幾個問題 :(1) 對課程改革的要求 沒有得到充分的體現(xiàn) , 整個教學過程幾乎是教師經(jīng)驗總結的傳 授;(2)鹽的概念的講解上，對NH44離子的鹽沒有作出說明。當然 在以后的鹽的化學性質中的“某些鹽和某些堿反應生成新鹽和

7、新堿”就沒有對銨鹽與堿反應可以不在溶液中作出說明。 (3) 對 鹽的化學性質用力過于平均 , 比如, “某些鹽和某些堿反應生成 新鹽和新堿”、“ 某些鹽和某些酸反應生成新鹽和新酸”這兩 條性質就在酸和堿的化學性質中就已經(jīng)出現(xiàn)過 , 這次新課時就不 一定要平均用力。 (4) 各個化學性質幾乎是“走馬觀花”式地就 過了,學生思考和理解的時間根本不夠。 時間安排上和教材內 容的整合上還可以更加優(yōu)化。 這次示范課到最后復分解反應的條 件這部分內容還沒有上完就下課了?？偟膩碚f , 就是沒有做到 “化學課堂教學程序的完整性 ;化學.課堂教學的內容完整性 ; 化 學課堂教學手段的完整性 ; 化學教學方式的完

8、整性”的完美結 合?；瘜W課堂教學手段的完整性 : 就是要粉筆、黑板、實驗、探 究和多媒體恰當?shù)呐浜?。化學教學方式的完整性 : 就是不能完全把教師的知識和經(jīng)驗 象灌鴨食一樣地灌給學生 , 沒有學生思考的余地 , 不管學生懂不 懂 , 只要學生課后能完成作業(yè) , 即使學生沒有消化也不要緊。 化學 教學方式的完整性就是要體現(xiàn)課程改革的要求 , 讓學生自主學習 教師的正確引導 , 讓學生有思考的余地 , 有提出問題的機會 , 不要一云的教師問 , 學生答的模式 , 也就是不要只是老師把坑坑挖好 了, 只要學生往里面跳就行。這種說法也不正確, 對于學生而言 ,他們本來就是來學習的 ,其實就是要教師的正確

9、引導 , 關鍵就是 怎么“挖” ?換句話說就是要如何“引”的問題 , 也要有有學生 問老師的機會。比如 : 就“鹽”的概念而言 ,可以由“酸”和 “堿”的概念導出 : “鹽是指一類組成里含有金屬和酸根離子的 化合物。”然后再來舉例 , 讓學生分析認識一些鹽就行了。另一 種方法是教師先板書出“ NaCI”讓學生認識它是什么?？赡芙^大 多數(shù)學生都知道它就是我們的食“鹽”。 然后再在黑板上或多媒 體上“板書”出如 :CuCI2、CaCI2、FeCI3、CuSO4、MgSO、4Na2CO、3 AgNO3等化合物。讓學生對照“ NaCI”分析以上化合物中的陽離 子部分是什么離子 ?（ 金屬離子 ）, 陰

10、離子部分是什么離子 ?（酸根 離子 ）。教師再告訴學生這些化合物都是“鹽”。再讓學生去理 解、歸納并總結出“鹽”的概念。 然后再列出一些物質的俗名如 : 純堿、小蘇打、熟石灰、石灰石、醋、石膏（硫酸鈣 ）、生石灰、鐵銹等物質讓學生判斷那些物質是“鹽” , 那些物質不是 “鹽”。然后再舉出“ NH4C”I 這種化合物與以上的“鹽”的結 構和性質有什么異同 ?讓學生思考。這兩種兩種方法目的是一樣 的, 哪種方法更能體現(xiàn)“教師引導 , 學生自主學習” ,更能體現(xiàn) “課改”的要求 , 是不言而喻的。2 挖掘新課標的內涵 要上好一堂課課首先要挖掘教學內容中新課標的內涵, 然后 再對教學內容進行重新組合

11、,再配合適當?shù)慕虒W手段和恰當?shù)慕?學方式,這樣課堂教學就比較完善了。就拿化學新教材九年級下 冊第十一單元 :鹽化肥的課題 1 “生活中常見的鹽”來說吧。 除了教材上的內容外 ,還應當增加 :（1） 增加鹽的化學性質。在鹽 的化學性質中 ,重點和難點就是 CO32-、SO42-、Cl- 、Cu2+、Fe3+、Ag+、NH4等離子的性質和特點,這些離子的性質和特點的的學習 有助于完成新課標“認知性學習目標的水平” 中“理解、解釋、 說明、區(qū)分、判斷”等目標。要鑒別以上這些離子 ,就要抓“特 色”反應和“特色”物質 ,如:CO32-+ 2H+ C02T + H2OC02 +Ca（OH）2=CaCO3

12、（白）+ H20SO42-+Ba2+ BaSO42（白）J 加酸不溶Cl- + Ag+AgCl（白）J加酸不溶Cu2+（藍）+20H-Cu（0H）2j （藍色）Cu（0H）2（藍色）=Cu0（黑色）+H20,或Cu（0H）2（藍色）+2H+ Cu2+2H20Fe3+（黃褐色）+30H- Fe（0H）3（紅褐色）JNH4+0HNH3t （刺激性氣味）+H20,如:一種溶液 X含有 NaCI、Na0H Na2C03 Na2S04 CuS04 中的部分物質 ,某興趣小組進行探究實驗 , 得出如下結論。請你補 充其中的部分現(xiàn)象和結論實驗步驟實驗觀察到的現(xiàn)象觀察溶液 X的顏色溶液呈無色溶液 X中肯定不含

