促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本策略

1、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本策略 青少年是國(guó)家的希望，民族的未來(lái)，能否源源不斷地培養(yǎng)具有豐富創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才 是一個(gè)國(guó)家、地區(qū)能否取得持續(xù)發(fā)展、迅速提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。從這個(gè)意義上講，教 育關(guān)系國(guó)計(jì)民生， 決定我們事業(yè)的興衰和成敗。 十年樹木，百年樹人， 在教育的各個(gè)階段， 中小學(xué)教育對(duì)塑造一個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，特別是青少年的綜合素質(zhì)和可持續(xù) 發(fā)展有著特別重要的意義。 綜合素質(zhì)較高和可持續(xù)發(fā)展較強(qiáng)的人才的培養(yǎng)，就要求有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，而我校的師 資狀況是： 隨著教育教學(xué)的穩(wěn)步提高，社會(huì)聲譽(yù)在周邊地區(qū)日益增強(qiáng)，里水鎮(zhèn)“改薄加厚”撤并學(xué)校 后，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，現(xiàn)在教學(xué)班 36 個(gè)，教

2、師 108 人。新增教師 20多名，年輕教師占 多數(shù)，35 歲以下的教師 78 名，占全校教師總數(shù)的 72.2%，盡管這些教師基本上為師范院 校畢業(yè)生，但他們中相當(dāng)一部分教師存在著師德不高、知識(shí)不博、業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)、相當(dāng)一 部分還不能適應(yīng)教師這一工作的問(wèn)題。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，一些教師不安心于教育事業(yè)。 面對(duì)這種狀況，我們深感辦區(qū)域性有一定影響力的學(xué)校，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高和可持續(xù)發(fā)展 較強(qiáng)的人才，教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)成了迫在眉睫的問(wèn)題。 2004 年以來(lái)，根據(jù)我校人才培養(yǎng)的 目標(biāo)要求及我校教師的構(gòu)成和現(xiàn)狀，為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，我們選擇了校本培訓(xùn)為主的 師資培訓(xùn)模式和校本培訓(xùn)的總目標(biāo)。 一、培訓(xùn)總目標(biāo)

3、著力提高教師實(shí)施素質(zhì)教育水平和能力，樹立開放型的終身學(xué)習(xí)觀，提高教師終身學(xué)習(xí)能 力和可持續(xù)發(fā)展能力，造就一支師德高尚、具有現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新意識(shí)與能力，專業(yè)知 識(shí)厚實(shí)、文化知識(shí)廣博、有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力和科研能力并能掌握現(xiàn)代教育手段的高素 質(zhì)教師隊(duì)伍 二、培訓(xùn)原則 1、終身性原則：教師職業(yè)生命的活力主要來(lái)源于兩個(gè)方面，一是教師在教育工作內(nèi)部要 有自我調(diào)節(jié)的意識(shí)、不斷創(chuàng)新的意識(shí)，教師具有這種意識(shí)才能總結(jié)自己在教育事業(yè)中獲得 的經(jīng)驗(yàn)。只要教師的教學(xué)生涯沒(méi)有終止，這種反思一一更新一一實(shí)踐一一再反思的循 環(huán)就不能停止。二是教師的認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)能力要始終保持與社會(huì)同步發(fā)展。 2、實(shí)效性原則：培訓(xùn)中我們緊

4、扣我校辦學(xué)目標(biāo)與要求，結(jié)合教育教學(xué)以及師資隊(duì)伍的實(shí) 際，使全方位培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，長(zhǎng)期培訓(xùn)與短期集中培訓(xùn)相結(jié)合，理論培訓(xùn)與素質(zhì) 能力培訓(xùn)相結(jié)合，切實(shí)解決我校教育教學(xué)以及教師教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題。 3、自愿性原則：引導(dǎo)教師增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有迫切學(xué)習(xí)、爭(zhēng)取機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)的愿望， 形成“培訓(xùn)是教師的最好福利”的觀念，增強(qiáng)自覺(jué)學(xué)習(xí)、自愿培訓(xùn)的意識(shí)，珍惜培訓(xùn)的機(jī) 會(huì)，使各項(xiàng)培訓(xùn)工作收到預(yù)期的效果。 4、全員性原則：教師素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生的素質(zhì)，如果不及時(shí)改進(jìn)與提高每一位 教師的素質(zhì)，就等于在不斷復(fù)制不合格人才，這將影響學(xué)生的一生，影響學(xué)校的發(fā)展。因 此，在校本培訓(xùn)中我們注重把提高全體

