千課萬(wàn)人活動(dòng)心得

1、優(yōu)品課件千課萬(wàn)人活動(dòng)心得千課萬(wàn)人活動(dòng)心得首先真的非常感謝學(xué)校給我這樣一次去杭州聽課的機(jī)會(huì)。 我真的覺得 非常的榮幸，我知道這樣的機(jī)會(huì)真的非常的難得， 很多一些村小的老 師根本就沒機(jī)會(huì)去，而我剛過(guò)來(lái)的第一年就有這樣的待遇， 我真的為 自己能分到橋頭二小而感到驕傲。而且我要對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，你們給我這次機(jī)會(huì)是明智的，因?yàn)槲艺娴?學(xué)到了不少的東西，這次的杭州之行不愧是一場(chǎng)精神上的盛宴啊。 如 果下次還有機(jī)會(huì)，希望領(lǐng)導(dǎo)還能讓我去。其次我還要感謝陳主任給我這次演講的機(jī)會(huì)。說(shuō)實(shí)話我非常的緊張， 在這么多前輩們面前賣弄自己，真是羞愧羞愧啊。但是我想，這是一 次鍛煉自己說(shuō)話能力的好機(jī)會(huì)，我把這里當(dāng)做鍛煉的舞臺(tái)，

2、希望大家 能愿意看我在這個(gè)舞臺(tái)上表演，當(dāng)然了這個(gè)表演的過(guò)程肯定不會(huì)很精 彩。但還是希望大家能不要嫌棄，并且多給我提提寶貴的意見。下面我就這次杭州之行給大家做個(gè)匯報(bào)。 其實(shí)說(shuō)匯報(bào)遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上，如 果說(shuō)是匯報(bào)根本就輪不到我，同行的幾位老師比我更有資格，更有內(nèi) 涵去分享她們學(xué)到的寶貴財(cái)富。而對(duì)于我這個(gè)剛踏上教學(xué)之路的新手 來(lái)說(shuō)，只能是談?wù)勎夷巧胁怀墒斓母邢牒透惺馨?。在杭州的四天，讓我親身領(lǐng)略了很多位數(shù)學(xué)大師的風(fēng)采。像朱樂(lè)平， 唐彩斌，丁杭纓，吳正憲，徐長(zhǎng)青，劉延革，俞正強(qiáng)，許淑一，斯苗 兒，強(qiáng)震球，還有美女大師徐文艷等等。他們可都是數(shù)學(xué)大家??！我 能有幸見到他們真的非常激動(dòng)。大師就不愧是大師，在講臺(tái)上

3、一站就 能感受到強(qiáng)大的氣場(chǎng)。不僅是在教學(xué)設(shè)計(jì)上出人意料，他們的語(yǔ)言， 他們的教態(tài)，他們的氣質(zhì)更是讓我回味無(wú)窮。他們?cè)谡n堂上的40分鐘真是很快就過(guò)去了，每一堂課都可謂是精神大餐。唯一比較遺憾的 是，這次沒有聽到吳正憲老師的課，都說(shuō)吳老師的課非常令人感動(dòng)的。 但這次她是做了一個(gè)講座，從三個(gè)案例來(lái)說(shuō)明如何感悟數(shù)學(xué)思想， 積 累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。她的講座對(duì)我來(lái)說(shuō)太有深度了，我根本不能完全吸 收。但是另外一位大師的講座我卻聽的津津有味兒。就是華應(yīng)龍老師的做個(gè)會(huì)偷懶的優(yōu)秀教師。剛開始看到題目的時(shí)候，我非常的開心，哦，原來(lái)偷懶也可以做到優(yōu)秀的，偷懶嘛，誰(shuí)不會(huì)，誰(shuí)不愿意 啊，我最喜歡了。我一定要學(xué)一學(xué)如何偷懶。所

4、以我就豎起耳朵聽。 但是聽了報(bào)告之后，才知道偷懶遠(yuǎn)不是那么容易的，偷懶是教學(xué)的一 種策略。他是從他自己學(xué)車的例子中悟出的道理來(lái)解釋什么是偷懶的。 他學(xué)車的教練一位很有經(jīng)驗(yàn)又勤勞的趙師傅。在學(xué)倒庫(kù)移庫(kù)的時(shí)候， 大家都知道的，只要記住方法就行了，倒車，前右桿與后中桿成一線， 方向向右打死，右側(cè)車窗大三角看不到前中桿，方向回半圈，前中桿 在窗角，再打死，車進(jìn)左側(cè)庫(kù)但是上路。方向盤該打多少度？趙 師傅不停地幫他左一把、右一把、再一把。最后趙師傅無(wú)奈的 評(píng)價(jià)說(shuō)：“你方向感真差！” 路考的時(shí)候，他是因?yàn)榇蝈e(cuò)了方向而沒有通過(guò)。 然后他就思考自己為 什么會(huì)打錯(cuò)方向呢？原因很簡(jiǎn)單，趙師傅是位責(zé)任心強(qiáng)、不偷懶的師

