《掌聲》教學(xué)設(shè)計

1、掌聲（第二課時）教學(xué)設(shè)計教材分析 :本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得 到了同學(xué)們熱烈的掌聲， 在這掌聲的激勵下， 她鼓起生活的勇氣變得 樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的 時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。課 文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。 因此，知道學(xué)生朗讀課文， 了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會內(nèi)涵是本 課的教學(xué)重點。學(xué)情分析：經(jīng)過近兩年半的學(xué)習(xí)， 學(xué)生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃 厚的興趣。他們喜歡閱讀， 樂于用朗讀表達心中的喜怒哀樂。通過平 時的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生有一定的聽讀評價、

2、朗讀評價、相互評 價的能力；并能夠通過個性化的閱讀，理解語言，感悟其情，而且學(xué) 生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達出來。 本班學(xué)生在平 常的學(xué)習(xí)中，樂于抓住文中的重點詞句來表達心中所想、 所感、所悟。 還有少部分學(xué)生也能在別人的帶動、感召下，努力向他人學(xué)習(xí)，闡述 自己的想法和感受。 但是班中絕大部分學(xué)生是獨生子女， 平時他們感 受更多的是別人對他們的愛， 卻很少能理解他人的內(nèi)心感受， 缺少關(guān) 愛他人的情感體驗，理解英子的內(nèi)心感受對學(xué)生來說有一定的難度。 因而豐富學(xué)生的情感體驗，學(xué)會換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。 教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，知道人與人

3、之間需要關(guān)心、鼓勵，要主動的關(guān)心 別人，也要珍惜別人的關(guān)心和愛。教學(xué)重難點： 學(xué)生能整體把握課文內(nèi)容， 感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi) 在含義。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1導(dǎo)入新課 : 同學(xué)們，今天我們來到這新環(huán)境下來上課， 你們緊張嗎？ 老師可有點兒緊張， 你們能用掌聲鼓勵一下老師嗎？多么神奇的掌聲 ?。‖F(xiàn)在我一點都不緊張了。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)掌聲這一課。2. 齊讀課題。 過渡：有時，看似平淡無奇的掌聲，卻蘊涵著一種神奇的力量，這神 奇的掌聲不僅鼓勵了張老師， 也使一個名叫英子的小女孩發(fā)生了改變， 老師這里有一封英子的來信，一起來看一看。二、品讀來信，回顧英子前后的變化1. （出示信）?！?/p>

4、我永遠也忘不了那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們 并沒有歧視我。 大家的掌聲給了我極大的鼓勵， 使我鼓起勇氣微笑著 面對生活?！敝该x。2. 說說你從英子的信中知道了什么？3. 齊讀來信，體會小英內(nèi)心的感激之情。4. 回顧掌聲前，英子的憂郁、自卑。過渡：現(xiàn)在的影子能夠微笑著面對生活， 那么以前的英子是怎樣的呢？ （憂郁）課文的哪個自然段重點寫到了英子的憂郁， 快點打開書本來 找找。（第一自然段。）（ 1）指名朗讀第 1 自然段。（2）從哪些地方可以看出英子的憂郁呢？指名說。（3）還可以從哪些詞句讓你們有這樣的感受？（總是、默默地、早 早地、又總是、最后）（4）我們一起想象一下：當(dāng)其他同學(xué)在操場上快

5、樂地游戲奔跑時， 英子卻總是默默地坐在教室的一角；當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)的路上時， 小英子她已經(jīng)早早地來到教室； 當(dāng)同學(xué)們聽到下課鈴聲響起跑出教室 時，小英子卻又總是最后一個離開教室。 這一切是因為什么呢？指名 說。（5）是啊，身體上的殘疾使得英子總是躲躲藏藏，不愿意讓別人看 見她走路的姿勢，這還說明了英子非常的自卑。（6）同學(xué)們能讀出英子的憂郁和自卑嗎？指導(dǎo)朗讀。 什么原因讓英子如此的憂郁、自卑呢？指名說。 （課件出示 ）是啊，因 為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。 這時候的英子是多么憂郁、 自卑。誰能用朗讀來讀出英子內(nèi)心這種感 受呢？5. 感受掌聲后，小英的自信。掌

