(精)部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去。2.學(xué)習(xí)排比這一修辭手法，交流體會(huì)排比句的特點(diǎn)與作用。3.了解分號(hào)的作用，學(xué)習(xí)正確使用分號(hào)。4.了解路牌的拼音特點(diǎn)，能用拼音正確拼寫地名和人名。5.背誦古詩(shī)過故人莊，感受田園生活的恬靜與美好。重點(diǎn)難點(diǎn)1.掌握閱讀的方法，能從所讀的內(nèi)容想開去。2.掌握排比這一修辭手法，并進(jìn)行仿寫。3.想象過故人莊一詩(shī)所描繪的畫面，體會(huì)其表達(dá)的情感。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.閱讀本單元的課文，學(xué)會(huì)閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去。2.體會(huì)排比句的特點(diǎn)和作用，學(xué)寫排比句。教學(xué)重難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)在讀懂文章的基礎(chǔ)上，能從文章的內(nèi)容聯(lián)想到更多

2、，能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。2.了解排比這一修辭手法，賞析相關(guān)例句。教學(xué)過程：一、交流平臺(tái)。1.教師提示閱讀方法，激趣導(dǎo)入。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，閱讀是一件快樂的事，它能帶給我們豐富的知識(shí)，放松我們的身心，陶冶我們的情操。我們不僅要樂讀，還要善讀。怎樣做到善讀呢？那就要掌握一定的閱讀方法。我們?cè)陂喿x時(shí)不僅要把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，還要能從所讀的內(nèi)容想開去。這樣不僅可以深化對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思維，激發(fā)創(chuàng)造力。2.以課文草原和丁香結(jié)為例，教導(dǎo)方法。（1）閱讀的時(shí)候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。明確：聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去，首先要讀懂文章，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思

3、想感情。在此基礎(chǔ)上，再聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開去。比如閱讀宗璞的丁香結(jié)，讀懂這篇課文后，我們了解到課文寫了丁香花的顏色、形貌、氣味和姿態(tài)，就可以想想自己在生活中見到的其他植物，如桂花、梅花、梔子花，它們分別是什么樣子，有哪些顏色，有什么氣味等。（2）閱讀的時(shí)候，還要能從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多。明確：從課文的內(nèi)容聯(lián)想到的是多方面的，可以結(jié)合文章的體裁、抒發(fā)的情感、運(yùn)用的寫法來(lái)聯(lián)想，也可以進(jìn)行移情分析，來(lái)拓展聯(lián)想的廣度和深度。比如，閱讀老舍的草原，我們可以想到老舍的其他作品或其他作家寫草原的作品；讀懂了課文中主客聚會(huì)的歡樂場(chǎng)景，可以想想如果自己置身于這個(gè)場(chǎng)景中會(huì)怎樣；理解了寫景時(shí)融入感受的方

4、法，可以想到在今后的習(xí)作中運(yùn)用。3.學(xué)生分組自主交流，小組推選代表在班級(jí)匯報(bào)交流成果。交流示例：比如我在讀丁香結(jié)這篇文章時(shí)，我就想到了我挺喜歡的一種花桂花。我喜歡桂花最主要的原因是桂花香甜了我們的生活。每當(dāng)桂花盛開的時(shí)候，家鄉(xiāng)的空氣中處處都彌漫著一陣陣芳香，讓人沉浸其中，久久回味無(wú)窮。我喜歡桂花的另一個(gè)原因是桂花樸實(shí)無(wú)華。這主要表現(xiàn)在桂花很小，總是隱藏在樹葉當(dāng)中，從不招搖，卻默默地散發(fā)出馥郁的清香。我還從作者描寫丁香的方法中受到啟示。假如我要寫桂花，我也會(huì)寫幾處不同地方的桂花，如家鄉(xiāng)的桂花、學(xué)校的桂花和馬路邊的桂花。它們不管是外形，還是給人的感受都會(huì)有一些差別。寫桂花時(shí)，我會(huì)從花的形貌、色彩、

