小學(xué)英語(yǔ)句型教學(xué)方法談

1、小學(xué)英語(yǔ)句型教學(xué)方法談句型（sentence pattern）也稱(chēng)句子結(jié)構(gòu)（sentence structure），是根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)意義和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)從大量的句子中概括出來(lái)的典型句式，是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的模式。句型具有代表性和常用性，是語(yǔ)言知識(shí)的重要內(nèi)容之一。學(xué)生如能掌握一定數(shù)量的常用句型，就能為其表達(dá)思想、傳遞信息和進(jìn)行交際打下良好的基礎(chǔ)。在句型教學(xué)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是簡(jiǎn)單地將句型和中文意思寫(xiě)在黑板上，然后一遍又一遍地帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，其結(jié)果只能是教師和學(xué)生讀得口干舌燥，課堂上一潭死水，毫無(wú)生機(jī)。雖然有些學(xué)生能將句子讀得滾瓜爛熟，但實(shí)際交流時(shí)卻張口結(jié)舌，更談不上正確表達(dá)和靈活運(yùn)用。因此，我們一直在思考這樣

2、一個(gè)問(wèn)題：句型教學(xué)如何讓學(xué)生學(xué)得輕松，樂(lè)于接受，又能提高語(yǔ)言交際的能力？總結(jié)出通過(guò)巧設(shè)情景開(kāi)展多種有趣活動(dòng)的句型教學(xué)方法。這些方法既適合兒童的心理特點(diǎn)，又能收到事半功倍的效果。一、理論依據(jù)1.情景是語(yǔ)言教學(xué)中不可缺少的條件語(yǔ)言存在于特定的情景中。如果離開(kāi)了情景，語(yǔ)言將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。結(jié)合情景進(jìn)行句型教學(xué)可以創(chuàng)造積極主動(dòng)和生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，促使學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生充分理解并操練句型，以提高教學(xué)質(zhì)量。2.活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言交流的有效手段小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求明確指出，“根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式?！庇?guó)著名語(yǔ)言學(xué)家dick a

3、llwright 也曾說(shuō)過(guò)：“如果語(yǔ)言教師能組織一些活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生把注意力放在意義上，使用所學(xué)的外語(yǔ)，通過(guò)交流來(lái)解決問(wèn)題，那么，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)自然發(fā)生?！?在各種各樣的活動(dòng)中進(jìn)行句型教學(xué)可以避免操練的枯燥無(wú)味，同時(shí)也能促使學(xué)生用所學(xué)句型進(jìn)行語(yǔ)言交流，讓學(xué)生在交流活動(dòng)中自覺(jué)地把注意力從語(yǔ)言形式轉(zhuǎn)向語(yǔ)言意義，轉(zhuǎn)向信息和情感的交流。3.語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體人類(lèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是信息加工的過(guò)程，是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)加工，新知識(shí)才能激活原有知識(shí)，新舊知識(shí)之間才能建立相關(guān)的聯(lián)系。課堂上教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。作為主體的學(xué)生只有積

4、極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，主動(dòng)對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行加工處理，才能掌握語(yǔ)言知識(shí)。在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)句型，學(xué)生不再是語(yǔ)言知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者。他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，結(jié)合自己的已有知識(shí)，通過(guò)視、聽(tīng)說(shuō)等活動(dòng)操練與運(yùn)用所學(xué)的句型，從而提高語(yǔ)言交際能力。二、句型教學(xué)的方法及策略句型教學(xué)一般可分為呈現(xiàn)理解、操練鞏固和交際應(yīng)用三個(gè)階段，這三個(gè)階段既有區(qū)別，又彼此聯(lián)系，并不斷發(fā)展。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)精妙的教學(xué)活動(dòng)，合理并有效地進(jìn)行句型教學(xué)。筆者的具體做法如下：1.在情景中呈現(xiàn)句型句型教學(xué)一開(kāi)始就應(yīng)利用各種媒介（實(shí)物、圖片、多媒體、動(dòng)作、表情和語(yǔ)調(diào)等）巧妙地設(shè)置情

