初中論文：初中科學課中記憶策略的研究與實踐

1、讓我的學生成為記憶的天使初中科學課中記憶策略的研究與實踐關鍵詞：科學課 記憶策略 記憶速度 記憶牢固度21世紀是一個信息化的時代，科學技術的飛速發(fā)展使知識積累的數(shù)量迅猛增加，知識更新的周期日益縮短，科學的學習和掌握記憶策略對人類文明的保持和發(fā)展有著極其重大的意義，面對浩如煙海的科學文化知識，如何以最快的速度記住信息的要點，并在需要的時候及時、準確地提取有用的信息，是一個十分值得研究的問題。針對我們初中科學課來說，有著諸多需要記憶的內容。而且繁雜冗長，枯燥乏味的教學內容是教師和學生都十分煩惱的問題，因為學生往往對這方面的學習提不起興趣，老師教起來也覺得極端無趣，既便是下了很大功夫，也很難收到良好

2、的效果，由此帶來的打擊致使以后遇到此類記憶性的問題就更是望而卻步，進而形成惡性循環(huán)。因此，科學教學中記憶策略的研究與實踐是一個十分重要的研究課題，對于我們的學生來說，現(xiàn)在正是他們積累知識的最佳時期，如何引導學生學得更快、更好、更有樂趣、記得更快、更牢、更輕松，是我們在中學生教學中進行記憶策略研究的目的。一、記憶的重要性1、記憶可以積累經(jīng)驗，使人類文明得以延續(xù)千百年來，人類依靠記憶積累經(jīng)驗，憑借記憶得到的能力征服大自然，到達理想的彼岸。沒有記憶力，我們過去和現(xiàn)在所接受并貯存于腦中的一切信息，以及所謂的知識和技能都將會蕩然無存。沒有了記憶，就沒有了人類文明的延續(xù)。2、記憶是一切智力活動的基礎。古今

3、中外有很多名人志對記憶重要性的志都有諸多感悟：如中國張載說“不記則思不起”， 俄國生理學家謝切諾夫說“一切智慧的根源都在于記憶?！庇軐W家培根說：“一切知識的獲得都是記憶，記憶是一切智力活動的基礎?！鼻疤K聯(lián)作家巴烏斯托夫斯基說：“記憶好像是一個窗體底端神話里的篩子，篩去了垃圾，卻保留了金沙。從這些名言中我們足以認識到記憶的重要性。有些人總會片面的認為在新課程改革的今天研究記憶的策略，好似乎與素質教育的要求格格不入，其實這是一個錯誤的認識，無論是新課程改革還是素質教育，都離不開最基礎的學習方法記憶，一個學生的智力因素除了先天的遺傳因素外，知識的積累起著十分重要的作用，思維的敏捷性、廣闊性、深刻

4、性、靈活性、都離不開知識經(jīng)驗的積累與豐富。很難想象 ，一個知識經(jīng)驗極度貧乏的人，會產(chǎn)生高效率的思維活動。3、記憶不僅可以提高一個人的思維能力，而且還可以提高對學習的興趣。巧妙的運用記憶的策略提高學生的記憶能力，減輕了學生的學習負擔，提高了學生的學習效率，使學生取得了事半功倍的效果，從而增強了對學習的信心，進而提高了學習興趣。有研究者顯示，既便是一次無意義的機械記憶也可以提高你對認識某事物的興趣。記憶，就是過去的經(jīng)驗在人腦中的反映。它包括識記、保持、再現(xiàn)和回憶四個基本過程。其形式有形象記憶、概念記憶、邏輯記憶、情緒記憶、運動記憶等。人的大腦是一個記憶的寶庫，人腦經(jīng)歷過的事物，思考過的問題，體驗過

5、的情感和情緒，練習過的動作，都可以成為人們記憶的內容。從記到憶是有個過程的，要使記憶達到最好的效果，在最短的時間內記憶積累最多的知識而且還能保持最長的時間，我們必須解決好兩個問題，一是記憶的速度問題，二是記憶的牢固度問題，二者缺一不可。只注重前者，或者只注重后者，都同樣不能達到良好的學習效果。下面我就從記憶的速度和記憶的牢固度兩個方面來談一下我的一些想法和具體的做法，并舉出一些具體的教學案例。二、如何提高記憶的速度提高記憶的速度的方法有很多，這里簡單介紹以下幾種，如：1、聯(lián)想記憶法聯(lián)想記憶法就是把相關的教學內容和日常生活中相關的一些問題聯(lián)系起來，增強記憶的效果。如，我們在講太陽系的有關內容時，

