培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)的重要性

1、培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)的重要性 【摘 要】常規(guī)就是幼兒必須遵守的FI常規(guī)則，它把一H生活活 動(dòng)中對(duì)幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化、制度化，讓幼兒知道什么 時(shí)候可以做什么、不可以做什么、應(yīng)該怎樣做、不應(yīng)該怎樣做，提 高幼兒動(dòng)作的自動(dòng)化程度，減輕幼兒在H常生活中不必要的緊張情 緒。同時(shí)幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，良好的常規(guī)有利于促 進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，使幼兒終身受益。 【關(guān)鍵詞】常規(guī)重要性幼兒 常規(guī)就是幼兒必須遵守的日常規(guī)則，它把一日生活活動(dòng)中對(duì)幼兒 的基本要求規(guī)范化、固定化、制度化，讓幼兒知道什么時(shí)候可以做 什么、不可以做什么、應(yīng)該怎樣做、不應(yīng)該怎樣做，提高幼兒動(dòng)作 的自動(dòng)化程度，減輕幼兒在H常生

2、活中不必要的緊張情緒。同時(shí)幼 兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，良好的常規(guī)有利于促進(jìn)幼兒良好 習(xí)慣的養(yǎng)成，使幼兒終身受益。因此，教師必須重視幼兒常規(guī)的培 養(yǎng)。下而粗淺地談?wù)勛约涸诠ぷ髦械囊恍w會(huì)。 一創(chuàng)設(shè)有序的環(huán)境，營造可以讓幼兒在活動(dòng)中有序操作的良好 氛圍 第一，創(chuàng)設(shè)有規(guī)律、有秩序，允許兒童自主活動(dòng)的活動(dòng)室。根據(jù) 我園的實(shí)際情況，我為班中幼兒創(chuàng)設(shè)了許多便于幼兒進(jìn)區(qū)活動(dòng)和教 師觀察的區(qū)域。操作性、合作性強(qiáng)的熱鬧區(qū)域和安靜區(qū)域分開，減 少了互相干擾；在材料投放方而，我們重視投放豐富性、游戲性、 趣味性、開放性強(qiáng)的材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣及需要自選。例 如，生活區(qū)有喂小動(dòng)物吃食物、夾乒乓球比賽、給娃

3、娃穿鞋、編花 籃等多種操作材料，語言區(qū)除了有幼兒可以看的圖書，可供幼兒講 述的背景板和人物與動(dòng)物指偶、圖片外，還增加了立體有聲的玩具 和有利于合作講述、創(chuàng)編的道具讓幼兒操作。 第二，建立合理完善的活動(dòng)區(qū)規(guī)則，使幼兒自覺形成有序的行為 習(xí)慣。我們布置好活動(dòng)區(qū)后，首先向幼兒介紹各個(gè)區(qū)域并相應(yīng)規(guī)定 一些規(guī)則。如“商店”物品玩完后要放回原處擺放整齊，圖書看完 后要放好。為了增強(qiáng)幼兒的自律意識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了各種進(jìn)入?yún)^(qū)域的 標(biāo)志牌，讓幼兒掛牌進(jìn)區(qū)。為了讓幼兒養(yǎng)成將物品放回原位的好習(xí) 慣，我們?cè)诠褡由霞盎顒?dòng)材料上都貼上了相應(yīng)的小圖案，方便幼兒 在活動(dòng)結(jié)束時(shí)能自覺將材料有序地放回原地，同時(shí)，我們?cè)趨^(qū)域內(nèi) 的地毯

4、上巧妙地根據(jù)地毯的拼圖做標(biāo)志，提醒幼兒有序就座，避免 幼兒在活動(dòng)中相互擁擠，互相干擾。久而久之，幼兒不但在活動(dòng)區(qū) 中學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，同時(shí)也養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。 二通過寂靜活動(dòng)，讓幼兒養(yǎng)成安靜進(jìn)入活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的良好常規(guī) 成人都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：我們?cè)趯Ｗ⒌刈瞿臣虑橹?，都?huì)或多 或少地做些準(zhǔn)備工作，有生理上的準(zhǔn)備，也有心理上的準(zhǔn)備。為了 讓幼兒能以平靜的心情進(jìn)入活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，進(jìn)區(qū)前我們靈活運(yùn)用蒙氏 的走線活動(dòng)和靜默練習(xí)的原理設(shè)計(jì)了一些簡短的小游戲，以培養(yǎng)孩 子的自我控制能力。 第一，走線游戲。這是借鑒于蒙臺(tái)梭利教育，為訓(xùn)練幼兒的專注、 平衡等能力而專門設(shè)計(jì)的。通過走線活動(dòng)可以有效地促進(jìn)幼兒主動(dòng) 地運(yùn)用各

