小學(xué)二年級語文說課

1、1、秋天的圖畫說課稿 秋天的圖畫是人教版小學(xué)語文第三冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯(cuò)落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。特別是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！辈粌H讀來有滋有味，它整齊對仗的句式，更是孩子們進(jìn)行模仿說話寫話極好的訓(xùn)練點(diǎn)。 秋天是美麗的、可愛的、喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地、盡興地、愉悅地學(xué)習(xí)課文，我對教材做了如下處理：.為了更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)文的過程中能真切地感受濃郁的秋色，針對富陽的氣候特點(diǎn)

2、，我進(jìn)行了重組教材，將第一單元的課文后置到了十月份，這樣我們就可以一邊學(xué)文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾?，畫秋天，寫秋天，頌秋天，真正達(dá)成情感目標(biāo)和知識能力目標(biāo)同步發(fā)展的目的。.適量的從課外引進(jìn)一些學(xué)生喜愛的描寫秋天的古詩、兒歌和散文，在拓寬學(xué)生的閱讀面的同時(shí)，讓學(xué)生感受豐富多彩的語言表達(dá)形式。.與音樂老師商量是否能與此同時(shí)教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。根據(jù)文本的語言特點(diǎn)和孩子們的實(shí)際學(xué)情，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)本課個(gè)生字，會寫個(gè)生字。體會秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。能夠仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。、通過拓展閱讀，

3、幫助學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特點(diǎn)，積累更多的語言表達(dá)形式。在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)秋天，愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。 為了突破重難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃用三課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。在第一課時(shí)，學(xué)生已理解了課題，整體感知了課文內(nèi)容，學(xué)會了生字，并理解了部分詞語，完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。第三課時(shí)帶學(xué)生走進(jìn)春秋公園觀察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。今天我所執(zhí)教的是第二課時(shí)，通過這一課時(shí)的教學(xué)，我預(yù)設(shè)要幫助學(xué)生達(dá)成的是第二、第三和第四個(gè)目標(biāo)。為了能較好的達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo)，我采用今天這樣一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我就這個(gè)設(shè)計(jì)來談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)理念和課堂教學(xué)的反思。整個(gè)課可以分為四大部

4、分：第一步：以詩導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。秋天的圖畫是一篇優(yōu)美的散文，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生迅速走入文本成了我首先要考慮的問題。李吉林曾經(jīng)說過：“教師的情感對于兒童來說，是導(dǎo)體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生?！睂W(xué)生在完成了第一課時(shí)的教學(xué)后，對秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知，如何才能讓這種感受進(jìn)一步升華，讓他們不僅有對秋天美景的喜愛，更有對文中優(yōu)美語句的喜愛。課后我反復(fù)地研讀了課文，讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起來更像一首優(yōu)美的詩歌，于是我以中間四句為主基調(diào)對其他的幾句進(jìn)

5、行了修改，果然讀來更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點(diǎn)句式，便于學(xué)生的朗誦和仿寫。后來我便在課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：當(dāng)舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時(shí)，教師開始動情地朗誦小詩，將學(xué)生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中，如果孩子們的情感已完全投入，他們會情不自禁地為老師鼓掌，當(dāng)老師問：“想讀嗎？”他們會迫不及待地像老師一樣去朗誦詩歌，這時(shí)學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā)，因?yàn)樗麄兝收b時(shí)的表情是投入的、幸福的、詩人的。在讓學(xué)生反復(fù)地動情地朗誦之后，再讓學(xué)生來談讀后的感受就比較到位了。第二步：賞讀重點(diǎn)句，發(fā)揮想象，指導(dǎo)朗讀。 如果說前面的教學(xué)是朗讀指導(dǎo)的第一步，學(xué)生通過仿讀對課文的朗讀有了一個(gè)整體的把握，那么朗讀教學(xué)

6、的第二步就應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些朗讀技巧，來品味經(jīng)典語句，體味文本意境。所以在前一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動情朗讀和談感受之后，我拋出了這樣一個(gè)問題：“你從那些句子感受到了這份快樂？”將學(xué)生的思維從感性逐漸帶入理性，孩子們很聰明很快就找到四個(gè)重點(diǎn)句。這時(shí)問題出現(xiàn)了，孩子們整首詩都已經(jīng)讀得很有感情了，接下來我又該如何指導(dǎo)朗讀這四個(gè)句子，才能在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步呢？這時(shí)我想到了愛因斯但的一句話：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！睂Γ瑒佑脤W(xué)生的想象，讓學(xué)生眼中的文字活起來，不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫，而且還能潛移默化滲透比喻句的教學(xué)，為學(xué)生奠定寫的基礎(chǔ)。于