6、太陽系的八大行星，要求學生按離太陽遠近的順序背出，很多學生出現(xiàn)記憶困難，或巔三倒四的現(xiàn)象，我們就采用聯(lián)想記憶的方法，“在什么地上，什么土中，種上了什么莊稼”，總結出“水金地，火木土，上面種了天海星”，這樣的一句話，學生不到半分鐘的時間就記憶住了，而且不再容易忘記，再如太陽系中的小行星帶位于火星和木星之間，學生總是也要記錯，我們就采用了這樣的方法進行聯(lián)想，說小行星帶相當于消防的隔離帶，把火星和木星隔離開，而不至于著火。這樣學生就再也不會忘記了，我們曾經(jīng)有份試卷上做到了這樣的題目，我統(tǒng)計了一下，這道題的正確率達到百分之九十以上。如果沒有采用這樣的記憶方法，我估計正確率達到百分之七十可能也有難度。

7、又如，我們還可以從文學中的“三蘇”聯(lián)想到我們科學中學習的“三蘇”（大蘇打、蘇打、小蘇打）等。我們用聯(lián)想的方法富有情感性、形象性、準確性的語言教給學生巧妙的記憶方法，不但使課堂變生動有趣，更提高了學生的學習效率，我們教得輕松，學生學得更輕松。2、諧音記憶法諧音記憶法就是要把需要記憶的化學內容跟日常生活中的諧音結合起來進行記憶。如地殼中各元素含量前四位分別是“氧、硅、鋁、鐵”，為了幫助學生記憶，我們就根據(jù)北方人的一個傳統(tǒng)習慣，閨女出嫁的時候要有許多陪嫁，也就是要倒貼東西。可諧音為“養(yǎng)閨女，貼”。再如，金屬活動順序表后面四種金屬是“銅、汞、銀、鉑、金”可諧音為：“統(tǒng)共一百斤”。諧音記憶法要根據(jù)自己的

8、悟性和知識水平，在學習實踐中不斷地去創(chuàng)造。3、歌訣記憶法歌訣記憶法就是針對需要記憶的科學知識，利用音韻編成，它融知識性與趣味性于一體，讀起來瑯瑯上口，易誦易記；節(jié)約時間，效果明顯，比如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作是：實驗開始時，先通氣后加熱，實驗結束時，先停止加熱后停止通氣。我們就把它編成這樣的歌決：先通氫，后點燈；熄了燈，還通氫前者顛倒要爆炸；后者顛倒要氧化又如我們在學習元素周期表時，兩邊是短周期元素，起點位置高把元素周期表的樣子形象的比喻成兩座山中間有一個山谷，把元素周期表的內容簡單歸納為這樣幾句話：兩山夾山谷，一共十六族。七主七副一零八，三長三短一待發(fā)。七主七副一零八，指元素周期表

9、包括七個主族、七個副族、一個零族、一個viii族；三短三長一待發(fā)，指元素周期表包括三個短周期、三個長周期、一個不完全周期（也就是有待新的元素發(fā)現(xiàn)的周期）。讓學生以最快的速度了解組成物質的一百多種元素。并對元素周期表也有了一個大致的了解。4、會意記憶法會意記憶法就是把一些抽象的概念進行自我理解和再加工處理，然后去巧記。若用會意記憶法可會意記作，“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退?！?會意記憶法也要根據(jù)自己的悟性和知識水平，在學習實踐中創(chuàng)造，相信大家在自己的實踐中會總結出更多更好的教學經(jīng)驗來。5、濃縮記憶法濃縮記憶法就是針對一類化學知識或規(guī)律在深刻理解的基礎上，可選取有代表性的字或詞縮略成提綱挈領的骨

