讓鐵變成鋼淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

1、讓“鐵”變成“鋼”淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化連續(xù)幾年來，我教的學(xué)科成績總是名列前茅。而且有一個顯著的 特點是學(xué)困生的成績也提高了很多。難道我教的學(xué)生中沒有學(xué)困生 嗎？不是的。有學(xué)困生，而且相當多。一提到學(xué)困生，誰都頭疼，他 們基礎(chǔ)差，知識缺漏多，新知識學(xué)不進去。有人抱怨，有人訓(xùn)斥，也 有人采用簡單粗暴方法，實際都是“恨鐵不成鋼”。教師的出發(fā)點是 好的，心情可以理解。但學(xué)生學(xué)習(xí)成績有差異，這是必然的。而學(xué)困 生往往影響全而提高教學(xué)質(zhì)量，所以要想方設(shè)法注意對學(xué)困生的觀察 和研究，不斷采取有力的轉(zhuǎn)化措施，這是每位教師圓滿地完成教學(xué)任 務(wù)而必須十分注重的一環(huán)。那么，如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生呢？一、從關(guān)心、愛護、尊重學(xué)

2、生做起。陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生”?！霸?你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生”。 都告訴教師要關(guān)心，尊重學(xué)困生。一般來說，學(xué)困生的自尊心是很 脆弱的，雖然他們對犯錯誤常表現(xiàn)得不在乎，但內(nèi)心卻常常迸發(fā)出要 求進步的火花，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不 挖苦。為此，我在教學(xué)中，努力去愛護每一個學(xué)困生，尊重學(xué)困生， 誠心誠意地幫助他們，使他們體會到教師的善意，增強對老師的信任, 樂于接受老師的指導(dǎo)。親其師而信其道。我班有個學(xué)生叫余意的學(xué)困 生，從二年級升三年級時數(shù)學(xué)成績很低，據(jù)二年級教師說，他人聰明, 就是不愿干，還要面子。了解這些后

3、，在他第一次小測驗不及格時我 沒有當眾批評他，也沒有要求家長鑒字。相反，我鼓勵他說：“你由 于基礎(chǔ)不好，出現(xiàn)了較多計算的錯誤，但也反應(yīng)出你學(xué)習(xí)新知很認真, 這樣堅持下去，慢慢就能彌補以前的不足。”在他第二次考不及格時, 我又說：“這次你完全有能力考及格，只是不夠細心，不要緊，馬還 有失前蹄的時候呢，下次努力?！敝笠惶?，語文老師拿來了余意的 作業(yè)給我看，上面寫道：“數(shù)學(xué)老師這么看得起我，我要是再不考個 及格分給她看看，也太沒面子了?！蔽以谛睦锿低档匦α恕＝?jīng)我細心 觀察，上課時，余意總是豎起耳朵，兩眼閃閃發(fā)光，總想在我面前表 現(xiàn)表現(xiàn)，我呢也總是盡量給他創(chuàng)造這樣的機會。一段時間后，在期中 考試中，

4、他終于如愿地考了 66分。我對他說：“你潛力很大，這樣 努力下去，到期末肯定能突破80分，甚至能超過某某同學(xué)，敢不敢 和他比一比？ ”他堅定地點點頭。二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立他們的學(xué)習(xí)自信心。俗話說“興趣是最好的老師”。因此在教學(xué)中，要用良好的教學(xué) 設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛 圍，對學(xué)困生要以表揚為主，法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚學(xué)生 微小的的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。記得王偉同學(xué)， 升三年級時成績較差，對學(xué)習(xí)一點興趣也沒有。作為數(shù)學(xué)老師的我， 日常更多地關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)他樂于助人、心地善良、誠實、熱愛集體， 優(yōu)點很多，我就讓他當小組長。這樣，他和老師

5、接觸多了，和好學(xué)生 接觸多了，這使他想把學(xué)習(xí)搞好。我在班上及時表揚他的這種好想法。 利用這個時機，我根據(jù)他的實際情況，制定出第一套學(xué)習(xí)計劃，并指 定班長監(jiān)督，家長及時反饋信息。第一套計劃實施半個學(xué)期，他的學(xué) 習(xí)成績較以前有所進步，我乘機在班會上表揚了他，并告訴成績差的 學(xué)生，只要方法對頭，再加上學(xué)習(xí)刻苦，你就不比別人差。后來，我 又給他制定第二、第三、第四套學(xué)習(xí)計劃，他的成績也一步一步上升。 在一次學(xué)校舉辦的學(xué)習(xí)交流會上，他這樣說道：“是李老師幫助我找 回了自信，樹立了信心，我要加倍努力，爭取更大成績”。三、承認差別，因材因人施教。學(xué)生成績差是有原因的，同學(xué)間存在差別是客觀存在的，作為 教師不

6、能把學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)不感興趣而埋怨學(xué)生差，而不從自己的教學(xué) 中存在的問題去考慮，教育心理學(xué)說：“教學(xué)要根據(jù)學(xué)生原有的知識 狀態(tài)進行教學(xué)”。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，要使學(xué)困生趕上步 伐就得了解他們的實際情況，解決他們能不能學(xué)進去的問題，這就必 須遵循因材施教原則，教學(xué)中對班內(nèi)的每一個學(xué)生的知識基礎(chǔ)，記憶 和思維特點，學(xué)習(xí)方法等都得有個確切的了解。除了一方而保證好學(xué) 生吃得飽外還要比別人學(xué)多些促進其智力發(fā)展外，重要的是對學(xué)困生 采取一把鎖匙開一把鎖的方法，有效地幫助他們創(chuàng)造各種情境，使老 師傳授的知識和方法、思想給學(xué)生留下難以忘懷的印象。學(xué)困生的學(xué) 習(xí)積極性不高、成績欠佳是共性，故對學(xué)困生不能期望

7、過高，要求過 高則欲速而不達，容易傷害其自尊心，引起負效應(yīng)。因此要注意給予 他們成功的機會增強學(xué)習(xí)信心。對學(xué)困生的要求在速度上要先慢后 快；在內(nèi)容上要先易后難；在方法上要先死后活，先打基礎(chǔ)后提高， 以減少其壓力。我每教一種類型的題目共需三節(jié)課，第一節(jié)課講例題, 練習(xí)書上題目，第二節(jié)課講變形題，第三節(jié)課綜合練習(xí)，保證讓全部 學(xué)困生深入人心。測驗時最少保證60%的基礎(chǔ)題目，以確保得到合 格的分數(shù)，讓他們嘗試成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的信心。四、教給學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)方法。優(yōu)生之所以優(yōu)，學(xué)困生之所以差，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上的優(yōu) 和差，學(xué)困生要轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，就是要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí) 方法，偉大的文學(xué)家巴金說：“孩子的成功從好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始”。俗 話說：“好記性不如爛筆頭”，我要求學(xué)困生上課認真聽講，身邊備一 木筆記本，聽不懂的隨時記錄下來，課后來問我。把我講解的內(nèi)容也 記在筆記本上，過一段時間復(fù)習(xí)一下。把平時多次做錯的題型和相關(guān) 的知識點也記下來，隨時翻閱提醒自己。實踐證明這是一種很好的方 法。古人云：“不積蹉步無以至千里，不積小河無以成大江”。學(xué)習(xí) 也