5、景，通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)呈現(xiàn)新句型，讓學(xué)生感受其應(yīng)用的場(chǎng)合和意義。以下是幾個(gè)通過(guò)不同方法創(chuàng)設(shè)情景和呈現(xiàn)句型的實(shí)例：（1）用多媒體呈現(xiàn)句型在教學(xué)pep小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 4what are you doing？一課時(shí)，筆者根據(jù)兒童普遍喜愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)，用課件展示了一幅動(dòng)物王國(guó)中各種動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面，通過(guò)聽(tīng)聲音猜動(dòng)物活動(dòng)，復(fù)習(xí)已學(xué)句型“whats this(that)?/what are these(those)?”并引出新句型，具體步驟如下：t：（讓學(xué)生聽(tīng)老虎叫聲）whats this?s：its a tiger.t：right. look! whats the tiger doing?這

6、時(shí)，屏幕上老虎彈鋼琴的畫(huà)面逐漸放大，并傳出悠揚(yáng)的琴聲。根據(jù)這一有趣的情景，學(xué)生很快便領(lǐng)悟了新句型的意思，有的學(xué)生甚至能用“the tiger is playing the piano.”回答問(wèn)題。接著，屏幕上又出現(xiàn)一只笨狗熊扭動(dòng)著肥胖的身體跳舞的畫(huà)面，筆者讓男女學(xué)生用新句型輪換回答，從而加深了學(xué)生對(duì)新句型的理解。（2）用動(dòng)作和表情呈現(xiàn)句型在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三課“excuse me. can i borrow a/an？” 句型時(shí)，筆者假裝忘記帶書(shū)和手表，臉上露出焦慮不安的神情，同時(shí)問(wèn)學(xué)生：where is my book?學(xué)生回答：is it in the desk?/is it in you

7、r bag?筆者便四處尋找，隨后說(shuō)：no. no. oh , my goodness. i cant find my book.接著，筆者走到一位學(xué)生面前，指著他的書(shū)說(shuō)：excuse me. can i borrow your english book? 學(xué)生看著老師動(dòng)作和表情，明白了新句型的含義，笑著答道：yes, you can.(3 )用游戲或活動(dòng)呈現(xiàn)句型游戲能吸引學(xué)生的注意力。筆者在教六年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit6一般過(guò)去時(shí)疑問(wèn)句“did you?”時(shí)，采用了記憶比賽的游戲，收到了很好和效果。其做法如下：先請(qǐng)一組學(xué)生到講臺(tái)前，根據(jù)教師手中的卡片做相應(yīng)的動(dòng)作，如play basketball, w

8、atch tv, sing等。稍后，教師向?qū)W生提問(wèn)：what did they do just now? did you remember? 同時(shí)，教師要求學(xué)生用句型“did you ?”提問(wèn)。這樣，學(xué)生們不但完全理解了新句型的意義，同時(shí)也在玩中學(xué)，玩中用，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。2以多種形式循環(huán)操練句型句型操練如果形式過(guò)于單一，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，從而影響課堂教學(xué)的效果。利用多種形式進(jìn)行操練不僅能增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面介紹幾種趣味性較強(qiáng)的句型操練方法：（1）唱反調(diào)這種游戲中，教師通過(guò)轉(zhuǎn)換朗讀方式的方法帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。在操練新句型時(shí)，若教師大聲讀，

9、學(xué)生則小聲讀；教師語(yǔ)速慢，學(xué)生則語(yǔ)速快。此方法符合小學(xué)生好奇和求新的心理特點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)刺激他們的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，達(dá)到掌握句型的目的。（2）一氣呵成這是一種既能克服學(xué)生厭讀心理又具有挑戰(zhàn)性的句型操練方法。教師先連續(xù)讀幾遍新句型，然后要求學(xué)生仿照教師重復(fù)句型，重復(fù)次數(shù)最多且不出錯(cuò)的為勝。此方法學(xué)生參與面廣，可以在兩人、組與組、男生與女生之間進(jìn)行比賽。（3）誦讀歌謠在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元時(shí)，自編了以下韻律歌謠幫助學(xué)生操練句型：exercises, morning exercises, do morning exercises,when do you do morning exercises?exerci

10、ses, morning exercises, do morning exercises,i usually do morning exercises at 7:30.歌謠節(jié)奏優(yōu)美，瑯瑯上口。學(xué)生通過(guò)誦讀歌謠不僅能操練句型，也有肋于掌握正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。（4）歌曲操練在歌曲中操練句型是一處既能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中掌握句型的好方法。許多歌曲旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生耳熟能詳。如果在操練句型時(shí)給一些舊曲子譜上新詞，隨著歌曲的旋律，學(xué)生們便能脫口唱出所學(xué)句型（5）探囊猜寶為了幫助學(xué)生操練there be 句型的疑問(wèn)句式，筆者準(zhǔn)備了一個(gè)色彩鮮艷的布袋，里面放有ruler, toy