5、 傅，他在教學(xué)員學(xué)車時(shí)，沒讓學(xué)員犯過(guò)錯(cuò)，也沒給學(xué)員一次犯錯(cuò)的機(jī) 會(huì)，其實(shí)犯錯(cuò)是知道“為什么該如此”最好的方式！趙師傅很想把自己的經(jīng)驗(yàn)直接告訴學(xué)員，讓學(xué)員少走彎路，所以不是動(dòng)手就是動(dòng)嘴， 怎么也不偷懶。但是教練做得好不好，要看其結(jié)果，而不是看有多勤 勞?！坝幸环N勝利叫撤退，有一種失敗叫占領(lǐng)?！奔寄苁菦]法告訴的，經(jīng)驗(yàn)也是不可以手把手地教的。最好是在學(xué)生主動(dòng)學(xué)，犯錯(cuò)后再 點(diǎn)醒，學(xué)生才會(huì)徹底明白是怎么一回事，才不會(huì)再犯錯(cuò)。有些錯(cuò)誤總 是要犯的，犯得越早，損失就越小。我們的教學(xué)是否也是這樣：不許 學(xué)生嘗試，不讓學(xué)生自主，總是不斷地提醒，不容學(xué)生犯錯(cuò)最后 又無(wú)奈給學(xué)生一個(gè)“評(píng)價(jià)說(shuō)，學(xué)習(xí)能力差” ？做一名優(yōu)

6、秀的教師一 定不能太勤勞，要學(xué)會(huì)偷懶，但要怎么偷懶呢，華老師給了我們幾點(diǎn) 訣竅。訣竅一：手要懶，口要懶。要從心底里，相信“紙上得來(lái)終覺淺，絕 知此事要躬行”，相信學(xué)生，相信“給學(xué)生一片天空，精彩用一生回 味！”為人師，手要懶，口要懶。不到山窮水盡，別動(dòng)手幫；不到理 屈詞窮，別動(dòng)嘴講。多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多給足時(shí)間，讓學(xué)生自己去思考， 探索，發(fā)現(xiàn)，感悟，概括和總結(jié)。訣竅二：眼不能懶，耳不能懶，腦不能懶。就像弗賴登塔爾提醒的那 樣：“不要干擾打斷學(xué)生，你們能夠做的就是耐心觀察、傾聽，再耐心觀察、傾聽?！痹E竅三：觀察哪些學(xué)生具有哪方面的才能， 思考什么時(shí)候該為哪些學(xué) 生提供展示的舞臺(tái)，觀察哪些學(xué)生可能需要怎

7、樣的幫助， 思考可以為 他們創(chuàng)造哪些條件，概括學(xué)生探究過(guò)程中主要存在的問(wèn)題是哪幾個(gè)， 分析學(xué)生出錯(cuò)的可能原因，推敲點(diǎn)撥時(shí)的策略和方法 當(dāng)然“懶” 要有度：如果車要壓上路牙了，不提醒，那不是錯(cuò)；如 果車要撞墻了，不踩下制動(dòng)。那是失職。“偷懶”是一種高超的技能，是一種至高的境界，是一種絕妙的藝術(shù)。原來(lái)做個(gè)會(huì)偷懶的優(yōu)秀教師真的不容易啊， 是要有一定功底的！哪些 方面你必須偷懶，又要在哪些方面及時(shí)的拉學(xué)生一把， 這恐怕不是一 時(shí)半會(huì)兒就能學(xué)會(huì)的技巧吧。也許只有在充分了解學(xué)生的實(shí)際水平， 真正站在學(xué)生的角度，才能做到有效的偷懶，做個(gè)真正會(huì)偷懶的優(yōu)秀 教師吧。華老師的講座耐人尋味引人深思，令我多少明白一些

