搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)助推教師專業(yè)發(fā)展

1、搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)助推教師專業(yè)發(fā)展一、青藍(lán)結(jié)對(duì)促成長(zhǎng)我校近幾年新進(jìn)教師特別多，為使新教師盡快適應(yīng)教師角 色，我們發(fā)揮老教師的指導(dǎo)作用，中年教師的示范作用，學(xué)科主 任的引領(lǐng)作用。以師徒結(jié)對(duì)為形式，以結(jié)對(duì)幫促為目的，以期實(shí) 現(xiàn)讓年輕教師適應(yīng)教學(xué)、 認(rèn)同教師職業(yè)，讓年長(zhǎng)教師在示范引領(lǐng) 的過(guò)程中發(fā)展自己。同時(shí)出臺(tái)了配套的制度，落實(shí)師徒職責(zé)，規(guī) 定師徒雙方在一學(xué)年內(nèi)要共同達(dá)成的目標(biāo)。師傅職責(zé)：要從工作態(tài)度、師德形象、教學(xué)思想、教學(xué)行為、教學(xué)技能、教學(xué)手段、 教學(xué)科研、教學(xué)創(chuàng)新等方面對(duì)徒弟進(jìn)行全面指導(dǎo)：經(jīng)常檢查徒弟的教案、作業(yè)批改并提出意見和建議：聽徒弟的課聽后及時(shí)進(jìn)行 評(píng)課：每月要給徒弟執(zhí)講一節(jié)示范課。徒

2、弟職責(zé)：每月上兩次研 討課，讓師傅指導(dǎo)，認(rèn)真聽取師傅的評(píng)課，并寫出前進(jìn)日志（教 后反思）；每周聽?zhēng)煾底钌僖还?jié)課并做好聽課記錄，課后認(rèn)真聽 取師傅說(shuō)課，并寫出前進(jìn)日志（聽課收獲）；每周主動(dòng)把備課、 作業(yè)批改、教學(xué)反思等拿給師傅看，以便明確努力方向。這一活 動(dòng)的開展帶動(dòng)了一大批青年教師成長(zhǎng)起來(lái)。二、分層鍛造育動(dòng)力教師專業(yè)發(fā)展不能缺少動(dòng)機(jī)。 現(xiàn)實(shí)告訴我們，不同層次的教 師，其成長(zhǎng)訴求是不同的，為讓不同層段的教師都有自覺發(fā)展與 成長(zhǎng)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。我們對(duì)全校教師采取了有針對(duì)性的分層培養(yǎng)、分層鍛造措施。首先，依據(jù)教師的年齡特點(diǎn)和當(dāng)下業(yè)務(wù)實(shí)際能力將全體教師 分成了五個(gè)梯隊(duì)，它們分別是：高屋建瓴隊(duì)（市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)

3、課一 等獎(jiǎng)或教學(xué)能手骨干教師）、百舸爭(zhēng)流隊(duì)（區(qū)級(jí)以上教學(xué)能手骨 干教師或優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)）、蓓蕾初綻隊(duì)（教齡不超過(guò)5 年，新調(diào)入教師）、乘風(fēng)破浪隊(duì)（ 5年以上， 25年以下正在成長(zhǎng)的教 師）、德藝雙馨隊(duì)（ 25 年以上師德高尚且業(yè)務(wù)精良的教師）。 每個(gè)梯隊(duì)都有不同的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校根據(jù)不同梯隊(duì)的培養(yǎng)目標(biāo)， 從“讀”、“寫”、“講”、“研”、“聽”幾方面提出不同的 要求。例如，高屋建瓴隊(duì)在讀、寫、講、研、聽?zhēng)追矫娴囊笕?下：“讀”，每學(xué)年至少閱讀兩本教育專著，研究?jī)晌幻麕煹恼n 堂教學(xué)藝術(shù)、閱讀大量的教育書籍；“寫”，每學(xué)期至少撰寫 2 篇高質(zhì)量的論文、 10 篇教學(xué)反思和大量的讀書筆記：“講”每