11、 car, banana, tie等實(shí)物。課堂上，筆者揮動(dòng)布袋，神秘地對(duì)學(xué)生說(shuō)：look! i have a magic bag. please touch and guess. 并要求學(xué)生運(yùn)用句型“is there”提問(wèn)。學(xué)生們興致勃勃，踴躍參與，在不知不覺(jué)中就掌握了新句型。（6）黃金搭檔教學(xué)了“do you like？” 句型后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“黃金搭檔”的游戲，教學(xué)效果良好。該游戲的操作過(guò)程如下：請(qǐng)兩位學(xué)生到講臺(tái)前，背對(duì)背站好，兩人各手持兩塊有yes和no的卡片。教師出示詞組卡片，如playing basketball，swimming，cooking等，其余學(xué)生根據(jù)卡片內(nèi)容，用句型

12、“do you like，？詢問(wèn)這兩位同學(xué)。持有卡片的學(xué)生需舉起yes或no的卡片，并用“yes. i like”或“no，i dont like”作出回答。配合最默契者為黃金搭檔。（7）故事情景操練題材多樣、情節(jié)有趣的故事不僅能滿足兒童的好奇心，也適用于句型操練。例如，在練習(xí)句型“who are you?/i am”時(shí)，筆者把學(xué)生喜歡的“孫悟空三打白骨精”的故事引入課堂，并讓學(xué)生扮演唐僧、白骨精和孫悟空等角色。在幽默、詼諧的故事情景中，學(xué)生們反復(fù)操練句型，樂(lè)此不疲。3.在交際中操練和運(yùn)用句型教學(xué)中的交際性操練是指運(yùn)用所學(xué)句型開(kāi)展具有信息溝通的活動(dòng)。這是一種在模擬的或真實(shí)的情景中進(jìn)行的語(yǔ)言操練

13、。教師應(yīng)盡量運(yùn)用學(xué)生熟練掌握的句型，提出真實(shí)性的問(wèn)題或開(kāi)展運(yùn)用所學(xué)句型的游戲活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力。以下是筆者常用的幾種交際性操練方法：（1）真情問(wèn)答待添加的隱藏文字內(nèi)容1操練的對(duì)話雙方都持有一份對(duì)方不知道的信息卡，通過(guò)交談達(dá)到互通信息的目的?；顒?dòng)材料都來(lái)自與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容，具體有以下幾種形式：1填表格例如，教學(xué)“what is your favorite food？”句型后，筆者讓學(xué)生用該句型互相詢問(wèn)，并為對(duì)方填寫(xiě)個(gè)人信息卡。表格如下：個(gè)人信息name: age: favorite food: favorite fruit: 2采訪例如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 5 wh

14、ats your hobby?后，結(jié)合學(xué)校藝術(shù)節(jié)舉行才藝表演的實(shí)際情況，讓學(xué)生們扮演小記者，用所學(xué)句型采訪報(bào)名者。這樣，學(xué)生就會(huì)在交談中自然地運(yùn)用所學(xué)的“whats your hobby?/i like/what can you do? /i can”等句型。列購(gòu)物清單學(xué)校組織秋游活動(dòng)，讓學(xué)生們分小組討論需要攜帶的物品，并列出一個(gè)購(gòu)物清單。學(xué)生們將所學(xué)的“what do you like?/i like?/do you want some?/would you like some?/how many do you want?/i want”等句型都靈活運(yùn)用到討論中，效果極佳。（2）游戲活動(dòng)1找同類(lèi)教師課前準(zhǔn)備一些卡片。每張卡片畫(huà)一件物品，如dress, desk, eraser等，并注明該物的顏色、大小和價(jià)格。每套卡片中有兩張是完全相同的。教師把卡片發(fā)給學(xué)生，每人一張。學(xué)生不能相互看卡片，而是通過(guò)對(duì)話，運(yùn)用“excuse me, do you have an eraser?/what color is it? / how much is it?”等句型找出與自己所持卡片完全相同的同學(xué)。2找主人每位同學(xué)在一張卡片上寫(xiě)上自己的電話號(hào)碼、出生年月、所崇拜的偶