8、道理。 如果華老師的講座用“受益匪淺”來(lái)形容，那么另外有兩位大師的課 可以說(shuō)是令我，深受啟發(fā)，有柳暗花明又一村的感受。朱樂(lè)平老師的分?jǐn)?shù)中的平均數(shù)他的教學(xué)過(guò)程是這樣的：首先是請(qǐng)同學(xué)們想一想什么叫分?jǐn)?shù)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言大家都想起來(lái)了，把單位1平均分成若干份，表示這 樣的1份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。那么什么叫平均分呢？學(xué)生就說(shuō)了， 每 份分的同樣多，叫平均分。像18根香蕉平均分給6只猴子，每只猴 子分到3根。那么一個(gè)東西可以平均分嗎？如果可以請(qǐng)舉例說(shuō)明。然后學(xué)生就舉例了，一個(gè)西瓜啊，一個(gè)蘋果啊。這些都是曾經(jīng)書本上 出現(xiàn)過(guò)的。 這樣的熱身完了后，要開始動(dòng)腦了，小三角形的面積是 大三角形的四分之一嗎？第一個(gè)

9、圖形沒問(wèn)題， 大家都會(huì)說(shuō)，因?yàn)榇笮?形狀都一樣，所以是平均分，確實(shí)是四分之一，第二個(gè)圖形學(xué)生不能 一下子就看出來(lái)，只有經(jīng)過(guò)思考才能發(fā)現(xiàn)他們的底和高都是相等的， 所以面積相等，還是平均分。這樣一組平均分，讓學(xué)生明白有些平均 分一眼就可以看出來(lái)，但是有些平均分是需要經(jīng)過(guò)計(jì)算的， 形狀不一 樣大小相等依然是平均分，這樣就使學(xué)生對(duì)平均分的本質(zhì)有了更深的 認(rèn)識(shí)。然后是6個(gè)蘋果沒有平均分，問(wèn)兩個(gè)蘋果是這里的六分之一嗎？表面 上看不是平均分，但從本質(zhì)上看依然是平均分。這個(gè)問(wèn)題訓(xùn)練的是學(xué) 生的抽象思維，讓學(xué)生在大腦中進(jìn)行抽象的平均分， 從而深化學(xué)生對(duì) 分?jǐn)?shù)意義的進(jìn)一步理解。然后是硬幣。把下面的硬幣平均分成兩份

10、，想一想可以怎么分？ 一個(gè) 學(xué)生很快的舉手回答說(shuō)，一個(gè)5角硬幣一份，5個(gè)1角硬幣一份?；?答完了之后朱老師并沒有馬上做評(píng)價(jià)，而是等了一會(huì)兒，問(wèn)，還可以 怎么分？這時(shí)孩子們似乎理解了老師的意思， 趕緊開動(dòng)腦子去想另一 種分法，朱老師也給予了充分的時(shí)間讓孩子們思考。 過(guò)來(lái)一會(huì)兒越來(lái) 越多的學(xué)生舉手了，說(shuō)還可以按個(gè)數(shù)分，三個(gè)硬幣為一份。說(shuō)的多好 啊。因?yàn)榻o孩子們時(shí)間，他們的思維得到了擴(kuò)散和發(fā)展，讓孩子們看 到了不同角度的平均分。對(duì)平均分又有了另一層次的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)是一個(gè)問(wèn)題說(shuō)，如果5個(gè)蘋果組成一個(gè)整體，那么1個(gè)蘋果是 這個(gè)整體的幾分之幾？如果是這樣的 5個(gè)蘋果呢？小蘋果是幾分之 幾？大蘋果又是幾分之

11、幾？這個(gè)設(shè)計(jì)是非常有意思的。平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中給出的蘋果一定是一模一樣的蘋果，大小不同的就不好比較了。但是朱老師偏偏就給出這么不規(guī)則的 5個(gè)蘋果。經(jīng)過(guò)激烈的討論之后， 孩子們明白了，按個(gè)數(shù)來(lái)說(shuō)，一個(gè)蘋果就是五分之一，與大小顏色位 置都無(wú)關(guān)。但是如果要講重量體積的話就另當(dāng)別論了。 只要給定一個(gè) 標(biāo)準(zhǔn)，那么平均分就由另外一種解釋。最后朱老師問(wèn)，我們班有40個(gè)人，那么一個(gè)人是全班人數(shù)的四十分之一， 對(duì)嗎？所有的孩子都明 白了。這樣的一堂課，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)問(wèn)題，該是花了多長(zhǎng)時(shí)間才能研究出 來(lái)的呢！如果沒有對(duì)學(xué)生的深入理解，恐怕是不會(huì)有這樣的教學(xué)設(shè)計(jì) 吧！另外還有一堂課是俞正強(qiáng)老師的度量天下。這堂課真的是