5、姿態(tài)、氣味等多個(gè)方面去展現(xiàn)桂花的魅力。4.教師小結(jié)。小結(jié)：聽了同學(xué)們的交流匯報(bào)，我真是十分佩服，大家竟然有這么多獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，可見大家仔細(xì)閱讀了，認(rèn)真思考了，積極交流了。當(dāng)然，閱讀的方法還有很多，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中也能充分運(yùn)用閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去的方法，收獲更多的知識(shí)。二、詞句段運(yùn)用（一）。1.自然過渡，引出排比句。過渡：經(jīng)過“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，我們了解了閱讀時(shí)要能從所讀的內(nèi)容想開去，并掌握了“想開去”的方法，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一種句式排比句。我先給大家讀讀我喜歡的幾個(gè)排比句吧！交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的2.學(xué)生討論排比句的作用、特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：由剛才教師讀出的例句自

6、然過渡到對(duì)排比句的作用和特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生說說他們聽完上面兩個(gè)句子的感受。如：生1：我覺得排比句更順口、更流利，而且?guī)讉€(gè)分句的句式、結(jié)構(gòu)幾乎一樣。生2：我感覺排比句聽起來(lái)更優(yōu)美、更有氣勢(shì)一些。生3：排比句更能表現(xiàn)作者對(duì)花和美的贊美。教師小結(jié)：排比句是把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。運(yùn)用排比可以使語(yǔ)言結(jié)構(gòu)整齊勻稱，韻律鏗鏘有力，增加語(yǔ)言的形式美和音律美。3.學(xué)生自讀課本上的例句，具體體會(huì)排比句的特點(diǎn)。4.教師拓展一些例句，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)排比句在不同語(yǔ)境中的作用。（課件出示例句）a.他的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)

7、，他的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他的胸懷是那樣的深沉和寬廣。b.山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。c.燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。d.我們不會(huì)忘記，朝鮮大嫂為幫助志愿軍失去了她的雙腳；我們也不會(huì)忘記，朝鮮大娘為了保護(hù)志愿軍，失去了她的孫子；我們更不會(huì)忘記，朝鮮小姑娘為了營(yíng)救志愿軍，失去了她的媽媽。思考：這四個(gè)排比句的內(nèi)容有什么不同？從中可見排比句有什么作用？明確：第一句是寫人，用排比寫人，可將人物形象刻畫得細(xì)致感人。第二句是寫景，用排比寫景，可將景物描寫得細(xì)致入微、形象生動(dòng)。第三句是說理，用排比說理，可將道理說得充分透徹。第四句是抒情，用排比

8、抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢。5.仿寫排比句。過渡：原來(lái)排比句有這么多作用??！如果我們能寫出精彩的排比句，那么對(duì)我們寫作文肯定很有幫助。下面，就請(qǐng)同學(xué)們也試著寫幾個(gè)排比句吧！寫的時(shí)候要注意準(zhǔn)確地表達(dá)出自己想要表達(dá)的感情。6.指名朗讀所寫的排比句，寫得好的句子，教師可抄寫在黑板上，師生共同欣賞一下。三、課堂回顧。1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們主要交流了一種提升閱讀水平的好方法閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去，還欣賞了許多精彩的排比句，感受到了文字與修辭的魅力。大家的表現(xiàn)非常好，尤其是小組交流的環(huán)節(jié)，同學(xué)們展示了積極的合作意識(shí)，每個(gè)小組都?xì)w納得很豐富、很精彩

