初中論文：初中科學(xué)課中記憶策略的研究與實(shí)踐

1、讓我的學(xué)生成為記憶的天使初中科學(xué)課中記憶策略的研究與實(shí)踐關(guān)鍵詞：科學(xué)課 記憶策略 記憶速度 記憶牢固度21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使知識(shí)積累的數(shù)量迅猛增加，知識(shí)更新的周期日益縮短，科學(xué)的學(xué)習(xí)和掌握記憶策略對(duì)人類文明的保持和發(fā)展有著極其重大的意義，面對(duì)浩如煙海的科學(xué)文化知識(shí)，如何以最快的速度記住信息的要點(diǎn)，并在需要的時(shí)候及時(shí)、準(zhǔn)確地提取有用的信息，是一個(gè)十分值得研究的問(wèn)題。針對(duì)我們初中科學(xué)課來(lái)說(shuō)，有著諸多需要記憶的內(nèi)容。而且繁雜冗長(zhǎng)，枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容是教師和學(xué)生都十分煩惱的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生往往對(duì)這方面的學(xué)習(xí)提不起興趣，老師教起來(lái)也覺(jué)得極端無(wú)趣，既便是下了很大功夫，也很難收到良好

2、的效果，由此帶來(lái)的打擊致使以后遇到此類記憶性的問(wèn)題就更是望而卻步，進(jìn)而形成惡性循環(huán)。因此，科學(xué)教學(xué)中記憶策略的研究與實(shí)踐是一個(gè)十分重要的研究課題，對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在正是他們積累知識(shí)的最佳時(shí)期，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得更快、更好、更有樂(lè)趣、記得更快、更牢、更輕松，是我們?cè)谥袑W(xué)生教學(xué)中進(jìn)行記憶策略研究的目的。一、記憶的重要性1、記憶可以積累經(jīng)驗(yàn)，使人類文明得以延續(xù)千百年來(lái)，人類依靠記憶積累經(jīng)驗(yàn)，憑借記憶得到的能力征服大自然，到達(dá)理想的彼岸。沒(méi)有記憶力，我們過(guò)去和現(xiàn)在所接受并貯存于腦中的一切信息，以及所謂的知識(shí)和技能都將會(huì)蕩然無(wú)存。沒(méi)有了記憶，就沒(méi)有了人類文明的延續(xù)。2、記憶是一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ)。古今

3、中外有很多名人志對(duì)記憶重要性的志都有諸多感悟：如中國(guó)張載說(shuō)“不記則思不起”， 俄國(guó)生理學(xué)家謝切諾夫說(shuō)“一切智慧的根源都在于記憶。”英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“一切知識(shí)的獲得都是記憶，記憶是一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ)?！鼻疤K聯(lián)作家巴烏斯托夫斯基說(shuō)：“記憶好像是一個(gè)窗體底端神話里的篩子，篩去了垃圾，卻保留了金沙。從這些名言中我們足以認(rèn)識(shí)到記憶的重要性。有些人總會(huì)片面的認(rèn)為在新課程改革的今天研究記憶的策略，好似乎與素質(zhì)教育的要求格格不入，其實(shí)這是一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，無(wú)論是新課程改革還是素質(zhì)教育，都離不開(kāi)最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法記憶，一個(gè)學(xué)生的智力因素除了先天的遺傳因素外，知識(shí)的積累起著十分重要的作用，思維的敏捷性、廣闊性、深刻

4、性、靈活性、都離不開(kāi)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累與豐富。很難想象 ，一個(gè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)極度貧乏的人，會(huì)產(chǎn)生高效率的思維活動(dòng)。3、記憶不僅可以提高一個(gè)人的思維能力，而且還可以提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。巧妙的運(yùn)用記憶的策略提高學(xué)生的記憶能力，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生取得了事半功倍的效果，從而增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)興趣。有研究者顯示，既便是一次無(wú)意義的機(jī)械記憶也可以提高你對(duì)認(rèn)識(shí)某事物的興趣。記憶，就是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。它包括識(shí)記、保持、再現(xiàn)和回憶四個(gè)基本過(guò)程。其形式有形象記憶、概念記憶、邏輯記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶等。人的大腦是一個(gè)記憶的寶庫(kù)，人腦經(jīng)歷過(guò)的事物，思考過(guò)的問(wèn)題，體驗(yàn)過(guò)

5、的情感和情緒，練習(xí)過(guò)的動(dòng)作，都可以成為人們記憶的內(nèi)容。從記到憶是有個(gè)過(guò)程的，要使記憶達(dá)到最好的效果，在最短的時(shí)間內(nèi)記憶積累最多的知識(shí)而且還能保持最長(zhǎng)的時(shí)間，我們必須解決好兩個(gè)問(wèn)題，一是記憶的速度問(wèn)題，二是記憶的牢固度問(wèn)題，二者缺一不可。只注重前者，或者只注重后者，都同樣不能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。下面我就從記憶的速度和記憶的牢固度兩個(gè)方面來(lái)談一下我的一些想法和具體的做法，并舉出一些具體的教學(xué)案例。二、如何提高記憶的速度提高記憶的速度的方法有很多，這里簡(jiǎn)單介紹以下幾種，如：1、聯(lián)想記憶法聯(lián)想記憶法就是把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和日常生活中相關(guān)的一些問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)記憶的效果。如，我們?cè)谥v太陽(yáng)系的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，