12、一堂不 可思議的課。本來(lái)陳老師說(shuō)讓我模仿大師上一堂課， 可是時(shí)間那么緊 迫根本來(lái)不及做課件，我當(dāng)時(shí)想到的就是要模仿這堂課，因?yàn)楦揪?沒有課件，也不需要準(zhǔn)備任何東西，只要讓學(xué)生講就可以了。當(dāng)是這 不是一堂可以模仿的課。可以欣賞但很難模仿。起先看到這個(gè)課題的時(shí)候，我根本無(wú)法想象這是怎樣一節(jié)課。我甚至 忘記了什么是度量。他先在黑板上出示這樣一組信息，問(wèn)，你們看得懂嗎？有學(xué)生就說(shuō)了， 這些字我都認(rèn)識(shí)，但看不懂。也有學(xué)生經(jīng)過(guò)慢慢的思考，似乎看出了 什么，但是不會(huì)表達(dá)。學(xué)生都沉默了。這時(shí)俞老師又問(wèn)了，那么你還 能照樣子舉幾個(gè)例子嗎？有學(xué)生很不自信的舉例了，平方米，尺子， 物體的面積，大小。俞老師對(duì)學(xué)生的

13、回答適當(dāng)?shù)淖隽搜a(bǔ)充。繼續(xù)想， 還能想到什么。然后經(jīng)過(guò)一番發(fā)言補(bǔ)充，好像舉例舉的差不多了，大 家又沉默了。這時(shí)候俞老師對(duì)度量的基本要素進(jìn)行了整理， 討論了什 么是度量，度量的對(duì)象有被描述的屬性，有固定的描述單位，還有使 用工具。接著俞老師問(wèn)，六年里面學(xué)的這些單位你都講完了嗎？還沒 有講完，那你抓緊講完啊。講不完的，有學(xué)生說(shuō)。講不完那你就再講 一個(gè)。孩子們一個(gè)都想不出來(lái)了。過(guò)了好一會(huì)兒，俞老師說(shuō)，書本上 你找不到了，那么生活中呢？這時(shí)學(xué)生又活躍起來(lái)了，什么分貝啊， 赫茲啊，書本的頁(yè)數(shù)啊，鞋子的碼數(shù)啊，每個(gè)小孩都異常的興奮，每 個(gè)小孩都由發(fā)言的機(jī)會(huì)，每個(gè)小孩都再非常開心的開動(dòng)腦筋， 絞盡腦 汁的去想

14、，似乎這不是在上一堂數(shù)學(xué)課，而是上一堂討論課。有了這 樣一個(gè)可以發(fā)言的舞臺(tái)，誰(shuí)不愿意去表現(xiàn)呢。一直到所有的孩子都講 完了，俞老師又問(wèn)了，有沒有不能度量的東西呢？幾個(gè)學(xué)生小心翼翼 的回答自己想到的，但是很快就被同伴們否決了。就在孩子們都感到 絕望的時(shí)候，俞老師說(shuō)，比如人生的什么不能度量？情感！情感是不 可度量的，有限的生命可以創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值。 有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了這樣 的想法?，F(xiàn)場(chǎng)所有的老師都對(duì)再也按捺不住了， 都給予這些孩子熱烈 的掌聲。你能想象那是怎樣一堂課嗎？而當(dāng)時(shí)俞老師仍然從容不迫的 問(wèn)，情感是不可度量的，你們服氣嗎？有一個(gè)學(xué)生表示不服氣。俞老 師對(duì)那個(gè)孩子說(shuō)，情感是可以測(cè)量的，偉大的數(shù)學(xué)家

15、將誕生了。沖著 這句話，有學(xué)生說(shuō)了，人類的智慧是無(wú)窮的，終有一天是會(huì)被測(cè)量出 來(lái)的。（嘩嘩嘩，一陣掌聲）。那么假設(shè)我們到了那一天，你覺得測(cè)量 情感用哪種工具的可能性大呢？有個(gè)學(xué)生說(shuō)， 我覺得情感是可以測(cè)量 的，愛的時(shí)間越長(zhǎng)就說(shuō)明情感越深；可以用時(shí)間來(lái)測(cè)量。又一個(gè)學(xué) 生說(shuō)，不是有這么一首歌嘛，月亮代表我的心，我們可以用距離到表 示情感的單位，所有的老師都笑了。我相信當(dāng)時(shí)在在場(chǎng)的所有老師都 會(huì)喜歡上這群孩子的。當(dāng)然了，只有在俞老師的課堂上才會(huì)有這樣的氛圍，這樣的氣勢(shì)。真不愧是度量天下??！原來(lái)數(shù)學(xué)課還可以這么上， 真的是令人敬佩，簡(jiǎn)直是佩服的五體投地。當(dāng)然，精彩的課堂遠(yuǎn)不止這些，還有很多課堂都是拍案叫絕的。像徐