有關(guān)建構(gòu)本土文化教育園本課程的研究

1、有關(guān)建構(gòu)本土文化教育園本課程的研究為了進(jìn)一步滿足我國(guó)幼兒教育的需要，實(shí)現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量以及效率的提升，我國(guó)貴州省黔西南布依族苗族自治州幼兒教育單 位依靠自身的民族文化特色， 帶動(dòng)新課程改革工作的推行， 由此 實(shí)現(xiàn)教育的特色化、信息化、本土化的方向發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)效率 的提升。本文著重分析本土文化運(yùn)用的可行性，希望由此帶動(dòng)幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展。一、建構(gòu)本土文化教育園本課程的可行性貴州作為世界四大文明古國(guó)之一， 其文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精 深，有著豐富的內(nèi)涵，對(duì)我國(guó)民族精神以及文化的形成產(chǎn)生了極 大促進(jìn)作用。而貴州省黔西南布依族苗族自治州的少數(shù)民族文化 豐富多彩，在這種情況下，具有豐富內(nèi)涵的本土文化能夠借

2、助其 鮮明的特點(diǎn)激發(fā)幼兒興趣， 從而感受到傳統(tǒng)文化的精髓。 不僅如 此，以本土文化為核心開(kāi)展教學(xué)工作， 往往還能實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒視野 的進(jìn)一步引導(dǎo)，從而開(kāi)啟學(xué)生對(duì)于世界的關(guān)注， 在夯實(shí)文化基礎(chǔ) 的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。相關(guān)教育研究顯示： 本土文化的運(yùn)用能夠在最大程度上實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與生活、社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，并由此實(shí)現(xiàn)我國(guó)幼兒教育工作朝著民族化、鄉(xiāng)土化、 生活化的方向發(fā)展。二、建構(gòu)本土文化教育園本課程的基本原則為了進(jìn)一步保障本土文化在教育園本課程中的合理運(yùn)用， 教 學(xué)人員需要依據(jù)一定的教學(xué)原則開(kāi)展作業(yè)，對(duì)此筆者總結(jié)如下。（一）全面性原則 幼兒教育在開(kāi)展過(guò)程中需要確保教育資源的全面性， 以此為

3、 基礎(chǔ)確保課程教學(xué)朝著自然、活潑、輕松的方向發(fā)展，并潛移默 化影響學(xué)生的人格素養(yǎng)以及民族情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。（二）整合性原則 幼兒園在借助本土文化開(kāi)展課程教學(xué)的過(guò)程中， 要保障教學(xué) 目標(biāo)符合教育學(xué)的基本原理，讓不同階段的教學(xué)目標(biāo)相互融合， 從而擺脫傳統(tǒng)教學(xué)體系的束縛， 實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的進(jìn)一步整合， 帶 動(dòng)本土文化在課程教學(xué)中的合理化運(yùn)用。（三）興趣性原則作為幼兒學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?lái)源， 興趣往往能夠在最大程度上 引導(dǎo)幼兒在教學(xué)過(guò)程中感受、體驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性?；?于此，教師在課程教學(xué)的過(guò)程中，需要合理化運(yùn)用本土文化，并 以此為基礎(chǔ)帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)， 引導(dǎo)其積極參加相關(guān)的教 學(xué)活動(dòng)，

4、實(shí)現(xiàn)其自身能力的不斷培養(yǎng)。（四）發(fā)展性原則 我國(guó)的幼兒課程教育在推行過(guò)程中往往需要與幼兒身心發(fā) 展?fàn)顩r相適應(yīng)，并積極適應(yīng)最近發(fā)展， ?畝?讓幼兒在努力、愉快 的氛圍中感知、感悟本土文化，最終實(shí)現(xiàn)幼兒健康和諧、富有個(gè) 性的發(fā)展。三、建構(gòu)本土文化教育園本課程的路徑在進(jìn)行本土文化教育園本課程建設(shè)過(guò)程中，筆者以黔西南布依族苗族文化為例進(jìn)行相關(guān)的敘述。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)人員可以創(chuàng)建兩種類型課程，分別是：隱性課程、顯性課程。在具體的 課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以依托傳統(tǒng)的黔西南布依族苗族文化進(jìn) 行課程設(shè)計(jì)。諸如教師可以開(kāi)展“八音坐唱”的教學(xué)工作，讓學(xué)生掌握到這種民族說(shuō)唱藝術(shù)的內(nèi)涵以及表演形式，在學(xué)生掌握音樂(lè)基

5、本知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的發(fā)展以及繁榮。除此之外， 教師在戶外游戲的設(shè)置過(guò)程中， 還可以把當(dāng)?shù)氐拿耖g游戲如“竹 竿舞、打夯包”等融入教學(xué)。另外，教師還需要構(gòu)建起多個(gè)層面 的教學(xué)目標(biāo)體系。該體系在推行過(guò)程中需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于幼兒 全面發(fā)展的重視，并確保進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于本土文化探索的需 求，從而將學(xué)習(xí)動(dòng)力與主動(dòng)性相結(jié)合。在這一過(guò)程中，教師一方 面需要加強(qiáng)個(gè)性和諧教育， 并注重幼兒情感的感知，從而引導(dǎo)其 對(duì)于本土文化的科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。事實(shí)上，這一 措施的采取以及貫徹落實(shí)往往能夠在最大程度上保障我國(guó)幼兒 教育工作的穩(wěn)步推進(jìn)，并由此帶動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)效益以及質(zhì)量的提 升，促進(jìn)我國(guó)本土文化教育的充分發(fā)揮。為了進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)貴州幼兒教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，教育人員在具體操作過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)于本土文化的開(kāi)發(fā)利用，由此實(shí)現(xiàn)了教育園本課程的開(kāi)發(fā)。 本文基于此，著重分析了建構(gòu)本土文 化教育園本課程的可行性，對(duì)建構(gòu)本土文化教育園本課程的基本 原則進(jìn)行了分析，最后論述