13、取少量溶液X于試管中，滴加23滴無色酚酞試液溶液變紅色 溶液X是性另取少量溶液X于試管中，滴加BaCI2溶液一一溶液X中 可能含有Na2CO3和Na2SO向步驟的試管中繼續(xù)滴加稀鹽 酸一一溶液X中肯定含有Na2CO：和Na2SO4在這個習題中首先就 用到了 Cu2+離子是藍色的這個特性，無色就排除了 CuSO4存在的 可能性 , 其次是用到了SO42-+Ba2+ BaSO42(白)J 加酸不溶，CO32-+ 2H+ CO2T + H2O的兩個特性，因此抓特色反應有 兩個作用 :(1) 可以鑒別和推斷物質 ;(2) 可用作指示劑 . 如: 用一 種試劑可以檢驗出氫氧化鈉 , 氫氧化鈣和稀硫酸三種

14、無色溶液 , 這種試劑是 A Na2CO3溶液;B. Na2SO4溶液;C.酚酞試液;D. BaCI2溶液。這里的特色物質 Na2CO溶液就是作為一種指示劑。(2) 增加復分解反應的條件和酸、堿、鹽溶解性歌訣等內容 ;(3) 在鹽的概念部分應增加鹽的分類方法 ,1) 根據(jù)陽離子來分 , 如:NaCI、NaNO3 Na2CO3 Na2SO4等化合物(鹽)的陽離子部分 都有Na+離子，我們把這類鹽叫做“鈉鹽”，如法炮制還有如“鉀 鹽”、“鈣鹽”、“鎂鹽”、“鐵鹽”、“鋅鹽”、 “銅鹽”等 ;2)根據(jù)陰離子來分，如:Na2SO4 K2SO4 CaSO4 AI2(SO4)3、ZnSO4 CuSO4等化

15、合物(鹽)的陰離子部分都有SO42離子，我們把這類 鹽叫做“硫酸鹽”。 如法炮制還有如“碳酸鹽”、 “硝酸鹽”、“磷酸鹽”等；3）像 NH4C、（NH4）2SO4 NH4HCO3 NH4N0等這 類化合物（鹽）的陽離子部分是NH4離子的化合物，而它們陽離子 部分不是金屬離子，由于NH4離子的性質與金屬離子的性質相似 我們NH4離子當成金屬離子“銨”來對待，因此我們把含有 NH44離子的化合物（鹽）叫做“銨鹽”。3對教材內容重新重新整合在對新課標內涵進行挖掘之后 , 我們就要對“教材”進行重新組合 ,就拿第十一單元 : 鹽化肥的 課題 1 “生活中常見的鹽”來說吧 , 如果說以上內容只用兩節(jié)課

16、來完成 , 用普通教學手段完成起來肯定難度很大 , 就是采用多媒 體教學手段 , 可能也是勉強完成。也只能跑馬觀花似的把知識點 和主要內容過一遍。至于教學方式可能就達不到“課改” 的要 求, 而且還可能吃“夾生飯” ,在以后的練習課中來“補缺”。勉強完成的東西 ,就不可能完整 ,就教學而言 , 就達不到課堂教學程 序的完整性 ; 課堂教學的內容完整性 ; 課堂教學手段的完整性 ; 教 學方式的完整性。對于“生活中常見的鹽”這一課題筆者個人認 為可以分成這樣幾個部分 :第一課時 :鹽的概念部分 , 鹽的化學性 質中的“鹽與某些金屬反應”、“鹽與酸或堿反應”（增加特色反應的內容 ）、 “某些鹽受熱

17、分解”等內容 ;第二課時: “鹽與鹽 反應”（增加特色反應的內容）,“復分解反應及條件”（增加 酸、堿、鹽溶解性歌訣）等內容；第三課時:了解并認識NaCI的性 質和用途 ,進行一次活動與探究 （以粗鹽提純?yōu)槔?）, 學習混合物 分離的一些方法等內容。第四課時 :Na2CO3 NaHCO和 CaCO3,資料（我國制堿工業(yè)的先驅一一侯德榜、石筍和鐘乳石的形成）,本課題內容總結等內容 ; 第五課時 : 進行一次隨堂課題檢測。4 教學手段和方式的選擇對內容進行重組之后 , 就要對教學 內容進行手段和方式的選擇了。 筆者個人認為在第一課時鹽的概 念部分可采用多媒體作教學手段 , 在實例中學生歸納的方法進

18、行 教學,并從中進行多方練習、 典型練習等。鹽的化學性質中的“鹽 與某些金屬反應”、“鹽與酸或堿反應” （增加特色反應的內 容）, 則需要進行學生實驗教學 , 特別要對那些特色物質和特色 反應進行實驗 , 讓學生有感性認識?！澳承}受熱分解”部分可 用實驗視頻、圖片、文字資料等方法進行介紹。也可以先板書出 一些化合物 （學生熟悉的化合物 ）（ 鹽）受熱分解的化學反應方程 式, 讓學生補充完整。讓學生自己歸納總結出結論。對于第二課 時“鹽與鹽反應” , 可采用同第一課時中的實驗的方法進行教 學。而“復分解反應及條件” , 可先回憶初中化學學過的化學反 應類型,再板書如下的化學反應方程式 :CuS04藍）+2NaOH=Na2SO4+Cu（OH）藍）J ;Ca（0H）2+ Na2CO3=CaCO白）J +2NaOH等, 讓學生將這些化學反應方程式與前