挖掘情景素材,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

1、 挖掘情景素材 , 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 新課程化學(xué)教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)， 提倡自 主和探究學(xué)習(xí)。 因此，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中要多創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境， 激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主和探究學(xué)習(xí)。 這不僅是提高教學(xué)質(zhì)量、 完成 教學(xué)任務(wù)的需要， 也是全面實(shí)施素質(zhì)教育、 培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需 要。 一、挖掘情景素材的途徑 1. 從日常生活中挖掘情景素材 今天的生活可以說(shuō)是豐富多彩， 其中有許許多多素材， 但這 些素材作為我們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，并不是隨便拿一些素材都可 以，要從中挖掘出與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的， 學(xué)生熟悉的情景素材。 比如：生活中裝潢材料；常見的化肥，農(nóng)藥；食品標(biāo)簽上的有關(guān) 成分含量；節(jié)日氣球，禮花等都

2、可以作為情景素材。 2. 從新聞和社會(huì)熱點(diǎn)中挖掘情景素材 化學(xué)與社會(huì)總是密切相連的，社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步離不開化學(xué)。 所以，我們可以從學(xué)生較熟悉的社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、社會(huì) 熱門話題中挖掘情景素材。比如，環(huán)境問(wèn)題：低碳生活、白色污 染、溫室效應(yīng)、臭氧洞和臭氧層保護(hù)、排放生活污水和工業(yè)廢液 的危害等等。另外，能源問(wèn)題、毒品問(wèn)題、自然災(zāi)害、奧運(yùn)會(huì)、 世博等。 3. 從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中挖掘情景素材 化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)， 是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。 化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有直 觀性、形象性和趣味性。 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有大量的情景素材值得 我們?nèi)ネ诰?。利用?shí)驗(yàn)情景素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，很容易使學(xué)生 產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。 二、創(chuàng)

3、設(shè)學(xué)習(xí)情境的策略 學(xué)習(xí)活動(dòng)總是在一定的情境中產(chǎn)生的， 教師要在學(xué)生已有知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容全面、科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使 學(xué)生能在情境中產(chǎn)生認(rèn)知沖突， 從而激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)和 探索的欲望。 1通過(guò)文字材料創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 教師可以通過(guò)生動(dòng)的文字材料創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境， 即把與教學(xué)內(nèi) 容相關(guān)的一些信息素材， 如日常生活中的自然現(xiàn)象、 諾貝爾化學(xué) 獎(jiǎng)、科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就等， 以文字材料的形式呈 現(xiàn)給學(xué)生， 使學(xué)生在閱讀這些信息的同時(shí)， 激發(fā)起探究的興趣和 動(dòng)機(jī)，在文字材料信息的沖擊下，積極主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索。 案例：“富集在海水中的元素一一氯”的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè) 請(qǐng)大家閱讀文字材料

4、，小組討論后給出結(jié)論。 文字材料新華網(wǎng)南京 3月 30日電（記者郭奔勝 石永紅） 京滬高速公路淮安段上行線 3 月 29 日晚發(fā)生一起交通事故，一 輛載有約 35 噸液氯的槽罐車與一貨車相撞，導(dǎo)致槽罐車液氯大 面積泄漏。周邊村鎮(zhèn) 28人中毒死亡。 肇事的槽罐車駕駛員逃逸， 貨車駕駛員死亡。事故發(fā)生后，組織周圍居民逆風(fēng)撤離，并盡量 將居民安置在附近的某些制高點(diǎn)； 消防戰(zhàn)士則迅速向槽罐車頭噴 水和噴灑已稀釋的氫氧化鈉溶液。氯氣吸入后，作用于氣管、支 氣管、細(xì)支氣管和肺泡，導(dǎo)致相應(yīng)的病變。高濃度氯會(huì)刺激迷走 神經(jīng)引起反射性的心跳停止。 問(wèn)題 1氯氣有哪些性質(zhì)？為什么消防隊(duì)員要穿防護(hù)服戴 防毒面具？為

5、什么往上風(fēng)頭跑？為什么用水或氫氧化鈉“稀 釋”氯氣？ 問(wèn)題 2一旦發(fā)生大量氯氣泄露，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行應(yīng)急 處理？ 2利用圖片和視頻材料創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 隨著多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用， 不僅可以增大信息傳 輸?shù)娜萘浚?提高信息的可信度， 而且還能提供豐富多彩的圖片和 視聽景象。 因此， 借助多媒體技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)生活圖片和科技圖片或 者視頻等材料，可以使抽象枯燥的問(wèn)題變得具體、生動(dòng)，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生整個(gè)認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，提高學(xué)習(xí)的效率。 案例：“無(wú)機(jī)非金屬材料的主角一一硅”的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè) 硅及其化合物在生活中和 （下轉(zhuǎn)第 142 版）（上接第 141 版） 自然界中無(wú)處不在， 所以在教學(xué)中可以利

6、用圖片、 實(shí)物和視頻材 料創(chuàng)傷學(xué)習(xí)情境，如：展示水晶和瑪瑙首飾、石英玻璃、光導(dǎo)纖 維、晶體管等圖片和實(shí)物，讓學(xué)生觀察并思考以下問(wèn)題： 問(wèn)題 1以上的物品你都知道嗎？你知道他們的組成、性 質(zhì)及其用途嗎？ 問(wèn)題 2生活中你還能知道哪些硅及其硅酸鹽材料？ 3體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科， 化學(xué)實(shí)驗(yàn)中各種生動(dòng)鮮明 的化學(xué)現(xiàn)象， 能激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲， 促發(fā)學(xué)生積極主 動(dòng)地思考，促使學(xué)生引發(fā)內(nèi)在的需要，自主地去操作、探究、感 悟，從而自然而然地體會(huì)到問(wèn)題的本質(zhì)和成功的喜悅。 案例：“硫酸”的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè) 實(shí)驗(yàn) 1：取濃硫酸和濃鹽酸各一瓶放在講臺(tái)上，分別打開瓶 蓋，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。 實(shí)驗(yàn) 2：在試管中放入一些膽礬，再加少量濃硫酸，觀察現(xiàn) 象。 實(shí)驗(yàn)3:取10g蔗糖放入小燒杯中，用2ml水調(diào)成糊狀，再 加入 1ml 濃硫酸，觀察現(xiàn)象。 問(wèn)題以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了濃硫酸具有哪些性質(zhì)？ 只有用這樣的情景素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境， 才能使學(xué)生感到不陌 生，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)