無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

1、無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究無機(jī)非金屬材料專業(yè)主要培養(yǎng)具備無機(jī)非金屬材料特別是 建筑材料科學(xué)與工程方面的知識(shí)，能夠從事該領(lǐng)域的科學(xué)研究、 技術(shù)開發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計(jì)、建筑施工、監(jiān)理、技術(shù)及經(jīng)營(yíng)管理 等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才。 學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)及專業(yè)訓(xùn)練， 掌 握該領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、 專業(yè)知識(shí)和基本技能， 研究無機(jī)非金屬材 料及其復(fù)合材料的組成、 結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系， 探索無機(jī)非金 屬材料的制備、 加工工藝技術(shù)及性能測(cè)試評(píng)價(jià)。 筆者結(jié)合無機(jī)非 金屬專業(yè)的特點(diǎn)和畢業(yè)生的就業(yè)方向， 探討和研究無機(jī)非金屬材 料專業(yè)的專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從調(diào)整課程設(shè)置、修改教學(xué)內(nèi)容、改 進(jìn)考核方法、 加大實(shí)驗(yàn)室的開放力

2、度等幾個(gè)方面進(jìn)行了探討性研 究，提出了改革方案， 為無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 提供了理論依據(jù)。一、專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在 20 世紀(jì) 90 年代，高等學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行 了改進(jìn)，無機(jī)非金屬材料專業(yè)經(jīng)過調(diào)整后，把原有的膠凝材料、 水泥工藝學(xué)、 混凝土工藝學(xué)等專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容， 統(tǒng)一調(diào) 整為無機(jī)材料測(cè)試技術(shù)專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容， 由于無機(jī)材料測(cè)試技 術(shù)課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少， 刪除了現(xiàn)在無機(jī)行業(yè)使用較少的材料實(shí)驗(yàn) 內(nèi)容，如，石灰的消解溫度、產(chǎn)漿量；石膏的性質(zhì)、細(xì)度的比表 面測(cè)定方法等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容， 增加了一些新型材料的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容， 這樣能使學(xué)生及時(shí)掌握無機(jī)材料科學(xué)發(fā)展的方向，也增

3、強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。但是新型材料的發(fā)展，離不開基礎(chǔ)材料，基礎(chǔ)材料 在無機(jī)材料的發(fā)展中起著重要作用， 新材料及復(fù)合材料的實(shí)驗(yàn)也 是在基礎(chǔ)材料實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所發(fā)展的，拼命地追求新材料的實(shí) 驗(yàn)內(nèi)容，忽略了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使得無機(jī)非金屬材料專業(yè)學(xué)生在完成本科畢業(yè)論文階段明顯感覺到實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力 不足，在畢業(yè)后的工作中，表現(xiàn)出缺之基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。所 以，基礎(chǔ)材料的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中尤為重要，專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更應(yīng)重視基礎(chǔ)材料的內(nèi)容。二、專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)行獨(dú)立設(shè)課，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課高等學(xué)校的學(xué)生存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象，重視理論課和考試 課，忽視考查課和實(shí)驗(yàn)課。這種現(xiàn)象是中國(guó)應(yīng)試教育模式的延伸

4、， 在這種教育模式下，學(xué)生習(xí)慣了考試，不適應(yīng)考核與考查。只有 把實(shí)驗(yàn)課與專業(yè)課分開，獨(dú)立設(shè)置成一門課程，進(jìn)行單獨(dú)考核， 單獨(dú)計(jì)入學(xué)分，才能引起學(xué)生足夠的重視， 從而提高學(xué)生的專業(yè) 技能。在建筑領(lǐng)域?qū)o機(jī)非金屬材料的研究越來越廣，各種新材 料、復(fù)合材料大量更新。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)工作量越來越大，在原 來的基礎(chǔ)上增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)驗(yàn)課的需求，所以無機(jī)材料專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)獨(dú)立設(shè)課。課程時(shí)間設(shè)置成一段時(shí)間（一周或兩周），課程應(yīng)分三個(gè)階段，第一階段：學(xué)生必修實(shí)驗(yàn) 內(nèi)容（基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)）；第二階段：教師布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（綜合性、設(shè) 計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容）；第三階段：學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過這三 個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能

