《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思

1、要是你在野外迷了路教學(xué)反思2020年要是你在野外迷了路教學(xué)反思三篇要是你在野外迷了路是一首簡明通俗，同時包含豐富的自然 知識的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細(xì)微的、能幫助人 們識別方向的自然現(xiàn)象。下面我們來看看2020年要是你在野外迷 了路教學(xué)反思，歡迎閱讀借鑒。要是你在野外迷了路是一篇介紹自然常識、拓寬學(xué)生視野的 課文，以詩歌的形式用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南 針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講非常有趣。 豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。我認(rèn)為學(xué)生不是被動地接受信 息，而是主動的接受信息；人腦并不是被動地學(xué)

2、習(xí)和記錄輸入信息, 而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。因此，本課以采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生 去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓 寬視野。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，我設(shè)計的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了新課 標(biāo)的要求。具體操作步驟為：初讀課文，整體把握；細(xì)讀品位，突 破難點；感情朗讀，突出重點。同時，我運用課件簡化并突破了課 文的重、難點，使學(xué)生直觀形象地認(rèn)識了大自然中天然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對理解了課文內(nèi)容有很大的幫助。五月三號是家長開放日，我執(zhí)教的是20課要是你在

3、野外迷了 路。俗話說：內(nèi)行看門道，外行看熱鬧。因為是家長來聽課，這 課跟平常的教研課側(cè)重點有所不同。每個家長都盯著自己孩子的一 舉一動，都希望自己的孩子能被老師叫到而且回答精彩得到老師的 滿意，所以我把答題的而撒得很廣，盡量叫到每個孩子，根據(jù)自己 的了解盡可能讓每一位回答的同學(xué)滿意地坐下，即使讀一個詞語也 好。要是你在野外迷了路是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌， 在生動形象的語言中，向我們介紹了太陽、北極星、大樹和積雪四 種大自然的指南針。但的科學(xué)性、知識性都非常強，處理得不好很 容易上成常識課，變得枯燥乏味。如何讓孩子們覺得大自然是那么 神秘、那么有趣？在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點：1、

4、利用多媒體課件突破重難點教學(xué)中恰到好處地運用多媒體可以簡化并突破課文的重、難點， 使學(xué)生直觀形象地理解課文的內(nèi)容。課文第三自然段的難點是如何在黑夜里找到北極星，我利用課件 形象演示后，使學(xué)生認(rèn)識了北斗七星，再找到北極星就容易了。最難的是第五自然段的積雪這一天然指南針，溝渠里的雪哪邊化 得快，哪邊化得慢？受前而知識的影響，大家一致認(rèn)為是南邊化得 快。真是如此嗎？我利用課件向?qū)W生展示了太陽光的照射和溝渠里 的積雪，由于被溝渠的壁擋住了，陽光先照到溝渠中北面的積雪， 所以北而的積雪先化，南而的積雪反而化得慢。看了直觀的畫面， 學(xué)生一下子就理解了。那么高山上的積雪呢？我再出示高山和太陽, 請同學(xué)們觀察

5、高山上的積雪和陽光照射與溝渠里的不同之處，然后 說說高山上的積雪化得快的是哪一方？這時的學(xué)生己能清楚地辨別 了。最后，把南邊和北邊放進(jìn)課文里讀一讀，印象就深刻了。2、引導(dǎo)學(xué)生走向廣闊的語文學(xué)習(xí)空間語文教學(xué)要注重語言的積累和運用的訓(xùn)練。教學(xué)“太陽”指點方 向時，先理解“忠實”“向?qū)А钡囊馑?，為什么太陽是個忠實的向 導(dǎo)？聰明的小朋友馬上說出了地球繞著太陽轉(zhuǎn)，太陽是不動的。在 通過理解太陽怎樣幫助我們指點方向中，我運用做“小詩人”的形 式，巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中。學(xué)完“大樹來幫忙”，提示學(xué)生：植物生長需要陽光，陽光充足 的地方，植物就長得快，長得好。根據(jù)植物生長的特點，你能再舉