6、聲后，英子有了什么具體的改變？第幾自然段寫到了她的變化？ （ 1）指名朗讀第四自然段。 （ 板書：開朗、自信） 課文的第幾自然段寫到了她的變化？（2）原先那個憂郁自卑的小英子變得不再那么憂郁了，她愿意和同 學(xué)們一起游戲說笑啦，這時的她變得開朗了，原來連走路 姿勢都怕被別人看到的英子，現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她跳舞，這說 明了他對自己充滿了自信。（ 3）看到英子的變化，你們高不高興？好，請同學(xué)們高興地來讀讀第 4 段吧！三、感悟掌聲內(nèi)涵，體會情感變化 過渡：那么到底是什么改變了英子呢？（掌聲）要想弄清楚具體原因 啊，我們還得從英子班上舉行的那次故事會說起。 那么哪幾個自然段 寫到了那次的故事會？（第 2

7、、3 自然段。） 1請自讀課文 2、3 自然段，說說故事會上一共響起幾次掌聲？找到 描寫掌聲的句子，用波浪線畫出。指名回答。（課件出示兩次掌聲的句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室 里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。 故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。 ） 2那么兩次掌聲分別是在什么情況下響起的？請同學(xué)們在默讀2、3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子，細細品味，從 這些句子中你體會到了什么？也可以在旁邊寫下自己的感受， 再同桌 間交流。3匯報交流：指名讀自己所劃的句子。（1）輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子 立刻把頭低了下去。 輪到英子上臺了，影子卻立

8、刻把頭低了下去。同學(xué)們，影子此刻的 心情你能理解嗎？誰來說說？指名說。 （害怕、緊張）你能把自己的 體會帶到句子中說一說嗎？ 為什么全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落？他們心里會想些什 么呢？老師小結(jié)：是??！不愿意讓別人看見自己走路姿勢的英子現(xiàn)在要在眾目睽睽之下走上講臺，她該是怎樣的緊張和害怕還有誰找到了哪 個句子？（ 2）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅紅的。 “猶豫”是什么意思？英子在猶豫什么？（上去還是不上去）英子 想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？ 是啊，上去吧！不上去吧， 這時英子在猶豫要不要上去， 她連站起來都是慢吞吞的， 眼圈也紅 紅的。你能讀出

9、她的心情嗎？指名讀，齊讀。教師小結(jié)：同學(xué)們抓住了人物的神態(tài)和動作， 我們才能很好地了解人 物的內(nèi)心世界。4. 同學(xué)們，如果此時你是英子班上的一員，看到英子是那么地緊張、 害怕，你想對她說點什么？指名說。所以“就在英子剛剛站定的那一 刻，教室里響起了熱烈而持久的掌聲”此時，你們的熱烈而持久的掌 聲所表達的是對英子的鼓勵。齊讀這句話。6. 過渡：在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。 掌聲漸漸平息， 英子也慢慢鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。英子的故事講的怎么樣？等英子的故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這一次掌聲， 同學(xué)們又想對英子說什么呢？指名說。（贊賞） 師：在掌聲里英子一搖一晃

10、地走下了講臺， 這和上臺時英子的一搖一 晃，不變的依舊是他的走路姿勢，但改變的是她的心情。那么心 情有什么不同呢？指名說。7.8. 是啊！當(dāng)英子自卑、憂郁時，同學(xué)們用掌聲鼓勵她，當(dāng)英子獲得 成功時， 同學(xué)們用掌聲給她贊揚和肯定， 同學(xué)們一次又一次的用掌聲 表達著對英子的愛。 英子在接受大家的掌聲后， 用淚水和深深一 躬向大家表達了自己對同學(xué)們的感激。 幾年時間過去了， 英子在 她的信上寫到“我永遠不會忘記那次掌聲 ”。四、拓展延伸，升華愛1. 一個因從小患上了小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的小女孩英子， 在同 學(xué)們給予他鼓勵、 贊賞的掌聲之后， 由原先的憂郁自卑變得開朗自信 起來，這是多么神奇的掌聲??！ 那同學(xué)們你們在什么時候獲得過別人 的掌聲或是將掌聲先給別人呢？誰來說一說。請同學(xué)自由說說。2