5、夠把本科階段的專業(yè)課以及專業(yè)基礎(chǔ)課的 內(nèi)容貫穿起來，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)鏈。三、加大實(shí)驗(yàn)室的開放力度，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力要滿足實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課的要求，實(shí)驗(yàn)室必須進(jìn)行全面的開放，滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)集中階段，首先選一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容， 并同時(shí) 開放所有的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可隨時(shí)選做必修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的任意一個(gè)， 但是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須完成所有的必修內(nèi)容。在這一階段，要求學(xué)生熟悉必修試驗(yàn)項(xiàng)目涉及的實(shí)驗(yàn)儀器、原理、操作方法及國(guó)家的相關(guān)技術(shù)規(guī)程，掌握必修實(shí)驗(yàn)材料的技術(shù)性質(zhì)。通過這一階段 的實(shí)踐，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)材料的實(shí)驗(yàn)方法和評(píng)定方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在第一階段結(jié)束后，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師布置下一 階段實(shí)驗(yàn)任

6、務(wù)，這一過程也是必修內(nèi)容，教師給定幾個(gè)綜合性試 驗(yàn)或者設(shè)計(jì)性試驗(yàn)題目，學(xué)生分組選擇后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)， 經(jīng)教師同意后進(jìn)行試驗(yàn)并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這一過程提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力。最后，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好提出實(shí)驗(yàn) 題目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，經(jīng)教師同意認(rèn)可后，自行進(jìn)行試驗(yàn)并提交 報(bào)告。學(xué)生經(jīng)過這樣一個(gè)過程后，使理論知識(shí)和實(shí)踐技能有了銜 接，同時(shí)也是對(duì)各門專業(yè)課知識(shí)的一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)，不但提高了理論水平，而且提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。四、注重學(xué)科交叉滲透，開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的專業(yè) 素質(zhì)無機(jī)非金屬材料學(xué)涉及多學(xué)科領(lǐng)域，所以在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過 程中，應(yīng)注重學(xué)科知識(shí)的交叉滲透。利用綜合性試驗(yàn)項(xiàng)目，把許 多

7、相關(guān)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合， 使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，把理論與實(shí) 踐進(jìn)行銜接。在國(guó)家開展本科教學(xué)水平評(píng)估以來， 學(xué)校為了提高本科教學(xué) 質(zhì)量，要求本科畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是一人一題， 不允許出現(xiàn)雷同論文。 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間持續(xù)一個(gè)學(xué)期，由教師命題，學(xué)生自主選擇， 然后根據(jù)自己的論文題目， 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。由于論文命題都是結(jié) 合教師的科研內(nèi)容和研究方向定的， 所以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容除無機(jī)材料學(xué) 外，還包括有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、聲、光、電、力學(xué)等多學(xué)科的 方方面面。這時(shí)大多數(shù)學(xué)生顯得很盲目。使學(xué)生在專業(yè)試驗(yàn)階段 掌握這些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容， 開設(shè)綜合性試驗(yàn)、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)就顯得 尤為重要。綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和感興趣的 知識(shí)進(jìn)行整合和改進(jìn)，在實(shí)驗(yàn)過程中掌握實(shí)踐技能， 培養(yǎng)學(xué)生的 專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)課改革和實(shí)踐是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它涉及相關(guān)學(xué)科的方方面面，是一項(xiàng)系統(tǒng)而艱巨的任務(wù)， 必須尋求各方面的支持 和幫助。無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的畢業(yè)生分布在科研、生產(chǎn)、 檢測(cè)等不同領(lǐng)域，要使畢業(yè)生都能在自己的崗位上熟練地發(fā)揮自 己的特長(zhǎng)，