挖掘鄉(xiāng)土資源,開闊寫作視野

1、挖掘鄉(xiāng)土資源 , 開闊寫作視野 關(guān)于寫作素材的積累和運用， 新課標(biāo)中要求學(xué)生：“學(xué) 會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和感情 體驗，對自然、社 會和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運用寫作素 材?！逼鋵?， “生活中不是缺少美， 而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 ” 農(nóng)村孩子的作文題材處處皆是， 只要是有心人， 善于觀察與發(fā)現(xiàn)， 處處留心，有目的地 豐富自己的見聞，那么我們不難發(fā)現(xiàn)，其 實作文資源就在我們身邊。 如何挖掘鄉(xiāng)土資源， 豐富學(xué)生的寫作 視野，下 面談?wù)勎业膸讉€看法： 一、挖掘和開發(fā)鄉(xiāng)土資源 農(nóng)村是一個豐富多彩的大課堂， 更是一部永遠(yuǎn)讀不完的百科 全書。生活無處不資源，學(xué)生是生活中的人 ，他

2、們只是擁有一 座金礦而不自知。作為語文教師，要引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，了解 生活。農(nóng)村學(xué)生的課余生活很 豐富，孩子們玩的方式很多，我 把農(nóng)村生活寫作資源分為一下幾類。 1. 自然資源 一望無際的田野，歡快叮咚的小溪，郁郁蔥蔥的山林，這些 美麗的鄉(xiāng)土風(fēng)光一點也不遜色?？勺寣W(xué)生在 “實實在在”的環(huán) 境下，捕捉作文題材，融入自己的感情體驗，寫出真情實感的文 章。 2. 社會資源 了解腳下的這片熱土， 引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心自己的土地， 去發(fā)現(xiàn)、 領(lǐng)悟、認(rèn)識其中深厚的地理文化和歷史文 化，去關(guān)心祖祖輩輩 耕耘于這塊土地上的父老鄉(xiāng)親和他們一起感受生命的快樂和痛 苦，從中領(lǐng)悟人的生命意義和 價值。教師一方面指導(dǎo)學(xué)生通

3、過 多種途徑了解家鄉(xiāng)以及家人的過去， 搜集、 整理這些方面值得記 敘的故事，從而 激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。讓學(xué)生在勞動中體會 和感受父輩們的辛勤勞作以及與這片土的深厚感情。 3. 情感資源 人與其他動物不同，有自己的情感，有喜、怒、哀、樂，這 亦是作文的“入味之藥”。學(xué)生的心靈是最 潔凈的，小小的心 就是一個博大的世界。他們有自己的情感體驗，有欣喜、激動、 平靜、悲傷、感動等。教師應(yīng) 著眼于學(xué)生生活中的點滴情感體 驗，培養(yǎng)學(xué)生們寫日記和隨筆的習(xí)慣，及時記錄 學(xué)生自己的心聲。 二、走向自然與生活，積累和運用鄉(xiāng)土資源 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對第三學(xué)段的學(xué)生習(xí)作目標(biāo)明確指出： “養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有

4、意識地 豐富自己的見聞， 珍視個人的獨特感受， 積累習(xí)作素材。 ”學(xué)生觀察生活是寫好作 文的前提。我們注意培養(yǎng)學(xué)生 的觀察、思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng) 成良好的觀察、思維習(xí)慣，為積累作文材料打下堅實的基礎(chǔ)。 大自然是農(nóng)村孩子成長的搖籃， 作為農(nóng)村孩子接觸的新鮮事 更多。大自然中的山川田野，晨曦暮靄，農(nóng) 村的風(fēng)土人情、傳 統(tǒng)習(xí)俗，周末和爸爸媽媽一起參加田間勞動，和小伙伴去野外游 玩。還有孩子們自己的樂園一 一一上樹捉蟬、小溪里捉魚 村子里雞鳴狗叫的熱鬧，孩子們嬉戲的笑聲。再如誰家蓋了小樓 房，誰家娶了新 媳婦，誰家買了新車都可以成為寫作的素 材，很多孩子認(rèn)為這些都很平常，落到筆上似乎只有那么幾句話。

5、這時，教師的引導(dǎo)就很重要，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。 例如: 教師可以在春暖花開時和學(xué)生一起去踏青，一行人可以下至田 野欣賞美麗的油菜花，讓孩子們觀察下油菜地里的情景。 在他們 觀察時適時引導(dǎo)多角度注意變化。在欣賞過后，孩子們在紙上 寫下了 “花兒綻開了美麗的笑臉，正在和我們打招呼呢！陣陣花 香，引來了勤勞的小 蜜蜂，它們在花叢中可忙碌了?！薄拔疫h(yuǎn) 遠(yuǎn)望去，田野仿佛鋪上了一層金黃色的地毯?！?三、鼓勵孩子張口說，動筆寫 一般來說，學(xué)生能說好，應(yīng)該能寫好。但由于農(nóng)村學(xué)生在生 活中經(jīng)常使用方言交流，因此，說和寫之間還存在著差距。我 常?？吹揭恍┢饺绽锪嫜览X的孩子，在口語交際和寫作時犯 愁。有一次

6、，我發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生用方 言講他村里舉行的傳統(tǒng)祭祀 活動，講得繪聲繪色，同學(xué)們聽得津津有味。我便讓他把這些寫 下來，結(jié)果卻令我大 失所望。文章寫得平白無趣，而且有很多 方言和錯字，完全沒有了講時的精彩。 這與農(nóng)村的生活環(huán)境以及 教學(xué)條 件直接有關(guān)。作為教師，要營造良好的語言環(huán)境，讓他 們多講普通話，就能很快糾正他們的方言和不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。這 樣，孩子們說普通話說順溜了，習(xí)慣了用普通話表達(dá)，他們的寫 作水平自然也能得到提高。 四、廣泛學(xué)生的閱讀 加強學(xué)生課外閱讀，要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必 須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。俗話說：“讀書破萬 卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會

7、吟”。這 話言簡意賅地向我們說明了一個深 刻的道理：書讀得多，語言 積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。閱讀是“吸 收”最主要的方式之一 。作文所需要的遣詞造句、布局謀篇在 很大程度上依賴于閱讀。 城鎮(zhèn)里的小學(xué)生由于家庭環(huán)境以及學(xué)校的設(shè)備齊全等原因， 大多都有閱讀的習(xí)慣。而很多農(nóng)村的學(xué)生往往要到高年級才開 始自覺進行課外閱讀，絕大部分的小學(xué)生甚至沒有屬于自己的課 外閱讀書。教師應(yīng)當(dāng)針對 農(nóng)村小學(xué)生的實際情況，利用學(xué)校圖 書室的書籍，開展課堂與課外閱讀。教師要教小學(xué)生“怎么讀”， 小學(xué)生的 知識面較窄，閱讀時具有一定的盲目性，因此，教師 要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀，邊讀邊思考，邊讀邊記憶。要求學(xué) 生 在閱讀時，做好摘抄。學(xué)生懂得了如何有效地閱讀，懂得了積累 素材，那么他們的寫作水平也會逐漸提高。 農(nóng)村的學(xué)生有其局限性的一面， 也有其有優(yōu)勢的一面，教師 要做的就是有效利用農(nóng)村的資源，讓孩子們充分