9、。這同時(shí)也說明大家在平時(shí)的閱讀和學(xué)習(xí)中真正用了心，這個(gè)習(xí)慣還請(qǐng)大家一直保持下去，好嗎？2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）運(yùn)用本課掌握的閱讀方法自主閱讀一篇課文，將自己所想到的說給同學(xué)聽。（2）學(xué)生摘抄、積累自己喜歡的排比句。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.了解分號(hào)的作用，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用分號(hào)。2.了解路牌的拼音特點(diǎn)，能用拼音正確拼寫地名和人名。3.學(xué)習(xí)古詩(shī)過故人莊，理解詩(shī)句的意思，想象、感悟詩(shī)中所描繪的田園生活的優(yōu)美意境，從中受到美的熏陶；感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)珍惜友誼的美好情感。4.培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。教學(xué)重難點(diǎn)1.了解什么時(shí)候該用分號(hào)，什么時(shí)候不用分號(hào)，避免濫用。2.學(xué)會(huì)用拼音正確拼寫地名和人名

10、。3.感悟詩(shī)中所描繪的田園生活的意境，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)過程：一、詞句段運(yùn)用（二）。1.承接上節(jié)課的內(nèi)容，自然過渡到分號(hào)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了排比句，還進(jìn)行了仿寫。大家寫的句子還在嗎？請(qǐng)大家再拿出來(lái)讀一讀。我來(lái)問問大家，有人在句中使用分號(hào)了嗎？（如果有學(xué)生舉手，請(qǐng)他說一說為什么用分號(hào)。）大家再看看課本上的三組例句，會(huì)發(fā)現(xiàn)在第二組句子中，描述漓江的水時(shí)，使用了分號(hào)，而在其他兩個(gè)句子中沒有使用。它們都是排比句，為什么有的用分號(hào)，有的不用呢？我們今天就來(lái)學(xué)學(xué)分號(hào)的用法。2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例句體會(huì)分號(hào)的作用。（1）了解停頓，學(xué)會(huì)朗讀。過渡：分號(hào)和頓號(hào)、逗號(hào)一樣，是句內(nèi)停頓符號(hào)，但又

11、不太一樣，我們可以用數(shù)學(xué)上的大于號(hào)來(lái)表示它們?cè)跇?biāo)明句子內(nèi)部停頓的層次關(guān)系：分號(hào)逗號(hào)頓號(hào)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面的句子，讀好頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)不一樣的停頓。（出示課件）我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，引來(lái)了許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。小結(jié)：同學(xué)們剛才讀得非常正確，分號(hào)是句內(nèi)最長(zhǎng)的停頓，表示復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓。什么是并列分句呢？簡(jiǎn)單點(diǎn)說，如果一個(gè)比較長(zhǎng)的句子是由兩個(gè)或更多的小句子組合而成，這些小句子之間的關(guān)系是并列

12、的，它們就叫并列分句。如上面的第一個(gè)例句，在第一句話中，有兩個(gè)分句，而這兩個(gè)分句分別是由兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同、意思相近的小句子組成的，它們就是并列分句。分析第二句話也是如此。（2）走近分號(hào)，了解分號(hào)的作用。過渡：那么，在哪些情況下用分號(hào)呢？我們?cè)賮?lái)看看下面的幾個(gè)例句，大家讀一讀，說說自己的理解。（出示課件）太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩?，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。凌晨四點(diǎn)，牽?；ù?/p>

13、起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。明確：當(dāng)我們進(jìn)行不同事物間同類狀況的類比時(shí)，可以用分號(hào)；當(dāng)我們描寫同一事物的不同方面時(shí)，也可以用分號(hào)?？梢?，一般用逗號(hào)無(wú)法表達(dá)清楚句中并列分句關(guān)系的，都可以用分號(hào)。3.結(jié)合實(shí)例，懂得不能濫用分號(hào)。（出示課件）走在街上的，是來(lái)來(lái)往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨(dú)輪車，有的悠閑地在街上溜達(dá)。明確：這句話中冒號(hào)后的五個(gè)小分句是并列關(guān)系，但很簡(jiǎn)單，所以不用分號(hào)而用逗號(hào)?？梢?，分號(hào)是比逗號(hào)稍大的句中停頓的標(biāo)志，一般分句中沒有使用過逗號(hào)的，分句之間不必用分號(hào)，用逗號(hào)就可以了。4.用法小結(jié)，鞏固積累。（