7、是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“請?jiān)僮x讀這四個(gè)句子，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”從今天的課堂教學(xué)看來，這一環(huán)節(jié)確實(shí)還是挺出彩的，孩子們的想象力非常豐富，所以后面讀這四句的時(shí)候，情感上更多了一份有趣和可愛。第三步：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，欣賞文外景，讀寫結(jié)合。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要切實(shí)把握好語言訓(xùn)練的點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行聽說讀寫能力的培養(yǎng)?！边@篇課文中的四個(gè)重點(diǎn)句，句式整齊，對仗工整，是很好的仿寫載體。在第二環(huán)節(jié)想象朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)四個(gè)重點(diǎn)句的句式規(guī)律。再利用多媒體為學(xué)生提供各種各樣秋天的美麗圖景，讓學(xué)生在感嘆之余，用手中的筆，模仿課文的句式盡情書寫一番，可謂水到渠成。針對一些中下學(xué)生即興訪寫難

8、度教大的特點(diǎn)，我采用了小組合作，選擇其中的一幅或幾幅寫一寫，讓孩子們在互幫互助的過程中，愉悅地學(xué)習(xí)知識。第四步：拓展閱讀，走出課堂，豐富積累。語文專家指出：語文教學(xué)的目的不是讓孩子僅僅學(xué)會課本上的幾篇文章，這些文章再怎樣經(jīng)典，它也不過是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一個(gè)摹本，要真正的學(xué)好語文必須閱讀大量的書籍，積累大量的語言素材，豐富自己的社會閱歷。這就需要教師在課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣和習(xí)慣，指導(dǎo)他們做個(gè)細(xì)心觀察的人，在社會生活中學(xué)習(xí)語文。所以我在課的最后一環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)語文的觸角伸向了課外，不僅插入了課后的選讀課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同文章的比較中，感受語言表達(dá)的多樣性，秋天景物的神奇有趣。還帶

9、領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，去感受秋天，尋找秋天，畫秋天、寫秋天用自己喜歡的形式贊美秋天。這一活動將安排在第三課時(shí)，希望到時(shí)孩子們會有意想不到的收獲。2、黃山奇石一、設(shè)計(jì)理念21世紀(jì)是一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代。因此，新時(shí)代人們對教育的要求不再是以獲取知識為重點(diǎn)，開始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由。人們要求教育提供個(gè)體發(fā)展的廣闊空間，高效率的認(rèn)知新事物、獲取新知識的方法，科學(xué)的思維方式，有效地改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和工作方式的途徑，使他們達(dá)到能在終身學(xué)習(xí)中不斷認(rèn)識自我、調(diào)整自我、提高自我、拓展自我，從而適應(yīng)并推動社會發(fā)展的目標(biāo)。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也成為當(dāng)今學(xué)校教育的重要任務(wù)。小學(xué)語文作為

10、基礎(chǔ)教育一門重要學(xué)科，其聽說讀寫領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素，語文老師在教學(xué)過程中積極挖掘這些因素，進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，不但有利于提高學(xué)生運(yùn)用語文知識的能力，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、探索的品質(zhì)。那么如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力呢？2001年頒布的全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！睂?shí)行語文課程改革以來，筆者根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的要求，在積極開發(fā)課外資源的同時(shí)，也充分挖掘、利用“書本知識”及“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技

11、術(shù)”，溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。黃山奇石正是基于這樣的理念所設(shè)計(jì)出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學(xué)習(xí)”的典型課例，力求體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的四大特點(diǎn)：開放性、自主性、實(shí)踐性和探究性。所以，在實(shí)施過程中，可充分借助網(wǎng)絡(luò)，讓兒童參與收集資料、發(fā)現(xiàn)問題、主動學(xué)習(xí)和思考、獨(dú)立判斷，養(yǎng)成主動性地、創(chuàng)造性地探究問題、解決問題的態(tài)度，并開始學(xué)會思考自己生活的意義，在學(xué)生感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。二、設(shè)計(jì)思路1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的，所以我在課前就讓學(xué)生與我一起去搜集資料，并整理歸類。這樣既是一種能力的培養(yǎng)，也激發(fā)了孩子們參與

