小學(xué)數(shù)學(xué)課題小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略結(jié)題報(bào)告匯編

1、 小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略結(jié)題報(bào)告一、課題研究背景當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女越來(lái)越多，孩子之間的智力因素差異越來(lái)越小，學(xué)習(xí)習(xí)慣等積極的個(gè)性特征日益重要。目前，多數(shù)父母普遍重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，較多地把目光集中在分?jǐn)?shù)上；有些家庭過(guò)度寵愛(ài)孩子，對(duì)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)比較忽略；有些家庭父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，缺乏對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)與管束，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣極差。有些學(xué)生天資聰明，但課堂紀(jì)律散漫，注意力不夠集中，常在課堂上擺弄東西，或是身在教室心在外；有的在家里邊看電視邊寫(xiě)作業(yè)，或是邊吃東西邊寫(xiě)作業(yè)；不愿去復(fù)習(xí)和查找學(xué)習(xí)資料。我國(guó)現(xiàn)代著名兒童教育家陳鶴琴先生通過(guò)多年的親身教育實(shí)踐認(rèn)為：“幼稚時(shí)期是人生中最重要的一個(gè)

2、時(shí)期，什么習(xí)慣、知識(shí)、技能、言事、思想、態(tài)度、情緒等，都在此時(shí)期打下基礎(chǔ)，它是決定其將來(lái)人格、體格的重要因素”。在兒童身心發(fā)展的早期，能否給予系統(tǒng)的、良好的教育，對(duì)人的一生的發(fā)展至關(guān)重要。在日常教學(xué)工作中我們也發(fā)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件，也是一個(gè)必不可少的一個(gè)重要因素。學(xué)習(xí)習(xí)慣就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成，并發(fā)展成為個(gè)體的一種需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。小學(xué)階段是一個(gè)人的成長(zhǎng)的起步階段，也是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中幫助孩子學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)知識(shí)，固然重要。但更重要的是，必須從小培養(yǎng)孩子良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)。英國(guó)教育家洛克曾指出“事實(shí)上一切教

3、育歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣?！币簿褪钦f(shuō)，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是二十一世紀(jì)素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。我們常說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教給學(xué)生如何結(jié)網(wǎng)，如何捕撈，他們才會(huì)在知識(shí)的海洋里獲取更多的魚(yú)。由此可見(jiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)人的影響是深遠(yuǎn)的，那么作為小學(xué)啟蒙年級(jí)，則更應(yīng)該把數(shù)學(xué)教學(xué)的重心放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)上。只要能從小養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣，真正激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維能力自然而然就會(huì)得到提 高。因此，我們特提出了“小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略”的研究課題，以期通過(guò)研究，改善小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面貌，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。二、課題概念界定習(xí)慣：是一種定

4、型性行為，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的語(yǔ)言、思維行為等方式，是人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或傾向。習(xí)慣有良好習(xí)慣與不良習(xí)慣之分，良好的習(xí)慣是一個(gè)人心理素質(zhì)良好的重要表現(xiàn)，是形成良好個(gè)性品質(zhì)的重要基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣：是在學(xué)習(xí)方面的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式，如專(zhuān)心上課、遵守課堂紀(jì)律、認(rèn)真完成作業(yè)、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)等等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)較長(zhǎng)時(shí)間形成，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果、效率的規(guī)律性行為方式。三、國(guó)內(nèi)外課題研究現(xiàn)狀學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響是明顯的，它是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的諸多重要條件之一，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體在以往活動(dòng)中學(xué)到的態(tài)度、習(xí)慣、方法

