新課改與教師多元化發(fā)展實(shí)踐研究

1、新課改與教師多元化發(fā)展實(shí)踐研究 我國的教師培養(yǎng)以師范院校培養(yǎng)為主，學(xué)科專業(yè)化培養(yǎng)針對性非常強(qiáng)，所 以這種教師培養(yǎng)模式能夠保證教師具有很高的學(xué)科素養(yǎng)，但是其在很大程度上 也存在培養(yǎng)目標(biāo)單一的問題。 一、教師多元化培養(yǎng)的重要性 首先，教師的多元化發(fā)展能夠使教師培養(yǎng)目標(biāo)多元化。師范學(xué)院所培養(yǎng)的 教師一方面要進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，另一方面要對教師進(jìn)行更為嚴(yán)格的學(xué) 科訓(xùn)練。但是從當(dāng)前情況來看，教師的培養(yǎng)目標(biāo)比較單一，與社會需求存在很 大的不適應(yīng)性，所以教師的多元化發(fā)展迫在眉睫。其次，教師多元化發(fā)展能夠 實(shí)現(xiàn)教師知識結(jié)構(gòu)多樣化。新課改下所培養(yǎng)的教師不僅要具有良好的知識結(jié) 構(gòu)，還要有與之相適應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、最后，教師能力構(gòu)成的層次化要求對教師 進(jìn)行多元化培養(yǎng)。每個(gè)教師都屬于不同的個(gè)體，故其能力也是不同的，所以實(shí) 行教師多元化培養(yǎng)能使教師的能力實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。 二、教師多元化發(fā)展實(shí)踐案例 某師范院校為了實(shí)現(xiàn)教師的多元化發(fā)展，在對新課改內(nèi)容進(jìn)行深入分析之 后，制訂了以下培養(yǎng)內(nèi)容： 1. 對學(xué)科專業(yè)課進(jìn)行層次劃分。在所設(shè)置的基礎(chǔ)性專業(yè)課程中，將職業(yè)教育 課程、實(shí)踐操作課程、教師教育能力三門課程進(jìn)行合并，并將教學(xué)內(nèi)容按照難 易程度進(jìn)行劃分，使其適用于不同的班級。這樣既能保證高職教育基礎(chǔ)課程的 穩(wěn)定性，還能使學(xué)生的基礎(chǔ)知識得以夯實(shí)。 2. 夯實(shí)核心課程教學(xué)工作。一方面要控制核心課程的數(shù)量，另一方面要重視

3、核心課程的質(zhì)量。 3. 注重實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課程是有效提高教師動(dòng)手能力、解決問題能力的 關(guān)鍵，這樣的課程對教師培養(yǎng)有非常重要的意義，能夠培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神， 進(jìn)而使其在課堂上實(shí)施創(chuàng)新教育。 4. 制訂選修培養(yǎng)內(nèi)容。選修培養(yǎng)內(nèi)容要有效滿足教師發(fā)展個(gè)性化需求，一方 面能開闊教師的視野，另一方面能使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。 三、與教師多元化發(fā)展相適應(yīng)的措施 1.通過師范學(xué)院實(shí)現(xiàn)教師多元化發(fā)展 要想實(shí)現(xiàn)教師多元化發(fā)展，所設(shè)置的教育課程不管是在數(shù)量上還是在覆蓋 面上，與原有的方式是有區(qū)別的，應(yīng)將課程分為專業(yè)性學(xué)科教學(xué)和教育學(xué)課程 兩大部分。第一，應(yīng)注重對教師學(xué)科文化的認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)教育觀的更新。新 課

4、改意見出臺之后，教育課程也在不斷發(fā)生變化。第二，在教師培養(yǎng)過程中， 應(yīng)為教師實(shí)踐提供更多的機(jī)會。新課改內(nèi)容雖然不多，但是對有效提高學(xué)生的 教學(xué)技能有很好的提升作用，能提高教師的培養(yǎng)效率。第三，應(yīng)提高學(xué)生利用 學(xué)科知識解決問題的能力，設(shè)置相應(yīng)的課程，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與教師多元化培養(yǎng) 目標(biāo)相適應(yīng)的目的。 2.在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教師多元化發(fā)展 除了能夠通過師范學(xué)院教學(xué)實(shí)現(xiàn)教師的多元化發(fā)展，在教學(xué)實(shí)施中也可以 實(shí)現(xiàn)教師的多元化發(fā)展，具體舉措如下： （ 1）在教師團(tuán)體協(xié)作下實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。當(dāng)前教師的反思大多拘泥于表 面形式，甚至還存在一些嘗試性教學(xué)，所以筆者建議教師可以通過團(tuán)體協(xié)作改 進(jìn)和提升教學(xué)方式和教學(xué)效果

5、。 （ 2）構(gòu)建教師多元化發(fā)展制度。在教學(xué)中對教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)、評價(jià)和 檢查，對教師在教學(xué)當(dāng)中的行為進(jìn)行修正和激勵(lì)；采用獎(jiǎng)懲制度，增強(qiáng)教師的 責(zé)任感，讓教師找到自身的不足和差距；建立教師考評制度，有效激發(fā)教師多 元化發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而引導(dǎo)教師向 “雙師型 ”方向發(fā)展。 （3）加強(qiáng)教師的校本培訓(xùn)。每個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展程度不同，所以學(xué)校為了 實(shí)現(xiàn)教師的多元化發(fā)展，應(yīng)針對不同的教師開展分層校本培訓(xùn)，一方面注重對 教師教學(xué)能力、教學(xué)技能的培養(yǎng)；另一方面要明確教師的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。同 時(shí)，將師德教育作為教師的重點(diǎn)發(fā)展內(nèi)容，通過名師工作坊、微格教室等實(shí)現(xiàn) 教師的個(gè)性化、多元化發(fā)展。 四、總結(jié) 新課改要求教師必須向多元化方向發(fā)展，一方面