12、的興趣。由于學(xué)生沒有匯編的能力，在網(wǎng)絡(luò)教材中也想設(shè)計(jì)一些新穎的東西，所以第一次由學(xué)生們邀請計(jì)算機(jī)老師協(xié)助。2、問題是綜合性學(xué)習(xí)的核心，是凝聚、匯集、激活學(xué)生知識技能的“觸發(fā)點(diǎn)”。問題的產(chǎn)生，依賴于學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的感悟、把握和理解。語文學(xué)科的有些課文內(nèi)容不是學(xué)生能直接面對的現(xiàn)實(shí)生活，這就需要我們充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境。在本文中，學(xué)生在提問階段便可通過閱讀網(wǎng)絡(luò)教材，在腦海中再現(xiàn)黃山的真實(shí)場景，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。從而創(chuàng)造出足以讓學(xué)生提出問題的情境。3、探究問題階段，我通過網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教材等，構(gòu)建出一個(gè)研究的平臺，開展伙伴間的合作學(xué)習(xí)，提供一個(gè)場所，實(shí)現(xiàn)老

13、師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流，促進(jìn)學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互影響，從而解決學(xué)生提出的問題，完成對所學(xué)知識的構(gòu)建。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，著力培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的資料閱讀課文、解決問題的能力。4、學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，要想把自己的想法和作品展示、發(fā)表出來，會受到時(shí)空和途徑的制約。所以我便在最后創(chuàng)造、運(yùn)用階段借助信息技術(shù)給學(xué)生虛擬一個(gè)展示自己的生活空間。從而真正展現(xiàn)了綜合化學(xué)習(xí)的風(fēng)采，也滿足了學(xué)生的需要，提高了自我學(xué)習(xí)的自信心和積極性。5、第二次創(chuàng)造性的搜集、整理、匯編作品，我放手讓學(xué)生獨(dú)立去做，教師只給適當(dāng)?shù)膸椭c第一次截然不同的原因旨在讓學(xué)生在一個(gè)較長的實(shí)踐過程中掌握“利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理資料；將資

14、料進(jìn)行內(nèi)化積累；將自己的親身體驗(yàn)與搜集的資料進(jìn)行整合”的能力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。三、教學(xué)過程（一） 收集資料，齊制網(wǎng)絡(luò)教材1、收集階段：課前，教師與學(xué)生共同去搜集有關(guān)黃山的各類資料，可以是圖片、文字，也可以是影片、錄像。2、整理階段：由學(xué)生將所集資料進(jìn)行整理歸類，如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。3、制作階段：讓孩子們自己去邀請計(jì)算機(jī)老師幫助匯編資料，協(xié)助制成網(wǎng)絡(luò)教材，根據(jù)學(xué)生分類，把課文內(nèi)容與黃山的資料進(jìn)行鏈接，只需在分類詞上(如怪石)輕松一點(diǎn)，就進(jìn)入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網(wǎng)頁中。（二） 瀏覽教材，提出研究問題1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀

15、懂課文內(nèi)容。2、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料對課文的題目和內(nèi)容提出自己的問題。3、肯定學(xué)生所提問題，同時(shí)也從中篩選一些有價(jià)值的供學(xué)生在課堂上研究。如：黃山奇石奇在哪兒、為什么會稱黃山是天下第一奇山、為什么黃山松與別處松不一樣等。 對于學(xué)生提出的其它問題，可引導(dǎo)他們在課后進(jìn)一步研究。（三） 利用網(wǎng)源，合作深入探究1、學(xué)生自主選好一個(gè)或幾個(gè)自己感興趣、適合自己，并有價(jià)值的問題。2、圍繞自己研究的問題去朗讀課文，進(jìn)行“超媒體”閱讀，利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的圖片、影片、文字資料，自己去解決這些問題。（四） 品味課文，交流點(diǎn)撥提高1、學(xué)生對自己研究的問題已經(jīng)有了初步的結(jié)果，心中也已經(jīng)有了豐富的語言和情感的積淀之后，讓他們互相