5、、技能技巧等綜合經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)情境時(shí)，使學(xué)習(xí)變?yōu)槿菀住W(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，必然使學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高。早在本世紀(jì)三十年代，美國(guó)心理學(xué)赫爾在其學(xué)習(xí)理論中就提出了學(xué)習(xí)過(guò)程是由內(nèi)驅(qū)力和習(xí)慣或習(xí)慣強(qiáng)度兩方面的因素構(gòu)成，當(dāng)內(nèi)驅(qū)力為零時(shí)，反應(yīng)勢(shì)能就會(huì)為零；當(dāng)內(nèi)驅(qū)力增大時(shí)，反應(yīng)勢(shì)能就增高，增到多高，這就要視習(xí)慣強(qiáng)度而定。盡管赫爾的觀點(diǎn)也有不足之處，但他重視習(xí)慣在學(xué)習(xí)中的作用，給予了我們很重要的啟示。以班杜拉為代表的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的行為即受外在因素的影響，同時(shí)也受個(gè)體的自我調(diào)節(jié)因素的制約，這從另一個(gè)側(cè)面指出了學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響。從本世紀(jì)七十年代開(kāi)始，人們開(kāi)始重視研究元認(rèn)知在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。所謂元認(rèn)知

6、是指?jìng)€(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)與自我監(jiān)控。它包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控等三個(gè)部分。目前，大量的研究表明，學(xué)習(xí)習(xí)慣與元認(rèn)知有著密切的關(guān)系。美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家威特羅克在其生成學(xué)習(xí)論中指出，生成模式的一個(gè)根本前提就是人們傾向于生成與以前的學(xué)習(xí)相一致的知覺(jué)與意義?！备黜?xiàng)研究都證明了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。四、課題研究的理論實(shí)踐意義 習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強(qiáng)的、巨大的力量。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進(jìn)而鞏固下來(lái)并為之需要的學(xué)生行動(dòng)方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，習(xí)慣在

7、一切活動(dòng)中處于軸承地位，如：形成好成績(jī)的各種因素的比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣占 45，興趣占 24，智力占 15，家庭影響占 10，其它占 6，所以我們不能忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一課時(shí)開(kāi)始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計(jì)劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為學(xué)生提供了一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的空間，促使學(xué)生更加主動(dòng)、自覺(jué)、積極投入地學(xué)習(xí)。不僅有助于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且是學(xué)生個(gè)體由幼稚走向成熟、由依賴(lài)走向獨(dú)立的重要標(biāo)志，是學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的基本條件和根本保證。可見(jiàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的素質(zhì)的

8、提高和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要、長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義和價(jià)值。五、課題研究的理論依據(jù)主體教育論和發(fā)展性心理學(xué)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種選擇性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、社會(huì)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。在學(xué)校里，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最有效的知識(shí)是自我調(diào)控的知識(shí)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，以教學(xué)的內(nèi)容、方法和管理等因素共同構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且學(xué)生就是在與這種環(huán)境的互動(dòng)中來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此，通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)預(yù)習(xí)的能力，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會(huì)有重要的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)

9、題、帶著自己的思想自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。在小學(xué)教育教學(xué)中，要立足于學(xué)生終身、可持續(xù)發(fā)展的角度，努力使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。中國(guó)有句古話(huà)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”這句話(huà)強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力正是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。數(shù)學(xué)知識(shí)是連續(xù)的、不間斷的，新舊數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系。這些特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要建立在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。可見(jiàn)課前預(yù)習(xí)是必不可少的。 六、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方法、思路（一）研究目標(biāo)1、通過(guò)本課題研究，學(xué)生養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：課前準(zhǔn)備、認(rèn)真傾聽(tīng)、認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)

10、、及時(shí)改錯(cuò)等習(xí)慣，提高學(xué)生認(rèn)知，豐富學(xué)生的道德情感，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體在各自條件下得到了更好的發(fā)展。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究提高教師教學(xué)水平，用科學(xué)理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，掌握教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)素質(zhì)教育，突破學(xué)科中心，在對(duì)學(xué)生的關(guān)注中提高教學(xué)素質(zhì)適應(yīng)新課程改革。3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，改革課堂教學(xué)中抽象、單一的模式，在教學(xué)中探索，總結(jié)出適合本學(xué)科教學(xué)的科學(xué)、高效的教學(xué)模式，取得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將此推廣。（二）研究?jī)?nèi)容1.當(dāng)前兒童學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究。主要是調(diào)查分析班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)方式，以及在校的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況。通過(guò)調(diào)查分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問(wèn)題和不良行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極因素，以加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

