挖掘獨有資源建設(shè)文化海洋

1、挖掘獨有資源 建設(shè)文化海洋進入新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來， 江蘇省教育廳聯(lián)合江 蘇省XX廳啟動普通高中課程基地建設(shè)工作，并強調(diào)要以全新的 理念、獨特的形式、高標(biāo)準(zhǔn)的要求搞好課程基地建設(shè)。這項舉措 旨在充分培養(yǎng)學(xué)生， 推動全省普通高中特色發(fā)展。 海頭高級中學(xué) 根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生的特點，緊扣學(xué)校實際情況，有計劃地穩(wěn) 步開展了課程基地創(chuàng)建工作。一、突出亮點，優(yōu)化海洋文化特色教學(xué)環(huán)境 營造海洋文化特色教學(xué)環(huán)境是我校課程基地建設(shè)的一項亮 點工程。海頭高級中學(xué)在課程基地創(chuàng)建過程中，不斷創(chuàng)新舉措， 讓每個學(xué)生擁有自己的舞臺， 讓學(xué)生快樂地成長。 學(xué)校進一步豐 富海洋文化長廊， 開展豐富的海洋文化特色活動。

2、 學(xué)校定期舉辦 “海之韻”藝術(shù)節(jié)、 “海之星”科技節(jié)、 “海之馨”讀書節(jié)、 “海 之帆”體育節(jié)。學(xué)校精心打造年級文化、班級文化、宿舍文化、 社團文化等?！昂Ｖ畱佟焙铣獔F、海貝文學(xué)社、海菜花剪紙社、 海棠書畫社、 浪花工藝社、 海娃瀝粉畫社等學(xué)生社團活動異彩紛 呈，為廣大師生提供了多種展示能力、促進發(fā)展的機會。二、夯實基點，穩(wěn)步推進基地模型建構(gòu)工程 突出核心教學(xué)內(nèi)容的模型建構(gòu)是課程基地建設(shè)的基本保證。 項目獲批之后， 學(xué)校迅速成立海洋文化綜合實踐課程發(fā)展中心和 課程基地場館建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組， 建設(shè)外聘專家工作室、 校內(nèi)專家工 作室、學(xué)術(shù)報告廳、教研組沙龍會所、多媒體放映室。隨著課程 基地建設(shè)深入推進

3、， 學(xué)校將海洋文化展覽館從里到外做了一次脫 胎換骨的整改， 不僅對原有的主館進行全面裝修和展區(qū)調(diào)整， 而 且還新增展品介紹和燈光效果來滿足參觀者的需求。 新展館寬敞 明亮，展品豐富。展館面積 400 平方米，共有各類標(biāo)本 4000 多 件。這些展品中有學(xué)生制作品 300 件，教師編制校本教材 30本。 新展館館內(nèi)每一個細節(jié)都展現(xiàn)學(xué)校海洋文化特色， 使參與活動者 從這里就能對海洋文化有一個大概的了解。在場館建設(shè)過程中， 學(xué)校創(chuàng)新舉措， 在校內(nèi)又建設(shè)了一個特色德育基地根土文化 館，以德育課程為中心， 向在校學(xué)生以及已畢業(yè)的各屆校友征集 具有鮮明特色的不同地域的泥土， 取樣裝瓶， 分地區(qū)陳列在根土

4、文化館內(nèi)， 配以豐富的文字圖片介紹， 向參觀者介紹不同地域特 色文化知識，對參觀者進行“根的教育”。三、找準(zhǔn)焦點，建設(shè)促進自主學(xué)習(xí)的互動平臺 自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前課程改革的焦點。 學(xué)校建立基于網(wǎng)絡(luò)的綜合 實踐活動學(xué)習(xí)支持平臺， 實現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間 的網(wǎng)際交流合作，新增三個現(xiàn)代化微機房，利用信息技術(shù)，實現(xiàn) “人機互動”。 定期組織學(xué)生到校外活動基地開展社會性綜合實 踐活動。 指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到校外活動基地進行考察學(xué)習(xí)。 先后 走訪了日本獨資企業(yè)神仙紫菜廠、 贛榆縣東方育苗場、 漁業(yè)博物 館、海州灣海珍品養(yǎng)殖場等地， 還考察了柘汪臨港產(chǎn)業(yè)區(qū)和贛榆 港區(qū)。學(xué)校與江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽訂協(xié)議

5、， 將在高一年級開始設(shè)立“海事預(yù)科班”，為學(xué)生成長搭建又一個平臺。四、圍繞重點，開發(fā)豐富而有特色的課程資源 高一年級要求學(xué)生走出課堂、 走向社會， 在活動中掌握綜合 實踐活動課題研究的一般步驟， 學(xué)會調(diào)查訪問的技巧。 以海洋為 主題開展的調(diào)查訪問活動，為學(xué)生的興趣、情感、個性養(yǎng)成奠定 基礎(chǔ)，使學(xué)生在參與活動中獲取知識，豐富生活，愉悅身心，陶 冶情操，形成豐富、鮮明的個性，同時也實現(xiàn)普及海洋知識，樹 立海洋意識，了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，增強建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感的目 的。高二年級要求學(xué)生把學(xué)到的書本知識運用到實踐分析中， 通 過活動，手腦并用，使理性知識和感性知識結(jié)合起來，促進理論 與實踐的統(tǒng)一。 同時學(xué)

6、生在探究原因的過程中開闊視野， 拓展知 識的廣度，挖掘其深度。教師創(chuàng)設(shè)鮮明特色的教學(xué)情境，圍繞活 動的重點難點等核心內(nèi)容進行物質(zhì)或非物質(zhì)的構(gòu)建， 在分析中激 發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的動機。高三年級要求學(xué) 生根據(jù)問題情境或生活、生產(chǎn)中的實際問題，主動地規(guī)劃設(shè)計， 提出有建設(shè)性的創(chuàng)意活動。 這種創(chuàng)意活動有利于拓寬學(xué)生的知識 領(lǐng)域，提升學(xué)生的綜合能力。五、創(chuàng)新節(jié)點，構(gòu)建教師專業(yè)成長發(fā)展中心 課程基地師資建設(shè)分為三個階段。第一階段，師資的選擇。 采用自愿報名和學(xué)校選派兩種方式，選擇 26 位教師作為綜合實 踐活動的專職和兼職教師。第二階段，師資的培訓(xùn)。先后對選派 教師進行五次培訓(xùn)。 先培訓(xùn)綜合實踐活動的基本課型， 如選題指 導(dǎo)課、方案設(shè)計課、方法指導(dǎo)課等，然后根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容進行課堂 實踐，同時把課堂教學(xué)過程錄像，最后再研討交流優(yōu)勢和不足。 第三個階段，學(xué)會獨立開發(fā)和整合課程資源。 參加培訓(xùn)的教師已 經(jīng)能夠按照課程基地建設(shè)的要求，開發(fā)和海洋文化有關(guān)的課程資 源，力求課程資源主題化、系列化，并構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生能力 的具有層級結(jié)構(gòu)的課程體系。六、強化熱點，探索學(xué)生實踐創(chuàng)新的有效途徑通過把校園傳統(tǒng)節(jié)日融入課程、 重難點知識直觀呈現(xiàn)、校內(nèi) 外實踐基地的有效銜接、現(xiàn)代信息技術(shù)的充分利用等途徑，開展 體驗性、研究性、實踐性、綜合性和創(chuàng)新性的學(xué)