5、教師的素質(zhì)作為校本培訓(xùn)的中心工作，對(duì)全體教師 進(jìn)行全方位、多層面的培訓(xùn)。 三、培訓(xùn)對(duì)象 1、班主任培訓(xùn)。對(duì)班主任進(jìn)行反思更新實(shí)踐再反思的培訓(xùn)，熟悉有關(guān)的教 育法規(guī)和教育原則，更新教育觀念，進(jìn)一步了解新時(shí)期青少年的心理特征，使德育工作更 有針對(duì)性，提高德育工作的實(shí)效性，從而達(dá)到提高教育水平和能力的目的。 2、合格性教師培訓(xùn)。對(duì)從教三到八年的教師進(jìn)行提高性培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)提升他們的教育 理念，提高他們的社會(huì)責(zé)任感， 增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)， 引導(dǎo)他們探索本學(xué)科教育教學(xué)規(guī)律， 發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為教學(xué)骨干力量 3、骨干教師培訓(xùn)。對(duì)從教十年以上的教師的培訓(xùn)應(yīng)趨向于個(gè)別化，根據(jù)每個(gè)教師成長(zhǎng)

6、的 速度和條件，確定培養(yǎng)策略，使?jié)撛诘墓歉山處熯M(jìn)一步堅(jiān)定為教育事業(yè)奮斗終生的信念， 形成高尚師德與先進(jìn)合理的知識(shí)、能力有機(jī)結(jié)合的理想結(jié)構(gòu)，在具有較強(qiáng)的教學(xué)能力的基 礎(chǔ)上，重點(diǎn)提高其育人能力、科研能力與創(chuàng)新精神，使其在實(shí)施素質(zhì)教育中能夠發(fā)揮骨干 作用，帶動(dòng)全校的教育教學(xué)水平穩(wěn)步提高。 四、培訓(xùn)內(nèi)容、目標(biāo)和途徑 1、職業(yè)道德的培訓(xùn) （1）樹立正確的人生觀、價(jià)值觀； （ 2）具有優(yōu)良的師德表現(xiàn)為敬業(yè)愛(ài)生。教師的素質(zhì)首 重師德，師德建設(shè)首重人文。學(xué)校邀請(qǐng)廣東教育學(xué)院閻德明副教授作我想這樣做教師 專題講座，聽取校內(nèi)資深教師、南海區(qū)“十佳班主任”陳燕紅老師結(jié)合自己從教 10 多年 的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)

7、法，對(duì)全體教師特別是青年教師進(jìn)行師德教育。在教學(xué)中，全 面地關(guān)懷教師的成長(zhǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的主題意識(shí)，讓教師的價(jià)值與事業(yè)的追求和諧統(tǒng)一 起來(lái)，為教師的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 2、現(xiàn)代教育思想和教育觀念的培訓(xùn) 素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的，而素質(zhì)教育的實(shí)施者教師必 須率先掌握先進(jìn)的教育思想和方法，更新教育理念。學(xué)校采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式 使教師切身地感受到國(guó)內(nèi)最新的教育思想信息和發(fā)展動(dòng)態(tài)，促使教師理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn) 變，樹立新的學(xué)生觀：（1）一切為了學(xué)生；（2）尊重學(xué)生；（3）全面依靠學(xué)生?！白叱鋈ァ?， 兩年來(lái)先后派 100 多人次到上海、湖南、廣州、順德、佛山等地

8、考察參觀，學(xué)習(xí)他們的先 進(jìn)教育理念、科學(xué)的管理方法、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。 “請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，我校多次邀請(qǐng)省教科所郭思樂(lè) 教授、李巧萍主任作教育走向生本的報(bào)告。名家名師的報(bào)告，打開了教師的眼界，引 發(fā)了教師的思考，使教師進(jìn)一步明確了教育的宗旨不是教授、灌輸，而是激揚(yáng)生命，激發(fā) 生命的潛能，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)，是為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展而奠基。教師的一切活動(dòng) 要有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造的終身學(xué)習(xí)者，從而樹立正確的 學(xué)習(xí)觀。 3、專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn) （1）更新和拓展專業(yè)知識(shí)，掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。 （2）適應(yīng)新課程的改革，學(xué)習(xí)本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。 近兩年的暑假進(jìn)行的新課標(biāo)培