11、的針對(duì)性。2.兒童良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)的研究。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，研究制定具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。這一目標(biāo)必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展。3.培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究。這是本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要通過(guò)理論研究和實(shí)踐探索，尋求一套切實(shí)可行、行之有效的途徑和措施。（三）研究方法1文獻(xiàn)研究法。收集材料，學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究學(xué)小生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。在這基礎(chǔ)上研究制定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)和工作策略。并在實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新問(wèn)題。2行動(dòng)研究法。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織教師在日

12、常的教育教學(xué)實(shí)踐中嘗試和探索。本課題既是一項(xiàng)學(xué)術(shù)研究，同時(shí)也是我校今后的一項(xiàng)常規(guī)性工作，將把本課題確立的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)策略認(rèn)真落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。3個(gè)案研究法。本課題一方面面向全體學(xué)生，努力促使全體學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，將隨機(jī)選取一些孩子，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整 對(duì)策。（四）研究思路以數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的教育思想、教學(xué)理念為基本要求，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)養(yǎng)成教育的模式、途徑與方法，探索學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效果的新途徑。七、課題研究途徑以課堂教學(xué)為陣地，以學(xué)生為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步養(yǎng)成

13、課前準(zhǔn)備、認(rèn)真傾聽(tīng)、認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、及時(shí)改錯(cuò)等習(xí)慣，提高學(xué)生認(rèn)知，豐富學(xué)生的道德情感，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體在各自條件下得到了更好的發(fā)展。八、課題研究過(guò)程如何推進(jìn)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，使其養(yǎng)成良好的聽(tīng)課、思考、作業(yè)等的習(xí)慣呢？（一）課題研究措施針對(duì)以上原因，數(shù)學(xué)課題組制定了一套切實(shí)可行、行之有效的途徑和措施：1.研究措施營(yíng)造良好的校園文化氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境和氛圍對(duì)孩子學(xué)習(xí)生活的促進(jìn)作用。在校園環(huán)境布置、硬件設(shè)施等方面，要呈現(xiàn)出一種濃厚的愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)學(xué)習(xí)的氣氛。同時(shí)，要積極開(kāi)展多種形式的，情感、知識(shí)、技能、能力融于一體的兒童文化活動(dòng)，使孩子在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在生活中求知。2.加強(qiáng)

14、家校合作，爭(zhēng)取家庭的積極配合。一方面，要積極向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義和具體要求，動(dòng)員廣大家長(zhǎng)一起來(lái)做好這項(xiàng)工作。另一方面，要通過(guò)家訪、家庭教育講座、家校聯(lián)誼活動(dòng)等多種途徑，加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。3.加強(qiáng)個(gè)體指導(dǎo)，幫助孩子克服學(xué)習(xí)障礙，矯正不良習(xí)慣。由于個(gè)性心理、家庭環(huán)境等因素的影響，兒童在學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式上也會(huì)存在很多差異。因此，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)幫助一些學(xué)生矯正不良學(xué)習(xí)行為，防止不良行為形成不良習(xí)慣。4.在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。日常教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力、塑造學(xué)生人格的主陣地，必須深化教學(xué)改革

15、,使教學(xué)活動(dòng)從偏重于灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)?傳授知識(shí)、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力相結(jié)合的活動(dòng)。特別是在語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)等教學(xué)活動(dòng)中，既要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)行為嚴(yán)格要求，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、富有情趣的活動(dòng)情境，激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究，在孩子主動(dòng)求知的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中主要利用評(píng)價(jià)機(jī)制推進(jìn)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。（二）課題研究的具體過(guò)程和成效1、通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)促進(jìn)課前準(zhǔn)備習(xí)慣的養(yǎng)成在學(xué)校教育背景下，所謂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指通過(guò)觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。不聽(tīng)無(wú)準(zhǔn)備之課，準(zhǔn)備充分才能提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。課前準(zhǔn)備不但有利于課堂進(jìn)行的順暢性，節(jié)省時(shí)間，同時(shí)也為學(xué)