16、間進(jìn)行一下交流。2、自由匯報(bào)，充分展示探究成果。如學(xué)生在匯報(bào)“黃山奇石奇在哪兒？”這個(gè)問題時(shí)，完全可讓學(xué)生充當(dāng)講解員的角色，先把有關(guān)的課文內(nèi)容有感情地讀出來，再借助大屏展示的各種資料進(jìn)行隨機(jī)演示解說。這樣通過圖、文、聲對照，讓大家體會到語言的生動傳神，情感也得到充分渲染，問題也在一種美的享受中自然解決了。3、教師借助網(wǎng)絡(luò)教材進(jìn)行激情渲染，學(xué)生再次品味朗讀，盡情表達(dá)出自己對該問題的理解、感悟和情感。（五） 整理素材，自主創(chuàng)造積淀1、讓學(xué)生點(diǎn)擊“網(wǎng)絡(luò)教材”中的“創(chuàng)造天地”一欄，激起創(chuàng)造意向。在點(diǎn)擊之后，會出現(xiàn)這樣的激勵(lì)語：通過我們自制的網(wǎng)絡(luò)教材黃山奇石的學(xué)習(xí)，你是否已被這豐富的內(nèi)容、精美的圖片、生

17、動的影片、秀美的文字打動了呢？你是否已經(jīng)按捺不住心中的沖動，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的創(chuàng)作激情了呢？我們的家鄉(xiāng)新登也有很多景點(diǎn)，把自己的親身體驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)提供的資料結(jié)合起來，先向別人介紹一下這個(gè)景點(diǎn)的自然風(fēng)光和人文景觀(歷史、典故、傳說、習(xí)俗等)，也可以結(jié)合身邊的特色事件，如我校的百年校慶，再把它寫下來。并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表，讓世界各地的朋友了解我們的家鄉(xiāng)-新登。2、教師啟發(fā)：學(xué)習(xí)黃山奇石一文簡直就是一種美的享受。文章景色美、語言美、情感美。我們不僅要感受美，還要學(xué)會像這位作者那樣去創(chuàng)造美。請你根據(jù)“創(chuàng)造天地”的提示，去研究，去完成。3、請計(jì)算機(jī)教師將學(xué)生所要研究的內(nèi)容-“新登風(fēng)光”模擬網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教材鏈接起來。4、

18、在教師的幫助下，學(xué)生搜集與整理資料，從而讓慢慢學(xué)會這類方法，提高自己的綜合素養(yǎng)。（1）確定自己研究的主題，即研究家鄉(xiāng)的哪一個(gè)景點(diǎn)，根據(jù)主題去廣泛地閱讀有關(guān)資料。（2）搜集自己需要的有關(guān)資料，并做必要的記錄，可以摘錄原句，也可以用自己的語言加概括、整理。（3）根據(jù)自己研究的主題，把描寫家鄉(xiāng)景點(diǎn)的自然景觀與搜集整理的人文景觀結(jié)合起來，形成一個(gè)完整的作品。（六） 架設(shè)平臺，鼓勵(lì)充分展示1、學(xué)生自行設(shè)計(jì)出一個(gè)能充分展示自己成果的方式，加以準(zhǔn)備。2、教師為學(xué)生的交流提供機(jī)會與必要的幫助，架設(shè)出較好的一個(gè)平臺，使得這種交流不再局限于面對面，而可以是跨越時(shí)空的。如：用E-mail將自己的作品發(fā)送給朋友，將作

19、品在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表，制成電腦小報(bào)在校內(nèi)外發(fā)行，也可刻成光盤提交給老師、父母欣賞。 3、 植物媽媽有辦法 一、 說教材今天我說課的內(nèi)容是植物媽媽有辦法，它是北京版第三冊上的課文。這篇文章從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，我個(gè)人認(rèn)為是一篇讓我百讀不厭的科普文章，在教學(xué)時(shí)我就引領(lǐng)學(xué)生多讀，在讀中去感悟課文的韻律美，體會課文在表達(dá)上的精妙，了解課文告訴我們的科學(xué)知識。根據(jù)課文語言的跳躍性這一特點(diǎn)及新課標(biāo)要求重視朗讀這一教學(xué)建議，我覺得本課的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，而理解課文內(nèi)容相對剛進(jìn)入二年級的學(xué)生來說有些困難。二、 教學(xué)目標(biāo)這課的教學(xué)，我準(zhǔn)備達(dá)成以下教