4、 學(xué)期至少舉行兩次講座、上兩節(jié)校級(jí)以上公開課；“研”，承擔(dān) 或參與市級(jí)或市級(jí)以上課題研究：“聽”，每學(xué)期至少聽 50 節(jié) 課（包括觀摩優(yōu)秀課例、聽徒弟的課等），并作出有針對(duì)性的評(píng) 課。對(duì)于以上業(yè)務(wù)培養(yǎng)，教導(dǎo)處學(xué)科主任每周都進(jìn)行評(píng)比檢查， 確保所有教師的專業(yè)發(fā)展過(guò)程化、制度化。三、校本研修鑄技能“打鐵還須自身硬”， 教師專業(yè)發(fā)展， 重要的是鍛造教師的 專業(yè)技能。技能如何鍛造？校本教研則是最佳路徑。多年來(lái)，我們始終將“校本教研”作為教師課堂教學(xué)技能鍛造、業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)與問題研究的主要載體。我們的校本教研以提高課堂教學(xué)能力為核心，我們以賽課、 磨課為主要形式，負(fù)載著課例打磨、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、問題研究等內(nèi)容。

5、 具體說(shuō)來(lái)，就是以解決教學(xué)中的實(shí)際問題為目標(biāo)，通過(guò)賽課、觀 課評(píng)課和問題研究，全方位提升教師的課堂設(shè)計(jì)能力和課堂實(shí)施 能力以及教學(xué)基本功，從而達(dá)成積累經(jīng)驗(yàn)、鑄造技能的目的。磨課分為兩種形式：一是由全體學(xué)科教師參加的學(xué)科磨課， 二是由年級(jí)組教師參加的組內(nèi)磨課。 每周既要舉行一次學(xué)科磨課 活動(dòng)，也要舉行各個(gè)年級(jí)組的組內(nèi)磨課。 無(wú)論是組內(nèi)磨課還是學(xué) 科磨課都按照?qǐng)?zhí)講教師上課、說(shuō)課，其他教師觀課、評(píng)課，執(zhí)講 教師修改教案，其他教師借鑒運(yùn)用的程序進(jìn)行。 為確?；顒?dòng)效果， 切實(shí)發(fā)揮“同伴互助作用”， 開展了集智化教研，實(shí)行了 “一課 三評(píng)制”：教師個(gè)人反思性自評(píng)、磨課組教師互助性點(diǎn)評(píng)、學(xué)科 主任的引領(lǐng)下主

6、評(píng)。通過(guò)同伴互助性評(píng)課，力促教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理 念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。為了激發(fā)教師自覺打造課堂動(dòng)力和熱情，學(xué) 校規(guī)定，同一位教師在同一個(gè)學(xué)期參與不同輪次的賽課活動(dòng)中， 以得分最高的那次成績(jī)作為學(xué)期課堂教學(xué)最終評(píng)價(jià)，納入教師個(gè)人量化考核之中。無(wú)論是學(xué)科組的磨課，還是年級(jí)組的磨課，都始終在問題研 究的導(dǎo)引下進(jìn)行。比如，語(yǔ)文學(xué)科，就先后開展了 “如何整體感 知課文”、“如何切入部分”、“如何突破重點(diǎn)”的研究，并針 對(duì)既往課堂上學(xué)生的主體地位不夠凸顯， 基本功訓(xùn)練不夠扎實(shí)的 實(shí)際，提出了“自主， 留痕”的教學(xué)主張。 經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐， 我們明顯地感覺到， 教師自覺變革課堂的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈， 參與 研討的積極