16、生日后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因而從小學(xué)開(kāi)始教師應(yīng)不懈地督促學(xué)生養(yǎng)成做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。具體操作方法是: 首先，由小組長(zhǎng)針對(duì)同學(xué)課前準(zhǔn)備的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)并予以記錄。例如:課前組長(zhǎng)檢查本組同學(xué)是否準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)用具:數(shù)學(xué)書(shū)、文具、草稿本、課堂作業(yè)本、數(shù)學(xué)學(xué)具等。如果沒(méi)準(zhǔn)備好,小組長(zhǎng)不給該同學(xué)加星；如果準(zhǔn)備好了,給該同學(xué)加一顆星；如果不僅自己準(zhǔn)備好了，而且還能提醒周?chē)耐瑢W(xué)，則給該同學(xué)加兩顆星。其次,每周末評(píng)出本班周“課前準(zhǔn)備之星”,頒發(fā)名片式“喜報(bào)”與家長(zhǎng)共享，習(xí)慣不好的同學(xué)則以悄悄話(huà)的形式與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通,家校聯(lián)系共同激勵(lì)和督促學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。當(dāng)然,羅馬不是一天建成的，好習(xí)慣也不是一天能養(yǎng)

17、成的，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要持之以恒。2、通過(guò)即時(shí)性評(píng)價(jià)促進(jìn)數(shù)學(xué)聽(tīng)課習(xí)慣的養(yǎng)成即時(shí)性評(píng)價(jià)是指“在教育活動(dòng)過(guò)程中，評(píng)價(jià)者對(duì)于評(píng)價(jià)對(duì)象的具體表現(xiàn)所作的即時(shí)表?yè)P(yáng)或批評(píng)”。通常與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程相結(jié)合，是一種與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合的“進(jìn)行性的評(píng)估”，貫穿于學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其主要作用在于“給個(gè)人提供關(guān)于自己學(xué)習(xí)情況的信息”，它是評(píng)價(jià)中的一種有效方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如果能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿(mǎn)足，形成愉悅的心境，并使同類(lèi)行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。 認(rèn)真傾聽(tīng)是小組或全班交流討論活動(dòng)有效開(kāi)展的前提保證，是生生、師生之間有效互動(dòng)得以推進(jìn)的前提保證。

18、為了提高交流討論活動(dòng)的質(zhì)量，為了使課堂教學(xué)過(guò)程不斷向縱深推進(jìn)，我們還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。傾聽(tīng)不僅包括聽(tīng)教師講課，還包括聽(tīng)同伴發(fā)言。對(duì)于小學(xué)階段的兒童來(lái)說(shuō)，認(rèn)真傾聽(tīng)教師講課可能還比較容易做到，但傾聽(tīng)同伴發(fā)言就顯得比較困難。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的兒童大都以自我為中心，還不太容易接納同伴的意見(jiàn)，傾聽(tīng)同伴的心聲。在交流討論活動(dòng)中，學(xué)生一般有三種狀態(tài)：第一種，只顧發(fā)表自己的意見(jiàn)，不聽(tīng)也不管別人說(shuō)什么；第二種，沒(méi)有仔細(xì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，發(fā)言與別人類(lèi)同或重復(fù)；第三種，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并能在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見(jiàn)解和想法。其中，第三種情況的學(xué)生是極少數(shù)，前兩種情況中，不會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生又占大多數(shù)。所以，