6、幾個例子嗎？當(dāng)出示果子、樹皮、年輪后再讓學(xué)生仿照課文說一段 話，學(xué)生說得還真不錯：“年輪疏的一面是南邊，年輪密的一而是 北邊” “樹皮光滑的一而是南邊，樹皮粗糙的一面是北邊”。這樣 就讓學(xué)生在交流中實現(xiàn)資源共享，豐富了知識，提高了口語表達(dá)能 力。不足之處：1、詩歌的教學(xué)應(yīng)更強調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理 解，讀出情感，讀出味道。由于本課知識難點較多，我重視了語言 文字的訓(xùn)練，忽視了朗讀的指導(dǎo)。2、備課時預(yù)設(shè)不足，對學(xué)生的學(xué)情分析不夠。從課堂上來看， 不少孩子還沒有正確的方向感，如我們的學(xué)校朝哪個方向就不知道。 我應(yīng)該在上這課前讓孩子查找有關(guān)的資料，了解北極星、觀察大樹 的枝葉特點，以及

7、陽光下的影子變化等，現(xiàn)在這些我就作為課外延 伸的作業(yè)了。3、課堂上缺少合作學(xué)習(xí)。在人的心靈深處都有一種根深蒂固的 需要，就是需要自己成為發(fā)現(xiàn)者，研究者，而在兒童的精神世界中, 這種需要特別強烈。如果今天沒有家長來聽課，我會嘗試讓學(xué)生自 己通過合作、探究來學(xué)習(xí)這篇文章。學(xué)生一開始不可能獨立進(jìn)行研 究工作，需要一個從“扶”到“放”的過程，這個過程不會是一帆 風(fēng)順的，所以我還是選擇較為“保險”的教法。課堂中的不確定性，是教學(xué)過程中不能為人所能完全掌控的，而 這恰恰是教學(xué)的魅力所在。教了那么多年的語文，回過頭來想想這 課是越來越不會上了。要是你在野外迷了路是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知 識的兒童詩

8、。旨在通過學(xué)習(xí)，讓孩子掌握一些辨別方向的方法，體 會大自然的奧秘，學(xué)著留心觀察，做生活的有心人。二年級學(xué)生生活經(jīng)驗?zāi)w淺，方位感很弱，雖然在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨 別方向，但那是平面的，和本課的實際生活中的立體感知是有很大 差別的。所以，我把“運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方 法”作為教學(xué)重點。難點是“啟發(fā)學(xué)生孩子要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn) 科學(xué)知識，做生活的有心人。”因為，生活當(dāng)中處處有語文。從生 活走入文本，再從文木走入生活，把二者有機結(jié)合。我想，這樣就 是學(xué)習(xí)語文的樂趣和意義所在吧。低年級的小孩子畢竟認(rèn)知能力有限，需要老師的“引”和“導(dǎo)”。 有時，老師交給他們書寫生字的筆順和要點，也有一些孩子不會

9、規(guī) 范書寫，書寫時很隨意，生字指導(dǎo)也就極為重要。在教學(xué)中我有針 對性地選擇有代表性的字來指導(dǎo)識記和書寫。由課題入手分辨“迷” 和“謎”，認(rèn)知“稠”字時反義詞識記“稀”，分辨字形字義有什 么有關(guān)，量詞使用識記“盞”，引導(dǎo)孩子觀察“皿字底”就像是燈 的底座，而上半部分的兩橫是傾斜的，那一點就是燈光。讓孩子感 到學(xué)習(xí)生字是一件很有趣的事。這樣，孩子們就能識記的牢，書寫 的對。孩子是最樂意當(dāng)“小老師”的，所以，在孩子們初讀過課文 后，我設(shè)計了讓孩子們同桌互相檢讀課文后的生字條，既能加強識 記生字，又培養(yǎng)了孩子互相幫助，互相合作的學(xué)習(xí)能力和意識。在 平日教學(xué)中，我一直很重視引導(dǎo)孩子在積累詞語的基礎(chǔ)上學(xué)會運用， 所以，在設(shè)計理解“忠實”時，我先從“忠”入手，讓學(xué)生明白只 有發(fā)自內(nèi)心的忠實，忠誠才是真正的忠實和忠誠，要用心和他人交 往，然后再與生活相聯(lián)系，靈活地進(jìn)行詞語搭配。這也是我把思想 品德教育滲透其中的教學(xué)思路。教學(xué)“慌”字時也是如此，由此引 入課文，旨在讓孩子們明口遇到事情不能慌張，要冷靜，要動動腦 筋，學(xué)會生活。在理解天然指南針“溝渠里的積雪”時，因為學(xué)生實際感悟弱， 所以，我運用比物演示來幫助孩子們理解。直觀的感受化難為易， 學(xué)生一下就理解了溝渠里的積雪化得快的一而是北方，化得慢的一 而是南方，再讓孩子們