7、性越來(lái)越高， 努力鍛煉教學(xué)基本功的主動(dòng)性也越來(lái)越 強(qiáng)。四、外出學(xué)習(xí)拓視野 教無(wú)止境， 學(xué)無(wú)止境。 教師的專業(yè)發(fā)展離不開廣泛的吸納與 學(xué)習(xí)。只有廣泛的吸納與學(xué)習(xí)，才能更新理念，拓寬思路，開闊 視野，積累經(jīng)驗(yàn)，走向成熟。因此，我校對(duì)教師的外出聽課、培 訓(xùn)、學(xué)習(xí)特別地支持。 2012 年度，用來(lái)支持教師參加各種外出 聽課、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的資金達(dá) 11.3 萬(wàn)元。 2013 年度，用來(lái)支持教 師參加各種外出聽課、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的資金達(dá) 14.7 萬(wàn)元。我校針對(duì)教師的外出學(xué)習(xí)始終堅(jiān)持三個(gè)原則： 一是不拒絕任 何機(jī)會(huì)。只要有機(jī)會(huì)我們就派教師走出去學(xué)習(xí)；二是一視同仁。 外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)一律平等，無(wú)論本校的，還是借調(diào)的

8、，還是臨時(shí) 代課的，每位教師都享受同等的學(xué)習(xí)待遇：三是資源共享。學(xué)習(xí) 歸來(lái)的老師一要寫出學(xué)習(xí)感悟， 刊登在?？?， 供全體教師學(xué)習(xí)， 二要執(zhí)講匯報(bào)課讓全體教師觀摩、 學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)干部外出學(xué)習(xí)要整 理出材料， 給教師們做專題講座。 真正做到一人學(xué)習(xí)， 全體受益。五、讀書自修增素養(yǎng)蘇霍姆林斯基曾說(shuō)： “一種熱愛書、 尊重書、崇拜書的氣氛， 乃是學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)所在。 一所學(xué)校可能什么都齊全， 但 是如果沒有為了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書， 或者 如果大家不喜歡書籍， 對(duì)書籍淡漠， 那么，就不能稱其為學(xué)校。 ” 重視讀書、崇尚知識(shí)，尊重學(xué)術(shù)不僅是學(xué)校成為學(xué)校必備條件， 也是教師成長(zhǎng)不可或

9、缺的重要因素?；诖?， 我們學(xué)校非常重視讀書對(duì)教師成長(zhǎng)的作用， 并把讀 書自修作為教師專業(yè)發(fā)展的重要舉措來(lái)抓。一是校長(zhǎng)帶頭讀； 二是要求中層以上干部重視讀書， 多讀書： 三是成立了青年教師讀書社： 四是積極開展活動(dòng)推動(dòng)教師的讀書 自修。自 2012 以來(lái)，教師讀書論壇活動(dòng)和教師讀書知識(shí)及學(xué)科 知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)成為我?！耙?guī)定性”的活動(dòng)。 這些活動(dòng)的開展極大 地激發(fā)了教師的讀書熱情。六、異地上課展風(fēng)采 實(shí)踐是教師發(fā)展的基礎(chǔ)和生命， 教師綜合素養(yǎng)的真正提升必 須歷經(jīng)實(shí)踐的不斷磨礪。 為了給廣大教師提供更多磨礪自我、 鍛 造自我、 發(fā)展自我的機(jī)會(huì)， 我校積極為老師們開辟了實(shí)彈演習(xí)的 “第二戰(zhàn)場(chǎng)”校際區(qū)域教研。 我們學(xué)校不僅跟金寺小學(xué)、 薛 城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)建立了友誼學(xué)校， 還加入了全國(guó)百所名校聯(lián)盟， 蘇 魯豫皖名校聯(lián)盟，并且跟聯(lián)誼學(xué)校達(dá)成了協(xié)議：互派教師上課。幾年來(lái)，我們借助“青藍(lán)結(jié)對(duì)、分層鍛造、校本研修、外出 學(xué)習(xí)、讀書自修、異地上課”這樣的形式，堅(jiān)持走教師專業(yè)化發(fā) 展之路，取得了較為明顯的效果，如 2014年 4月，朱明明老師 參加了在徐州舉行的全國(guó)語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽， 獲得了一等獎(jiǎng)； 伴 隨著教師素養(yǎng)的提升， 學(xué)生的素質(zhì)也得到了極大的發(fā)展， 如 2014 年 8 月