19、要使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，不僅人重而道遠(yuǎn)，要有一個(gè)逐步培養(yǎng)、長(zhǎng)期形成的過(guò)程。為了使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，首先要讓學(xué)生明白，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言既是對(duì)他人的尊重，又是自己有修養(yǎng)的具體表現(xiàn)；其次要引導(dǎo)學(xué)生不但關(guān)注同伴的發(fā)言，還要仔細(xì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)欣賞他們的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)他們的不足，這樣，自己的發(fā)言不僅不會(huì)重復(fù)，還會(huì)在他們發(fā)言的基礎(chǔ)上有所補(bǔ)充、有所提升,甚至?xí)行碌膭?chuàng)意。當(dāng)然,教師自己首先是學(xué)生發(fā)言的“傾聽(tīng)者”，其次是善于聽(tīng)出學(xué)生發(fā)言之區(qū)別的“發(fā)現(xiàn)者”,更是發(fā)現(xiàn)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的“評(píng)價(jià)者”。聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要形式。在教學(xué)活動(dòng)中，一方面要求學(xué)生要集中注意力,有針對(duì)性地解決未知的問(wèn)題,聽(tīng)

20、懂老師的講解。另一方面,要求學(xué)生要把自己思維活動(dòng)緊緊跟上教師的講課，開(kāi)動(dòng)腦筋，思考老師怎樣提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，特別要從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的方法。專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，直接影響到課堂學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)生年齡小、好動(dòng)、易興奮、易疲勞，有意注意保持時(shí)間短。針對(duì)這些特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣，除了正常的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)的教育與訓(xùn)練外，應(yīng)該比較注意在課堂上，為了學(xué)生能更好進(jìn)行學(xué)習(xí)，要積極評(píng)價(jià)學(xué)生提出的想法，充分賞識(shí)孩子?！胺e極評(píng)價(jià)”則是一項(xiàng)開(kāi)發(fā)寶藏的工作，積極評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生的一個(gè)閃光點(diǎn)放大成為耀眼的光芒，同時(shí)還會(huì)“排擠”掉一些不良行為。因此，在課堂上老師一定要賞識(shí)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，把它放

21、大。當(dāng)孩子在課堂上提出了獨(dú)特見(jiàn)解時(shí)，我們會(huì)評(píng)價(jià)：“善于思考，見(jiàn)解獨(dú)到！” 當(dāng)孩子提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，我們會(huì)評(píng)價(jià)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。你能提出這樣有價(jià)值的問(wèn)題，真了不起！” 當(dāng)孩子的小手在猶豫不決時(shí)，我們會(huì)鼓勵(lì)：“大膽地說(shuō)出 你的想法，也許會(huì)給大家新的啟示！” 當(dāng)孩子因回答問(wèn)題出錯(cuò)時(shí)，我們會(huì)評(píng)價(jià)：“你這個(gè)錯(cuò)誤很有價(jià)值，給全班同學(xué)都提了醒，相信大家今后都不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了！”孩子的心是最純潔的，童言無(wú)忌，在一個(gè)寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在老師的賞識(shí)、尊重、鼓勵(lì)中，孩子們會(huì)暢所欲言，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，創(chuàng)新的火花將不斷閃現(xiàn)。在實(shí)踐與摸索中我們還發(fā)現(xiàn)制定學(xué)習(xí)公約，對(duì)每一節(jié)數(shù)學(xué)課表現(xiàn)

22、出色的同學(xué)通過(guò)短信平臺(tái)分類(lèi)向家長(zhǎng)通報(bào)表?yè)P(yáng)，要求家長(zhǎng)在家里也予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生真正感受到成就感和認(rèn)同感，繼而為更高的方向特別表?yè)P(yáng)而努力！總之，即時(shí)性評(píng)價(jià)低起點(diǎn)、小目標(biāo)、勤評(píng)價(jià)、快反饋的做法，學(xué)生最感興趣，最容易接受，也最能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激勵(lì)著學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。3、通過(guò)自我反思性評(píng)價(jià)促進(jìn)數(shù)學(xué)解題習(xí)慣的養(yǎng)成自我反思性評(píng)價(jià)，是指學(xué)生通過(guò)各種途徑獲得的多元化的信息，與自己原有的評(píng)價(jià)結(jié)果、評(píng)價(jià)方法進(jìn)行比較分析，并使之獲得改造和重組，形成新的評(píng)價(jià)結(jié)果的過(guò)程。它是一種過(guò)程性評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的進(jìn)一步完善。這一過(guò)程實(shí)際上是經(jīng)過(guò)師生、生生和學(xué)生與媒體的交互作用，不斷地完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和意志品質(zhì)，最終形成