20、學(xué)目標(biāo)1、 知識目標(biāo)：認(rèn)12個(gè)生字，寫10個(gè)生字。2、 技能目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，背誦課文。3、 情感目標(biāo)：產(chǎn)生觀察植物知識，了解植物知識，探究植物奧秘的興趣。三、 設(shè)計(jì)理念（教學(xué)方法）為了更好地達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，我采用了多種教學(xué)方法，其中以“多形式地讀”作為主要的教學(xué)手段。因?yàn)槲覀€(gè)人認(rèn)為語文教學(xué)主要就是教會學(xué)生語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力最好的辦法就是讓學(xué)生去實(shí)踐，而讀不可置疑是一種非常好的語言實(shí)踐的方法。同時(shí)，我也采用實(shí)物觀察、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活等多種方法來進(jìn)行教學(xué)，必要時(shí)，我也采用多媒體來更好地教學(xué)。四、 說課時(shí)本課我準(zhǔn)備分兩課時(shí)完成，今天我著重講第一課時(shí)，下面我所講的就是這課時(shí)的

21、教學(xué)流程。五、 教學(xué)流程（一） 聯(lián)系實(shí)際，揭示課題 一進(jìn)課堂，我便在黑板上寫下“旅行”這兩個(gè)字，問學(xué)生有誰認(rèn)識這兩個(gè)字，讓他們談?wù)勈窃趺凑J(rèn)識這兩個(gè)字的。說完之后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說平時(shí)都去過什么地方旅行？怎么去的？旅行的感覺怎么樣？學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，可能會說很多很有趣的旅行，也會暢談多種有趣的旅行方式。這時(shí)，我便置疑，那如果植物也想去旅行，該用什么辦法呢？揭示課題植物媽媽有辦法。我想帶著疑問學(xué)生會對文本充滿好奇，會更有興趣朗讀課文的。（二） 讀通課文，認(rèn)讀生字這環(huán)節(jié)我分三步完成1. 讓學(xué)生自由讀，邊讀邊圈出文中要認(rèn)的字與同桌相互讀準(zhǔn)字音。2. 出示詞語指名讀，此時(shí)我只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，

22、個(gè)別字說說識字方法（蒼耳讀音比較難掌握，采用跟讀來幫助讀準(zhǔn)字音）。不打算逐一逐一地認(rèn)字，因?yàn)槲矣X得二年級的學(xué)生已經(jīng)通過一年的識字訓(xùn)練，對于一般的字已經(jīng)能夠自己識字了、3. 讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，目的還是讀通課文，整體把握課文。（三） 精讀課文，感受旅行快樂。在學(xué)生讀通課文之后，我便設(shè)計(jì)了這樣的題目：文中你認(rèn)識了哪些植物寶寶？根據(jù)學(xué)生的回答板書，蒲公英蒼耳。學(xué)生回答完后，我便追問植物媽媽用什么辦法讓它的孩子旅行的呢？讓學(xué)生帶著這問題讀讀課文2-4小節(jié)，（有人說，教是為了不教。師者授之以魚不如授之以漁，這環(huán)節(jié)我采用了扶放結(jié)合的方法，重點(diǎn)教學(xué)第二小節(jié)，簡要教學(xué)3、4小節(jié)）讓學(xué)生說說蒲公英是用什么方

23、法讓自己的寶寶旅行的？學(xué)生說出了乘著降落傘紛紛出發(fā)時(shí)，我出示降落傘的實(shí)物圖，讓學(xué)生說說兩者之間的相似之處。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟出乘降落傘旅行的有趣。當(dāng)學(xué)生理解到這一層面時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生繼續(xù)往課文的深處走，采用理解紛紛一詞，感悟出這種旅行的美和快樂。我在黑板上畫出一朵蒲公英，用富有童趣的話語說：“你看這一朵蒲公英出發(fā)了，這一朵叫紛紛出發(fā)嗎？”學(xué)生會說不是，我就在黑板上畫很多的蒲公英，追問：“這樣叫紛紛出發(fā)了嗎？那你能用自己的語言說說什么是紛紛嗎？”語言訓(xùn)練是培養(yǎng)語感的重要途徑，如此感悟“紛紛”，我想會使學(xué)生在頭腦中形成一種動感，使語言活起來。接著，我讓學(xué)生欣賞蒲公英紛紛出發(fā)的動感畫面。（設(shè)計(jì)多媒體）看