9、訓(xùn)工作，學(xué)校高度重視，由主管行政負(fù)責(zé)組織工作，在培訓(xùn) 中我們把學(xué)科科組看成是研究組， 又當(dāng)成是培訓(xùn)組， 在組內(nèi)開展學(xué)習(xí)、 討論、研究新課標(biāo)， 學(xué)習(xí)回來(lái)后，在組內(nèi)開展以老帶新，以新促新，師徒之間互相聽課、評(píng)課、備課，通過(guò)報(bào) 告、聽課、評(píng)課、開展教學(xué)研究，理解新課標(biāo)的內(nèi)涵，把握教學(xué)的過(guò)程、情感、價(jià)值觀， 提高教師課堂教學(xué)的水平。 4、班主任培訓(xùn)。班主任是一個(gè)班級(jí)的舵手， “有什么樣的班主任就帶出什么樣的班級(jí)。 ” 因此，班主任工作的水平的提高對(duì)一間學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展至關(guān)重要。兩年來(lái)，我校請(qǐng)廣東教 育學(xué)院系主任王小棉副教授作中學(xué)生的心理問(wèn)題與對(duì)策專題講座，組織班主任到中山 大學(xué)參加全國(guó)班主任工作論壇，聽

10、全國(guó)名班主任萬(wàn)瑋等人的報(bào)告會(huì)，組織班主任參加廣 東省中小學(xué)生心理健康 C證培訓(xùn)等學(xué)習(xí)，使絕大多數(shù)班主任的教育思想、教育觀念得到 轉(zhuǎn)變，教育水平得到進(jìn)一步的提高， 關(guān)注學(xué)生、 關(guān)愛(ài)學(xué)生， 讓學(xué)生快樂(lè)地接受教育的技巧、 能力得到顯著的提高。 5、合格性教師培訓(xùn) 就是讓他們定期上研討課、 公開課， 通過(guò)教研活動(dòng)， 指導(dǎo)他們對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐與反思， 使之形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，使他們盡快成為優(yōu)秀的教師，從而使合格教師在文化知識(shí)、專 業(yè)知識(shí)、教育知識(shí)、自我發(fā)展能力上不斷提高，并通過(guò)定期的觀摩課，發(fā)揮他們教學(xué)能力 的創(chuàng)造性，在示范指導(dǎo)過(guò)關(guān)型教師的教學(xué)能力的同時(shí)，促進(jìn)自身教學(xué)能力、業(yè)務(wù)知識(shí)的進(jìn) 一步提高，使其

11、在 35 年內(nèi)成為校內(nèi)優(yōu)秀教師。 6、骨干教師培訓(xùn) 對(duì)骨干教師的培訓(xùn)，學(xué)校制定并實(shí)施了“四個(gè)一”計(jì)劃，即每人每學(xué)期讀一本教育教學(xué)理 論書籍；承擔(dān)一項(xiàng)科研課題；每學(xué)期為青年教師舉辦一次講座；至少帶一名青年教師。在 實(shí)施“四個(gè)一”計(jì)劃的同時(shí)，為其聘請(qǐng)省科教所的專家、教授做導(dǎo)師，采取跟蹤式、個(gè)性 化培養(yǎng)，系統(tǒng)地提高其理論素養(yǎng)和思辯能力，通過(guò)承擔(dān)科研課題研究加速他們向?qū)＜倚徒?師發(fā)展的進(jìn)程，使他們盡快成為南海區(qū)名師。 在上述培訓(xùn)措施基礎(chǔ)上，我們又圍繞課堂教學(xué)主陣地，在每學(xué)年的第一、二學(xué)期分別開展 新教師的試教課，轉(zhuǎn)正教師匯報(bào)課，青年教師的優(yōu)質(zhì)課，骨干教師的觀摩課，老教師的示 范課。開展全校性的課堂教學(xué)研討活動(dòng)和教學(xué)能手大賽，有針對(duì)性的解決青年教師的教育 教學(xué)實(shí)踐能力、自我發(fā)展能力、合格教師、骨干教師的課程開發(fā)意識(shí)和能力、教育科研和 創(chuàng)新能力。 五、培訓(xùn)效果 兩年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、關(guān)心下，校本培訓(xùn)致力以教研、科研促教師業(yè)務(wù)水平及 學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高，廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極投身于教育教學(xué)改革，教師的理論 水平、業(yè)務(wù)能力得到提高，取得了一些成績(jī)，使我校教育教學(xué)水平和質(zhì)量得到了較大的提 高。 1、陳秀珍、陳觀金等 5 位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、論文等分別獲省一、