23、相應(yīng)的評(píng)價(jià)能力的過(guò)程。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思者。任何學(xué)習(xí)都有一個(gè)反思的過(guò)程。有了這種反思，就能監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。我們認(rèn)為反思性評(píng)價(jià)中自評(píng)互評(píng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和賞識(shí)他人的能力,而且有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心和提高自信心。所以在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常把自評(píng)互評(píng)與學(xué)生的日常作業(yè)習(xí)慣結(jié)合起來(lái)。其實(shí)我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤并不是完全因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的掌握不夠牢固引起的，而是由于作業(yè)習(xí)慣不好，所以平時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面：（1）端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提出及時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成的具體要求，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)檢查的習(xí)慣。在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時(shí)，要注意作業(yè)的書(shū)寫(xiě)規(guī)

24、范，態(tài)度認(rèn)真，思維獨(dú)立。同時(shí)緊緊把握住演算草稿和檢驗(yàn)答案這兩個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化態(tài)度的嚴(yán)格要求。作業(yè)演算草稿的認(rèn)真程度和完成作業(yè)能否自覺(jué)檢驗(yàn)往往集中反映了學(xué)生的作業(yè)態(tài)度。如果學(xué)生的演算草稿也能象書(shū)寫(xiě)那樣條理化、規(guī)范化，作業(yè)完成后對(duì)照演算草稿自覺(jué)認(rèn)真驗(yàn)算，不僅可以大大提高練習(xí)正確率，而且對(duì)于學(xué)生認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成有著很好的促進(jìn)作用。能做到這幾點(diǎn)的同學(xué)每次作業(yè)可以分別加 1顆星。 （2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上完成作業(yè)的基本方法。審題是學(xué)生進(jìn)行正確答題不可缺少的環(huán)節(jié)。通過(guò)審題訓(xùn)練，能養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)密的思維方式，靈活地選擇正確合理的解題方法，提高做題的

25、質(zhì)量與速度。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣審題習(xí)慣培養(yǎng)中，主要做好：發(fā)現(xiàn)的信息。現(xiàn)在的信息可以大致分為文字信息，圖畫(huà)中的信息，人物或動(dòng)物提供的對(duì)話(huà)信息。搜集、整理信息。把發(fā)現(xiàn)的信息進(jìn)行數(shù)學(xué)化處理，比如圖中數(shù)到數(shù)，人物對(duì)話(huà)中提到的數(shù)等進(jìn)行整理，變成有用的信息。弄懂問(wèn)題或提出問(wèn)題。處理問(wèn)題。主要是根據(jù)問(wèn)題選擇正確的做題方法。列式解答。4、通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生積極參與，學(xué)會(huì)表現(xiàn)習(xí)慣的養(yǎng)成。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組或全班的交流討論活動(dòng)。之所以要鼓勵(lì),是因?yàn)橛械膶W(xué)生害怕說(shuō)錯(cuò),有的學(xué)生因內(nèi)向而怕羞,有的學(xué)生因過(guò)于自信而總是搶著發(fā)言,無(wú)形之中給其他學(xué)生帶來(lái)一定的壓力。因此,教師需要為學(xué)生進(jìn)行必要