24、完后，請學(xué)生談?wù)劯惺埽蟀堰@種感受放到課文中讀出來，學(xué)生感受到美麗了，也就能有感情地把這一段文章好好地讀出來，我繼續(xù)帶著學(xué)生往下走：蒲公英紛紛出發(fā)，他們都會到什么地方去呢？學(xué)生會說：田野、山溝。蒲公英去這么多的地方，課文中有一個(gè)詞語叫“四海為家”。我覺得這是一個(gè)非常好的培養(yǎng)學(xué)生說話的契機(jī)，同時(shí)也是非常好的理解“四海為家”的語文情境。學(xué)完了第二小節(jié)，我把課文的3、4小節(jié)按類似的教學(xué)方法進(jìn)行。其中有幾點(diǎn)不太一樣的我來說說?！吧n耳”對于學(xué)生來說其實(shí)是熟悉的，但可能不是很清楚它的學(xué)名。我便出示實(shí)物讓學(xué)生摸摸看看，同時(shí)讓他們聯(lián)系實(shí)際談?wù)勂綍r(shí)在生活在衣服或頭發(fā)被蒼耳掛住的事情。想象蒼耳媽媽帶著孩子旅行的

25、樂趣。第4小節(jié)中沒有什么難以理解的東西，我只是讓學(xué)生用動作來表達(dá)“蹦著跳著”，感受豌豆去旅行的快樂。在這兩個(gè)小節(jié)的教學(xué)中，我都設(shè)計(jì)了這樣的問題：這些寶寶都會去什么地方旅行呢？如何理解“四海為家”這個(gè)詞語。（四） 帶著問題，走出課堂。教完了2-4小節(jié)，我便準(zhǔn)備結(jié)束這課時(shí)的閱讀教學(xué)。我是這樣結(jié)課的。小朋友，生活中還有許多像這樣的植物寶寶，它們的媽媽有各種各樣的辦法來讓它們快樂地旅行。這時(shí)，我布置學(xué)生課后要搜索還有哪些植物用什么辦法來旅行。這一設(shè)計(jì)主要為了讓學(xué)生帶著問題走出課堂，走向生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)去觀察，同時(shí)也為第二課時(shí)的教學(xué)埋下伏筆。4古詩兩首贈劉景文 山行 5一株紫丁香 6 我選我 7 一

26、分鐘 8 難忘的一天 9 歡慶 10 北京 11 、我們成功了一、說教材：1、教材分析我們成功了是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級語文上冊第三組課文中的一篇課文。本組教材是圍繞“愛祖國”這個(gè)專題編寫的。通過對本組課文的學(xué)習(xí)提升孩子們的愛國情感及民族自豪感。我們成功了這篇課文描寫的是2001年7月13日的夜晚，北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂的場面，表達(dá)了人們強(qiáng)烈的愛國熱情和民族自豪感。2、教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)學(xué)為主體的新理念，（1）、進(jìn)一步鞏固生字新詞。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時(shí)的心情。（3）重視學(xué)生民族自豪感的培養(yǎng)。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特

27、點(diǎn)，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生引入民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中感悟語言，學(xué)得語言。3、重、難點(diǎn)：a、鞏固識字b、流利有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時(shí)的心情。c、增強(qiáng)學(xué)生民族的自尊心和自豪感。4、教學(xué)準(zhǔn)備：因?yàn)榻虒W(xué)需要我借用了多媒體課件、生字卡來輔助教學(xué)。二、說教法：根據(jù)以上教材分析結(jié)合本班學(xué)情，在教學(xué)中，使用多媒體課件運(yùn)用形象生動的畫面吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使它成為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文的紐帶。重視對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練。盡量遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，重視三維目標(biāo)的整合。既教書，又育人。如：在閱讀教學(xué)中，把讀放在首位，讓學(xué)生把課

28、文從讀正確流利有感情。并使學(xué)生在讀中掌握課文內(nèi)容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強(qiáng)了民族的自尊心和自豪感。三、說學(xué)法在教學(xué)中,采取多種多樣的形式來練讀課文。通過充分的有層次的朗讀，使學(xué)生漸漸入情入境，讀出感情。在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間，點(diǎn)燃了他們富有靈性的思維火花。在讀中逐漸領(lǐng)會文中蘊(yùn)涵的濃濃的愛國熱情。四、說教學(xué)過程針對課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：（一）鞏固字詞（二）鞏固識字是教學(xué)的難點(diǎn)。由于認(rèn)字量大，學(xué)生認(rèn)過的字必須及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，并不斷的鞏固。因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生好表現(xiàn)，好勝心比較強(qiáng)，所以我采用了搶讀、賽讀、開