6、太陽(yáng)系的八大行星，要求學(xué)生按離太陽(yáng)遠(yuǎn)近的順序背出，很多學(xué)生出現(xiàn)記憶困難，或巔三倒四的現(xiàn)象，我們就采用聯(lián)想記憶的方法，“在什么地上，什么土中，種上了什么莊稼”，總結(jié)出“水金地，火木土，上面種了天海星”，這樣的一句話，學(xué)生不到半分鐘的時(shí)間就記憶住了，而且不再容易忘記，再如太陽(yáng)系中的小行星帶位于火星和木星之間，學(xué)生總是也要記錯(cuò)，我們就采用了這樣的方法進(jìn)行聯(lián)想，說(shuō)小行星帶相當(dāng)于消防的隔離帶，把火星和木星隔離開(kāi)，而不至于著火。這樣學(xué)生就再也不會(huì)忘記了，我們?cè)?jīng)有份試卷上做到了這樣的題目，我統(tǒng)計(jì)了一下，這道題的正確率達(dá)到百分之九十以上。如果沒(méi)有采用這樣的記憶方法，我估計(jì)正確率達(dá)到百分之七十可能也有難度。

7、又如，我們還可以從文學(xué)中的“三蘇”聯(lián)想到我們科學(xué)中學(xué)習(xí)的“三蘇”（大蘇打、蘇打、小蘇打）等。我們用聯(lián)想的方法富有情感性、形象性、準(zhǔn)確性的語(yǔ)言教給學(xué)生巧妙的記憶方法，不但使課堂變生動(dòng)有趣，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我們教得輕松，學(xué)生學(xué)得更輕松。2、諧音記憶法諧音記憶法就是要把需要記憶的化學(xué)內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來(lái)進(jìn)行記憶。如地殼中各元素含量前四位分別是“氧、硅、鋁、鐵”，為了幫助學(xué)生記憶，我們就根據(jù)北方人的一個(gè)傳統(tǒng)習(xí)慣，閨女出嫁的時(shí)候要有許多陪嫁，也就是要倒貼東西?？芍C音為“養(yǎng)閨女，貼”。再如，金屬活動(dòng)順序表后面四種金屬是“銅、汞、銀、鉑、金”可諧音為：“統(tǒng)共一百斤”。諧音記憶法要根據(jù)自己的

8、悟性和知識(shí)水平，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷地去創(chuàng)造。3、歌訣記憶法歌訣記憶法就是針對(duì)需要記憶的科學(xué)知識(shí)，利用音韻編成，它融知識(shí)性與趣味性于一體，讀起來(lái)瑯瑯上口，易誦易記；節(jié)約時(shí)間，效果明顯，比如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作是：實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，先通氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先停止加熱后停止通氣。我們就把它編成這樣的歌決：先通氫，后點(diǎn)燈；熄了燈，還通氫前者顛倒要爆炸；后者顛倒要氧化又如我們?cè)趯W(xué)習(xí)元素周期表時(shí)，兩邊是短周期元素，起點(diǎn)位置高把元素周期表的樣子形象的比喻成兩座山中間有一個(gè)山谷，把元素周期表的內(nèi)容簡(jiǎn)單歸納為這樣幾句話：兩山夾山谷，一共十六族。七主七副一零八，三長(zhǎng)三短一待發(fā)。七主七副一零八，指元素周期表

9、包括七個(gè)主族、七個(gè)副族、一個(gè)零族、一個(gè)viii族；三短三長(zhǎng)一待發(fā)，指元素周期表包括三個(gè)短周期、三個(gè)長(zhǎng)周期、一個(gè)不完全周期（也就是有待新的元素發(fā)現(xiàn)的周期）。讓學(xué)生以最快的速度了解組成物質(zhì)的一百多種元素。并對(duì)元素周期表也有了一個(gè)大致的了解。4、會(huì)意記憶法會(huì)意記憶法就是把一些抽象的概念進(jìn)行自我理解和再加工處理，然后去巧記。若用會(huì)意記憶法可會(huì)意記作，“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退。” 會(huì)意記憶法也要根據(jù)自己的悟性和知識(shí)水平，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中創(chuàng)造，相信大家在自己的實(shí)踐中會(huì)總結(jié)出更多更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)。5、濃縮記憶法濃縮記憶法就是針對(duì)一類化學(xué)知識(shí)或規(guī)律在深刻理解的基礎(chǔ)上，可選取有代表性的字或詞縮略成提綱挈領(lǐng)的骨