26、的減壓。第一,不要怕說(shuō)錯(cuò)。出現(xiàn)錯(cuò)誤很正常，正是因?yàn)橛绣e(cuò)誤，才需要學(xué)習(xí)。錯(cuò)誤說(shuō)出來(lái)，就可以知道錯(cuò)在哪里，弄明白產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，把錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)，以后就不會(huì)再犯。如果不參與討論，很有可能連自己的想法是錯(cuò)誤的都不知道，那么以后還會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。第二，不太發(fā)言的學(xué)生要搶著說(shuō)，經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生要看機(jī)會(huì)說(shuō)。所謂看機(jī)會(huì)，就是或者說(shuō)出不同于其他學(xué)生的觀點(diǎn)，或者在別人都說(shuō)完以后做概括、總結(jié)等，不斷給自己提出更高的要求。第三，要學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己。教師要讓學(xué)生明白，只有不斷參與，才能逐漸學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己，表現(xiàn)能力才會(huì)逐步得到提升。更重要的是，學(xué)生對(duì)自己也會(huì)越來(lái)越有信心。學(xué)生自信心提高了，就會(huì)更積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。5、通過(guò)

27、開(kāi)展活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生互相合作，學(xué)會(huì)交流習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)階段的學(xué)生合作大多以小組活動(dòng)為主。相對(duì)班級(jí)教學(xué)中的學(xué)生參與機(jī)會(huì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生參與小組合作活動(dòng)的機(jī)會(huì)要多得多。許多教師都期望通過(guò)小組合作活動(dòng),使教學(xué)重心從班級(jí)層面下移到小組層面。這也是近年來(lái)小組合作學(xué)習(xí)普遍流行之原因所在。然而,小組活動(dòng)中的合作狀況并非盡如人意。就小組合作狀態(tài)而言,大致有以下幾種。其一,組長(zhǎng)“替代思維”。這種現(xiàn)象說(shuō)明小組中的“權(quán)威”已經(jīng)產(chǎn)生,權(quán)利與機(jī)會(huì)“非他莫屬”,在無(wú)形中他已得到其他成員的首肯與默認(rèn)。其二，誰(shuí)也不服誰(shuí)。這表現(xiàn)為小組活動(dòng)時(shí)間已經(jīng)結(jié)束，還沒(méi)有爭(zhēng)吵出結(jié)果。其三,同時(shí)搶著發(fā)表意見(jiàn),結(jié)果誰(shuí)也沒(méi)有聽(tīng)清楚別人的意見(jiàn)。其四，各歸各自

28、由活動(dòng)。 從這些狀態(tài)可以看出，小組活動(dòng)還流于表面形式，效率比較低下。主要原因：第一，學(xué)生既不了解小組活動(dòng)的規(guī)則，也不太懂得如何與他人交往；第二，教師對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行小組活動(dòng)既缺乏相關(guān)指導(dǎo)，又缺乏相應(yīng)的關(guān)注與協(xié)調(diào)。為了提高小組合作活動(dòng)效率,使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交往，我們要對(duì)小組合作活動(dòng)進(jìn)行合理安排與相關(guān)指導(dǎo)。首先,確定小組成員的搭配與組長(zhǎng)人選。小組成員搭配主要有兩種形式:一種是異質(zhì)搭配,另一種是同質(zhì)搭配。采用何種形式，主要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容與性質(zhì)來(lái)定，一般以異質(zhì)搭配為多。這樣有利于組員之間的互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短和共同提高。組長(zhǎng)可采取輪流擔(dān)任的辦法。后一任組長(zhǎng)上任后，前一任組長(zhǎng)要起輔助與幫襯的作用。一般一

