換一種心態(tài)看學(xué)生

1、換一種心態(tài)看學(xué)生在長期的班級管理中，我們常常會遇到一些“問題”學(xué) 生，這些學(xué)生在犯了錯誤之后，經(jīng)過教師的批評教育，仍不能很 好地接受教訓(xùn)， 仍然會不斷地犯同樣的錯誤或者是犯一些別的錯 誤。對于這種“屢教不改”的行為， 作為班主任真是有種黔驢技 窮的感覺，有時甚至很難控制住自己的脾氣和心態(tài)，會發(fā)火、會 氣餒、會放棄。其實(shí)如果我們換一種心態(tài)、換一種方法去教育， 或許可以使我們的心情不這樣差，效果不這樣糟。張 x 是我 2011 屆所帶班級中的一位學(xué)生。剛接手這個班不 到一周，語文老師就告訴我張 x 在課堂上使用手機(jī)。 當(dāng)時我很生 氣，將他叫到辦公室，批評教育了一番，并讓他寫檢查作保證， 誰知兩周后

2、，在我的課堂上，張 x 又偷偷看起了小說，我當(dāng)時就 沒收了小說，并在課后將其帶到辦公室，狠狠訓(xùn)斥了一頓。過后 張 x 垂頭喪氣地離開了辦公室。 一個月后，他又犯了同樣的錯誤， 這一次，我真的很生氣，“恨鐵不成鋼”，覺得這個學(xué)生沒希望 了，真想放棄他。但老師的責(zé)任心讓我不能這樣做，如果是我自 己的孩子， 難道我也放棄嗎？屢教不改到底是什么原因， 有沒有 我自己的責(zé)任呢？我是不是要換一種方法、 換一種心態(tài)對待呢？當(dāng)張 x 低著頭走進(jìn)我辦公室時，我努力使自己平靜下來說：“張x，你先坐下，老師想和你聊聊天?！北疽詾闀艿揭活D臭 罵的張 x 不敢相信自己的耳朵， 詫異地看著我， 在我再次示意下 才緊張地

3、坐了下來。我平靜地說：“張 X,我想聽聽你自己對這 件事的解釋。”張 x 不說話。我繼續(xù)說：“老師今天不批評你， 你有很好的天資，老師不想放棄你，老師想和你一起商量怎樣幫 助你?！薄袄蠋?，其實(shí)我也不想這樣，可我控制不了自己。我也 想努力學(xué)習(xí)，但我實(shí)在太差了，我對自己沒有信心。我實(shí)在學(xué)不 進(jìn)去，老師我沒希望了?！睆?X哽咽了?！捌鋵?shí)你進(jìn)步了，你有希望，你內(nèi)心深處想變好，這就是希 望，你已經(jīng)很長時間不犯錯誤， 而且老師發(fā)現(xiàn)你最近聽課比以前 認(rèn)真，這就是進(jìn)步。”我認(rèn)真地說。張 X 眼神中閃過一絲希望： “真的嗎，老師？”“是的，老師相信你?！痹诖嘶A(chǔ)上我又進(jìn)一步鼓勵他，并 幫助其確立可行的目標(biāo)。張

4、X 臉上終于露出了微笑。接下來的日 子，張 X 雖然還會犯一些小錯誤，但學(xué)習(xí)的態(tài)度明顯有了好轉(zhuǎn)。 每次看到他有一絲進(jìn)步或良好的表現(xiàn)， 我都會將他找來，肯定他， 告訴他老師在關(guān)注他。經(jīng)過一學(xué)期的努力，在高三的最后沖刺中， 張寒異?？炭?，成績不斷進(jìn)步，最后以較好的成績考入一所三本 院校。這個事例給我很多啟發(fā)：一、要用欣賞的眼光看學(xué)生 任何人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們常感嘆：聰明的學(xué)生太懶，勤 奮的學(xué)生不夠靈。通常我們把注意力放在了“太懶”和“不夠 靈”上，而忽視了“懶”學(xué)生還有聰明的一面， “不夠靈”的學(xué) 生還有勤奮的一面。作為教師，要學(xué)會從不同角度、不同側(cè)面、 不同場合去觀察學(xué)生的“閃光點(diǎn)”， 善于敏

5、銳地捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，通過對學(xué)生某一方面的“閃光點(diǎn)”的肯定，以其“閃光點(diǎn)”作為突破口，促使“閃光點(diǎn)”向“閃光面”轉(zhuǎn)化，“閃光面”向“閃光體”轉(zhuǎn)化。二、換一種心態(tài)對待學(xué)生如果總是想著暫差生是“次品” “蘿底橙”，那是很難擦出愛的火花的，不愛學(xué)生，就談不上很好地教育學(xué)生。如果我們換 一種心態(tài)來思考問題：學(xué)生暫時差，有問題，可能存在著某些原 因，但只要進(jìn)了我們的學(xué)校，就說明他還是愿意接受教育的，作 為教師有責(zé)任將其教育好， 如果沒有了學(xué)生，我們就空有教師資 格而不能成為教師，學(xué)校就空有校舍與設(shè)備而不能成為學(xué)校。所以我們要尊重、理解、愛護(hù)學(xué)生，特別是身上有著不少缺點(diǎn)的學(xué) 生，以幫助其進(jìn)步，這是

6、我們的義務(wù)。三、要有愛心、耐心、寬容之心很多時候，教師對于屢教不改的學(xué)生會失去愛心和耐心，在工作方法上毫不注意，簡單粗暴，急功近利，只注重懲罰，而不 認(rèn)真教育，這樣問題學(xué)生就會問題越多。對此，作為教師，無論 何時都要保持對學(xué)生的關(guān)愛之心，認(rèn)真地、耐心地尋求問題的解 決辦法。用寬容的心對待他們的行為，不能和學(xué)生記仇，而要更 多地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多給予他們鼓勵，將他們看作自己的孩 子。四、適當(dāng)降低要求對于一些頑固的學(xué)生，要嘗試著降低對他的要求， 讓他一步 一步地改正。因?yàn)橛袝r候，可能學(xué)生已經(jīng)改了不少毛病，但是因 為毛病比較多、積累比較深，不是一下子能完全改過來的，但這 在老師看來還是沒改。如果這

7、時還是這樣武斷地認(rèn)為，并且劈頭 蓋臉地批評學(xué)生，就會使得學(xué)生剛剛萌發(fā)的改正的嫩芽被完全扼 殺掉。在這樣的情況下，降低要求就是一個不錯的方法，要用發(fā) 展的眼光看待學(xué)生，要看到他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。五、要用學(xué)生自己的眼光看待學(xué)生有人對被大人拉著逛商店的兒童作過研究，發(fā)現(xiàn)逛商店過程 中，大人們看到的是五彩繽紛的商品， 而小孩看到的是雜亂無章 的人腿，所以他們或者選擇要大人抱，或者選擇離開。這個研究 說明了對同一個過程，由于感受者的立場、閱歷、角度不同，可 能會得出完全不同的感受。如果教師能自覺地以學(xué)生的角度來考 慮問題，學(xué)會“角色替換”，設(shè)身處地為學(xué)生著想，就容易發(fā)現(xiàn) 學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。育人的過程是一個漫長的過程