14、1）讓學(xué)生小結(jié)分號(hào)的用法。（2）出示分號(hào)歌，巧記分號(hào)的用法。并列句子肩并肩，不分主次緊相連。如用逗號(hào)隔不開，可用分號(hào)站中間。二、詞句段運(yùn)用（三）。1.談話引入。過渡：同學(xué)們，在等公共汽車的時(shí)候，你們是否注意過馬路邊的路牌？那些路牌上的地名你們是否認(rèn)識(shí)呢？不認(rèn)識(shí)也沒關(guān)系，因?yàn)槁放粕隙紭?biāo)注了拼音?，F(xiàn)在，我們就一起來(lái)了解怎樣用拼音正確拼寫地名和人名。2.教師課件出示課本上的路牌圖片，學(xué)生觀察后交流地名的拼音特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：路牌在生活中較常見，是學(xué)生熟悉的事物，在觀察的時(shí)候教師要提示學(xué)生觀察的重點(diǎn)是地名中的拼音標(biāo)注。學(xué)生交流示例：生1：這些路牌中有些漢字我不認(rèn)識(shí)，但是借助拼音我知道它怎么讀。生2：我發(fā)現(xiàn)這

15、些地名的拼音都是大寫，并且都沒有標(biāo)注聲調(diào)。生3：這些地名中有的拼音是連起來(lái)作為一個(gè)整體寫的，也有的是分兩部分來(lái)寫的。3.教師補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生掌握給地名和人名標(biāo)注拼音的方法，學(xué)生交流學(xué)習(xí)。過渡：同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)了地名在標(biāo)注拼音時(shí)有一些特別之處，其實(shí)漢語(yǔ)拼音方案中對(duì)中國(guó)地名和人名的拼音標(biāo)注做了明確的規(guī)定。大家讀一讀下面的資料，然后自主交流體會(huì)。漢語(yǔ)拼音方案中對(duì)中國(guó)地名和人名的拼音標(biāo)注均做了明確的規(guī)定。具體如下：中國(guó)地名漢語(yǔ)拼音字母拼寫規(guī)則（節(jié)選）：（1）地名拼寫按普通話語(yǔ)音標(biāo)調(diào)，特殊情況可不標(biāo)調(diào)。（2）地名中的第一個(gè)字母大寫；分段寫的，每段第一個(gè)字母大寫，其余字母小寫。特殊情況可全部大寫。（3

16、）凡以、開頭的非第一音節(jié)，在、前用隔音符號(hào)“”隔開。如：西安（）。（4）由專名和通名構(gòu)成的地名，原則上專名與通名要分寫。如：舟山群島（zq），松花江（sj）。（5）專名或通名中的修飾、限定成分，單音節(jié)的與其相關(guān)部分連寫，雙音節(jié)和多音節(jié)的與其相關(guān)部分分寫。如：西遼河（xh），潮白新河（cx），北雁蕩山（bs）。（6）自然村鎮(zhèn)名稱不區(qū)分專名和通名，各音節(jié)連寫。如：龍王集（l），南王家蕩（n）。（7）以人名命名的地名，人名中的姓和名連寫。如：張之洞/路（zl）。（8）地名中的數(shù)字一般用拼音書寫。如：五指山（ws）。（9）地名中的代碼和街巷名稱中的序數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫。如：1718峰（1718f），

17、二馬路（2m）。中國(guó)人名漢語(yǔ)拼音字母拼寫規(guī)則（節(jié)選）：（1）正式的漢語(yǔ)人名由姓和名兩個(gè)部分組成。姓和名分寫，姓在前，名在后，姓名之間用空格分開。復(fù)姓連寫。姓和名的開頭字母大寫。如：王芳（），歐陽(yáng)文（）。（2）由雙姓組合（并列姓氏）作為姓氏部分，雙姓中間加連接號(hào)，3）筆名、字（或號(hào)）、藝名、法名、代稱、技名、帝王名號(hào)等，按正式人名寫法拼寫。如：魯迅（筆名）（），蓋叫天（藝名）（）。（4）國(guó)際體育比賽等場(chǎng)合，人名可以縮寫。漢語(yǔ)人名的縮寫，姓全寫，首字母大寫或每個(gè)字母大寫，名取每個(gè)漢字拼音的首字母，大寫，后面加小圓點(diǎn)，聲調(diào)符號(hào)可以省略。如：李小龍（lx，縮寫為ix.l.或lix.l.）。（5）公民護(hù)