10、架進(jìn)行記憶。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)無(wú)脊椎動(dòng)物的分類時(shí)，無(wú)脊椎動(dòng)物分為八類，有原生動(dòng)物、腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物。這八類動(dòng)物想把它完整的記憶下來(lái)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)也并非一件易事，強(qiáng)行的機(jī)械記憶要么是記不住，要么是今天記住了明天又忘記了，然而我們采用把它濃縮的方法，只讓學(xué)生記八個(gè)字，“原腔扁線，環(huán)軟節(jié)棘”這樣不但加快了學(xué)生記憶的速度，而且也增強(qiáng)了學(xué)生記憶的牢固度。既節(jié)約了時(shí)間，又提高了效率。收到了事半功倍的效果。在我們的科學(xué)教學(xué)中還有很多可以運(yùn)用濃縮記憶法的例子，在這里我就不在一一贅述。6、猜謎記憶法猜謎記憶法就是把一些化學(xué)知識(shí)編成富有知識(shí)性、趣味性、生動(dòng)形象而且

11、幽默的謎語(yǔ)進(jìn)行記憶。如記憶一氧化碳（co）性質(zhì)的謎語(yǔ)是：“左邊月兒彎，右邊月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，有毒無(wú)色味，還原又可燃”。簡(jiǎn)單的一個(gè)迷語(yǔ)，不僅讓學(xué)生記憶住了一氧化碳化學(xué)式的寫(xiě)法，而且一氧化碳、單質(zhì)碳、和氧氣的化學(xué)性質(zhì)。7、比喻記憶法運(yùn)用修辭中的比喻方法對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行處理，擬人化，擬事化，變未知為已知，變深?yuàn)W為淺顯，變平淡為生動(dòng)，變抽象為具體，通過(guò)所比事物的情狀，給人以具體，親切的感受，從而提高記憶的效率。比如：一句“雙腿像灌了鉛一樣，寸步難行”自然使學(xué)生了解了“鉛是密度較大的常見(jiàn)金屬之一。又如：在教學(xué)生掌握除雜方法時(shí)，給學(xué)生打這樣的比喻：除雜的要領(lǐng)： 上策變廢為寶，變害為利； 中策-

12、除去雜質(zhì)，不留后患； 下策除舊迎新，繼續(xù)處理；待添加的隱藏文字內(nèi)容3 最忌諱玉石俱焚。記憶的策略可以使學(xué)生用最短的時(shí)間，最高的效率對(duì)需要記憶的內(nèi)容快速記憶，但遺忘是人的本性，我們又該如何提高記憶的牢固度呢？三、如何提高記憶的牢固度記憶的大敵是遺忘。提高記憶的牢固度的實(shí)質(zhì)就是要怎樣地去克服遺忘的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要克服遺忘的問(wèn)題需要從以下幾個(gè)方面做起：1、掌握遺忘的規(guī)律，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用遺忘規(guī)律來(lái)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)艾賓浩斯遺忘曲線這條曲線告訴人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個(gè)，過(guò)幾天又丟幾個(gè)的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)

13、長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即先快后慢的原則。了解了這條遺忘曲線，你會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí),就只剩下原來(lái)的25%)。隨著時(shí)間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。有人做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，兩組學(xué)生學(xué)習(xí)一段課文，甲組在學(xué)習(xí)后不久進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，乙組不予復(fù)習(xí)，一天后甲組保持98%，乙組保持56%；一周后甲組保持83%，乙組保持33%。乙組的遺忘平均值比甲組高。所以我們教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。而且不同性質(zhì)材料有不同的遺忘曲線，不同的學(xué)生也有不同的遺忘曲線，我們還在根據(jù)具體的內(nèi)容和具體的學(xué)生的遺忘曲線來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)，以便于他們?nèi)〉酶玫挠洃浶Ч?、合理安

14、排時(shí)間，注意勞逸結(jié)合 我們一直堅(jiān)持這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“想玩的時(shí)候就盡情地玩，學(xué)習(xí)的時(shí)候就要全身心投入?！眻?jiān)決反對(duì)古人的那種“頭懸梁，錐刺骨”的做法，因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)證明，在記憶的艱苦勞動(dòng)中，一定時(shí)間的休息好比是記憶的潤(rùn)滑油，會(huì)加快儲(chǔ)存信息的進(jìn)程；而疲勞則會(huì)減弱腦細(xì)胞的活動(dòng)能力，使接受、理解、記憶的能力變得遲鈍。所以要想增強(qiáng)記憶的牢固程度，就必須合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，注意勞逸結(jié)合。4、教學(xué)過(guò)程中多增加一些直觀刺激科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，直觀刺激有助于記憶。老師在課堂上作的演示實(shí)驗(yàn)，趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是運(yùn)用直觀刺激的方法教學(xué)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，實(shí)踐證明，有意注意往往比無(wú)意注意的效果要好。5、要注意將意義記憶和機(jī)械記憶結(jié)合起來(lái)有些知識(shí)表面上看起來(lái)雜亂無(wú)章，而實(shí)質(zhì)上很多知識(shí)有內(nèi)在的聯(lián)系，我們必須在老師的指導(dǎo)下尋找出各種內(nèi)在的聯(lián)系，把意義記憶和機(jī)械記憶結(jié)合起來(lái)，提高記憶