10、架進行記憶。比如，我們在學習無脊椎動物的分類時，無脊椎動物分為八類，有原生動物、腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物。這八類動物想把它完整的記憶下來看似簡單，其實也并非一件易事，強行的機械記憶要么是記不住，要么是今天記住了明天又忘記了，然而我們采用把它濃縮的方法，只讓學生記八個字，“原腔扁線，環(huán)軟節(jié)棘”這樣不但加快了學生記憶的速度，而且也增強了學生記憶的牢固度。既節(jié)約了時間，又提高了效率。收到了事半功倍的效果。在我們的科學教學中還有很多可以運用濃縮記憶法的例子，在這里我就不在一一贅述。6、猜謎記憶法猜謎記憶法就是把一些化學知識編成富有知識性、趣味性、生動形象而且

11、幽默的謎語進行記憶。如記憶一氧化碳（co）性質的謎語是：“左邊月兒彎，右邊月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，有毒無色味，還原又可燃”。簡單的一個迷語，不僅讓學生記憶住了一氧化碳化學式的寫法，而且一氧化碳、單質碳、和氧氣的化學性質。7、比喻記憶法運用修辭中的比喻方法對學習材料進行處理，擬人化，擬事化，變未知為已知，變深奧為淺顯，變平淡為生動，變抽象為具體，通過所比事物的情狀，給人以具體，親切的感受，從而提高記憶的效率。比如：一句“雙腿像灌了鉛一樣，寸步難行”自然使學生了解了“鉛是密度較大的常見金屬之一。又如：在教學生掌握除雜方法時，給學生打這樣的比喻：除雜的要領： 上策變廢為寶，變害為利； 中策-

12、除去雜質，不留后患； 下策除舊迎新，繼續(xù)處理；待添加的隱藏文字內容3 最忌諱玉石俱焚。記憶的策略可以使學生用最短的時間，最高的效率對需要記憶的內容快速記憶，但遺忘是人的本性，我們又該如何提高記憶的牢固度呢？三、如何提高記憶的牢固度記憶的大敵是遺忘。提高記憶的牢固度的實質就是要怎樣地去克服遺忘的問題。在學習活動中要克服遺忘的問題需要從以下幾個方面做起：1、掌握遺忘的規(guī)律，并在學習的過程中運用遺忘規(guī)律來指導自己的學習艾賓浩斯遺忘曲線這條曲線告訴人們在學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個，過幾天又丟幾個的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當

13、長的時候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即先快后慢的原則。了解了這條遺忘曲線，你會發(fā)現(xiàn),學得的知識在一天后，如不抓緊復習,就只剩下原來的25%)。隨著時間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。有人做過一個實驗，兩組學生學習一段課文，甲組在學習后不久進行一次復習，乙組不予復習，一天后甲組保持98%，乙組保持56%；一周后甲組保持83%，乙組保持33%。乙組的遺忘平均值比甲組高。所以我們教師要指導學生及時復習。而且不同性質材料有不同的遺忘曲線，不同的學生也有不同的遺忘曲線，我們還在根據(jù)具體的內容和具體的學生的遺忘曲線來對學生的學習加以指導，以便于他們取得更好的記憶效果。2、合理安

14、排時間，注意勞逸結合 我們一直堅持這樣一個觀點：“想玩的時候就盡情地玩，學習的時候就要全身心投入?！眻詻Q反對古人的那種“頭懸梁，錐刺骨”的做法，因為現(xiàn)代科學已經(jīng)證明，在記憶的艱苦勞動中，一定時間的休息好比是記憶的潤滑油，會加快儲存信息的進程；而疲勞則會減弱腦細胞的活動能力，使接受、理解、記憶的能力變得遲鈍。所以要想增強記憶的牢固程度，就必須合理安排學習時間，注意勞逸結合。4、教學過程中多增加一些直觀刺激科學實驗證明，直觀刺激有助于記憶。老師在課堂上作的演示實驗，趣味化學實驗，就是運用直觀刺激的方法教學，來調動學生的有意注意，實踐證明，有意注意往往比無意注意的效果要好。5、要注意將意義記憶和機械記憶結合起來有些知識表面上看起來雜亂無章，而實質上很多知識有內在的聯(lián)系，我們必須在老師的指導下尋找出各種內在的聯(lián)系，把意義記憶和機械記憶結合起來，提高記憶