18、照上的人名，可以把姓和名的所有字母全部大寫，雙姓之間可以不加連接號(hào)，聲調(diào)符號(hào)、隔音符號(hào)可以省略。如：劉暢（c，拼寫為）。4.教師總結(jié)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。小結(jié)：用拼音拼寫人名和地名，除了掌握相關(guān)的拼寫規(guī)則外，還要注意多留心觀察周圍的相關(guān)事物，這樣便于總結(jié)出一定的規(guī)律，加深理解。三、日積月累。1.激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣。導(dǎo)語(yǔ)：在這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了孟浩然的宿建德江，雖然詩(shī)里作者在訴說“愁”，卻給我們描繪了一幅靜謐的日暮圖景。孟浩然是有名的山水田園派詩(shī)人，在他的筆下，一山一水，一花一草，都顯得格外可親?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)作，首先請(qǐng)同學(xué)們看看下面的圖畫。（1）欣賞圖片。出示

19、畫面：茂密的樹林把整個(gè)村莊圍繞，隱隱約約的群山在遠(yuǎn)處蜿蜒起伏。（2）學(xué)生說說圖上畫了什么，再說說自己的感受，重點(diǎn)描述出農(nóng)家生活環(huán)境的安寧悠閑。2.研讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情。（1）學(xué)生自讀過故人莊，借助字典掃除障礙，讀通詩(shī)句。教師出示課件，講解難理解的字。過拜訪。具準(zhǔn)備，置辦。合環(huán)繞。郭古代城墻有內(nèi)外兩重，內(nèi)為城，外為郭。軒窗戶。場(chǎng)圃場(chǎng)，打谷場(chǎng)、稻場(chǎng)；圃，菜園。把酒端著酒具，指飲酒。（2）朗讀理解，相互交流。自讀感悟，嘗試說說詩(shī)句的意思。小組交流，說說詩(shī)句的意思，相互質(zhì)疑問難。班級(jí)交流，質(zhì)疑解難。（課件出示思考題，師生互動(dòng)）a.讀了此詩(shī)，你知道它講述了一件什么事嗎？（孟浩然接受一位老朋友的邀請(qǐng)，來(lái)到鄉(xiāng)

20、村做客。）b.從這首詩(shī)中你體會(huì)到了怎樣的感情？你是從哪里體會(huì)到的？（詩(shī)人與老朋友之間真摯的友情；主人準(zhǔn)備好豐盛的飯菜邀請(qǐng)“我”，“我們”約好明年再來(lái)喝酒、賞菊。）c.鄉(xiāng)村的風(fēng)景如何？給你怎樣的感覺？（風(fēng)景優(yōu)美，有綠樹、青山、莊稼地。給人幽靜、淳樸的感覺。）d.看看課本上的插圖，發(fā)揮你的想象，說一說詩(shī)人和老朋友會(huì)聊些什么。（學(xué)生自由發(fā)言，言之有理即可。如：今年的農(nóng)事如何，家人的身體情況，平時(shí)的趣事，等等。）e.從最后一句可以感受到詩(shī)人怎樣的感情？（依依不舍，不忍離去。）預(yù)設(shè)：因?yàn)樵诒締卧旁?shī)詞三首的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已掌握了基本的賞析古詩(shī)的方法，所以在講解這首詩(shī)時(shí)可簡(jiǎn)單處理，以問題引發(fā)學(xué)生思考，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。（