29、學(xué)期對(duì)小組進(jìn)行一次大的調(diào)整，小組形成后要相對(duì)穩(wěn)定，一學(xué)期中每人可輪到一次擔(dān)任組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。其次,制訂小組活動(dòng)規(guī)則。每一輪新組長(zhǎng)上任前,都要進(jìn)行上崗培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要是組長(zhǎng)的職責(zé)和工作要求。組長(zhǎng)的職責(zé)是負(fù)責(zé)小組活動(dòng)的開(kāi)展；組長(zhǎng)的工作要求包括學(xué)習(xí)任務(wù)與內(nèi)容來(lái)確定小組活動(dòng)的形式（小組輪流、小組搶答、小組討論、先個(gè)人再小組等），根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工（誰(shuí)記錄、誰(shuí)概括總結(jié)，誰(shuí)代表小組匯報(bào)發(fā)言等），以身作則并協(xié)調(diào)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)開(kāi)展比較好的小組，請(qǐng)他們?cè)谌鄬W(xué)生面前示范并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組活動(dòng)中存在的共性問(wèn)題并予以指出和糾正。小組合作活動(dòng)的有效開(kāi)展，是課堂教學(xué)重心真正下移的前提保證,是課堂

30、教學(xué)互動(dòng)生成的前提保證。因此，建立小組合作活動(dòng)常規(guī)非常必要。九、研究的主要成果（一）理論成果1、確立了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效果相結(jié)合的主題教學(xué)思想。2、進(jìn)一步探索了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法。3、促進(jìn)課堂教學(xué)互動(dòng)生成的教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)。（二）實(shí)踐成果1、通過(guò)本課題研究促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有了較大幅度的提高。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，低年級(jí)學(xué)生在家寫(xiě)完作業(yè)能自覺(jué)預(yù)習(xí)新課或及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識(shí),則由家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)，并隨時(shí)與老師聯(lián)系，了解學(xué)生情況。在校由老師提出表?yè)P(yáng)，并給予一個(gè)星以示獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)校里，學(xué)生如能保質(zhì)保量地完 成作業(yè)，課堂上認(rèn)真聽(tīng)講積極舉手等，老師就發(fā)星或獎(jiǎng)票，滿(mǎn)五顆就在本班墻上給于學(xué)生一

31、朵紅花公布全班，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更靈活、更科學(xué)了。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是以課堂上老師講的知識(shí)為主的，課前不會(huì)預(yù)習(xí)，課堂上不會(huì)質(zhì)疑提問(wèn)，課后也不能及時(shí)復(fù)習(xí)，并加以拓展。而在試驗(yàn)后我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生各種好習(xí)慣正逐漸養(yǎng)成，自己解決問(wèn)題的能力加強(qiáng)，大多數(shù)的學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2課題減輕了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量孩子是家長(zhǎng)的希望，每個(gè)家長(zhǎng)都望子成龍。從試驗(yàn)中我們看到，幫助孩子學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)孩子功課的家長(zhǎng)占一大半，不僅增加了學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)性，而且家長(zhǎng)在工作之余還要輔導(dǎo)孩子，加重了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。實(shí)驗(yàn)后，我們明顯發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣變濃了，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件很輕松的事，學(xué)

32、習(xí)成績(jī)提高，家長(zhǎng)也變得輕松了。在期末調(diào)測(cè)中，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大幅度的提高。任課老師普遍反映:學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了,上課也善于提問(wèn)題了,老師教得輕松了,學(xué)生也學(xué)得輕松了。3、教師成果課題研究提高了教師素質(zhì)，鍛煉了教師的能力，這對(duì)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。課題研究提高了教師的理論水平，參研人員撰寫(xiě)了許多優(yōu)秀論文并獲獎(jiǎng)。十、課題研究的結(jié)論課題研究，使學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都受益匪淺，我們自己也獲得了大量珍貴的一手資料。過(guò)對(duì)這些資料的分析，我們按照去粗取精，去偽存真的科學(xué)原則，努力排除其中的不確定因素，結(jié)合我校實(shí)際總結(jié)并設(shè)計(jì)出我們自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭约耙院罂蒲械耐緩胶完?duì)伍。下面我們就從以下幾方面總結(jié)我們的結(jié)論：1學(xué)生多方面素質(zhì)的提高，首先要?dú)w因于學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，首先要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)其自主學(xué)