5、種感官，調(diào)控自己進(jìn)入聚精會(huì)神的專注狀態(tài)。為增加走線 的趣味性、游戲性，我們?yōu)橛變禾峁┝艘恍┹o助材料，如讓幼兒頭 頂玩具、端盤子、手持裝著珠子的湯匙使幼兒的專注力在“表 演雜技”的走線游戲中自然而然地產(chǎn)生，為幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域?qū)Ｐ幕顒?dòng) 做好準(zhǔn)備。 第二，聽聽猜猜游戲。讓小朋友閉上眼睛玩“聽一聽、猜一猜” 的游戲，我們有意設(shè)置一些有趣的聲音，如心跳聲、水流聲讓 幼兒靜靜聆聽，在聽聽猜猜過程中，培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣，鍛煉幼 兒排除干擾的意志。 第三，“吹氣娃娃”游戲。讓小朋友在優(yōu)美寧靜的音樂中模仿為 “吹氣娃娃”吹氣的動(dòng)作做呼吸調(diào)整練習(xí)，慢吸慢呼、慢吸快呼、 快吸快呼的腹式呼吸法，及進(jìn)行有趣的“吹氣娃娃”動(dòng)

6、作模仿，使 幼兒通過對(duì)呼吸的調(diào)整達(dá)到心境上的控制。 實(shí)踐表明，在進(jìn)行各種自我控制游戲后進(jìn)入活動(dòng)區(qū)學(xué)習(xí)或操作游 戲，幼兒往往能集中注意力。 三靈活運(yùn)用多種方法鞏固幼兒的良好常規(guī) 在幼兒的操作中，教師首先要學(xué)會(huì)尊重兒童、相信兒童、深入地 了解兒童，要做一名幼兒學(xué)習(xí)的觀察者，細(xì)心觀察每個(gè)幼兒的活動(dòng) 意圖、思維方式，即使發(fā)現(xiàn)幼兒做錯(cuò)也不急于干預(yù)，而是給予幼兒 思考的時(shí)間，讓幼兒在操作中進(jìn)行自我教育。 第一，語言提示。教師在指導(dǎo)過程中，要注意指導(dǎo)語的藝術(shù)性。 有時(shí)可以是直觀的，即用正向語匯代替負(fù)向言語，如告訴孩子“不 要吵”，不如告訴孩子玩玩具要安靜，如果有問題可以小聲交談， 不要影響其他小朋友。有時(shí)可

7、采用帶有啟發(fā)性、建議性的語言，如 表演區(qū)的幼兒因?yàn)闋帗尳巧l(fā)生糾紛時(shí)，教師可以啟發(fā)他們進(jìn)行 協(xié)商，引導(dǎo)幼兒自己找到解決的方法。 第二，動(dòng)作暗示。教師在指導(dǎo)過程中，適當(dāng)運(yùn)用動(dòng)作提醒幼兒， 不僅可以減少幼兒的心理壓力，也可以讓幼兒在模仿中學(xué)習(xí)遵守常 規(guī)。例如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)操作區(qū)的幼兒在操作時(shí)經(jīng)常將小的積木亂扔時(shí)， 悄悄來到他們的身邊，和他們一起操作，在拿取最小的積木時(shí)，用 雙手將它捧在手心，然后再輕輕放下，顯示了對(duì)它的珍惜。這一舉 動(dòng)影響了幼兒，在以后的操作中，再也沒有出現(xiàn)亂扔的現(xiàn)象。 第三，材料調(diào)整。當(dāng)孩子違反了常規(guī)時(shí)，作為教師，我們都應(yīng)先 想想，是什么原因讓孩子們無法遵守規(guī)則，是孩子忘記了是孩子不

8、 懂是孩子的生理、心理還沒有發(fā)展形成足夠的自制力還是材料等其 他因素的干擾如結(jié)構(gòu)區(qū)的幼兒持久性差，往往還沒有拼出成型的作 品就離開，玩具扔得亂七八糟。這時(shí)教師就要仔細(xì)考慮，是不是材 料太小、技術(shù)單調(diào)、操作性不強(qiáng)，繼而就要對(duì)材料進(jìn)行調(diào)整，分別 增加一些性質(zhì)不一、型號(hào)不一的材料如易拉罐、紙盒等輔助材料， 并擴(kuò)大結(jié)構(gòu)區(qū)的場地。這樣就提高了幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)區(qū)的興趣，改掉了 以往不良的操作習(xí)慣，形成了良好的結(jié)構(gòu)區(qū)活動(dòng)常規(guī)。 第四，行為評(píng)價(jià)。在幼兒活動(dòng)結(jié)束后，教師在必要和可能的情況 下，可組織幼兒進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)，以促進(jìn)幼兒鞏固良好的常規(guī)。這 時(shí)，教師的評(píng)價(jià)可以是表揚(yáng)性的，如“你把珠珠串得真長”，表揚(yáng) 幼兒專心學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)、有始有終地完成一項(xiàng)任務(wù)；可以是勉勵(lì) 性的，如“你今天進(jìn)步可真大，剪紙剪得太好了，下次剪紙記得把 紙屑放進(jìn)美工區(qū)的小紙簍里，那就更棒了”；可以是討論性的，如 “離開座位時(shí)為什么要把椅子靠近桌子”，通過討論讓孩子了解到, 如果不這樣做，很可能會(huì)讓別人走路時(shí)撞到而受傷，而且教室空間 會(huì)變得很小等。這樣，除了讓幼兒有參與感外，也能讓幼兒真正了 解常規(guī)的意義，自然而然地認(rèn)同教室常規(guī)，并且能夠遵守。在區(qū)角 活動(dòng)中，我們用得最多的語言是“