29、火車讀、選詞說話等鞏固字詞的方式。讓學(xué)生不僅會讀、會寫還要學(xué)會運(yùn)用。（三）朗讀感悟，引發(fā)共鳴。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。確實(shí)，學(xué)生年齡小，很難把握人物的心理動態(tài)，老師也不可能完完全全地幫助學(xué)生進(jìn)行分析，那么，如何使學(xué)生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢？于是在這里，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀，在初讀的過程中提出自己不懂的地方。，教師相機(jī)簡介申奧背景，讓學(xué)生明白，申奧的成功不僅證明了我國正日益強(qiáng)大，申奧成功也會為我國以后的發(fā)展起到不可估量的促進(jìn)作用。知道“北京申奧成功”對我國有著深遠(yuǎn)的意義。（播放錄像）單憑課文中的描述是抽像的

30、，但北京申奧成功的實(shí)況錄像卻將孩子們帶入了2001年7月13日那個(gè)不眠之夜。讓他們親眼目睹全國人民的歡呼，切身感受所有華人的激動和自豪。由此激發(fā)出孩子們心底深深的愛國熱情和民族自豪感。指導(dǎo)學(xué)生逐段的抓住提示性的語言去朗讀，如第一自然段中“人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“不約而同”的意思，從中體會：聽到北京申奧成功的喜訊，所有的中國人都滿懷激動、滿懷喜悅，紛紛涌向街頭，想要慶祝這激動人心的一刻。抓住描寫人多的語句，如：“天安門廣場上聚集了幾十萬人” “人如海，歌如潮”這些句子 ，理解并體會全國人民的心情都是一樣的激動。抓住人們表達(dá)喜悅的方式，如“人們揮

31、舞著國旗，在歡慶的鑼鼓聲中，一遍一遍高呼我們成功 了！我們愛北京！祖國萬歲！”；“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌” 這幾句，體會每個(gè)人都為北京申奧成功而歡呼，為祖國越發(fā)強(qiáng)大而自豪的感情。采取多種多樣的形式來練讀課文。如自由讀，分組讀，男女生對讀，加動作讀，表演讀等等。每次讀完后，老師都會及時(shí)的點(diǎn)評反饋。通過充分的有層次的朗讀，學(xué)生漸漸入情入境，他們逐漸的讀出人們?yōu)樯陫W成功而激動，為祖國強(qiáng)大而驕傲，為身為一個(gè)中國人而自豪。學(xué)生逐漸的讀熟，讀出感情，甚至能夠熟讀成誦。特別是在小組合作讀的過程中，由于老師給予予了學(xué)生充分自主的空間，所以學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，學(xué)會感悟課文內(nèi)容，學(xué)會在讀中體

32、會領(lǐng)會文中蘊(yùn)涵的愛國熱情。（三）再創(chuàng)情境，升華情感對文本有了一定的理解，再次回到2001年7月13日的夜晚，感受全國人民用不同的方式盡情地表達(dá)心中的喜悅之情。從而使學(xué)生的民族自豪感進(jìn)一步得到升華。帶著驕傲，帶著自豪向全世界人民宣告“我們成功了”，師生一起以飽滿的激情朗讀課文。（五） 學(xué)習(xí)采訪（師生互動，生生互動）充分相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發(fā)展、飛越、撞擊。在這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬采訪活動。師先采訪學(xué)生：再過兩年，北京將迎來奧運(yùn)會，請問同學(xué)，作為新時(shí)期的少先隊(duì)員，我們能為奧運(yùn)做些什么？然后 再由學(xué)生擔(dān)任小記者進(jìn)行采訪。采訪活動不僅重視了對學(xué)

33、生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練也重視了學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練（四）總結(jié)：最后在大家深情的祝愿中結(jié)束本課學(xué)習(xí)：“讓我們祝福北京，更加美麗富饒；祝福祖國，更加繁榮強(qiáng)大”。12 看雪 13 坐井觀天 14 我要的是葫蘆 15 小柳樹和小棗樹 16 風(fēng)娃娃 17 酸的和甜的 18 稱贊 19 藍(lán)色的樹葉 20 紙船和風(fēng)箏 21 從現(xiàn)在開始 22 窗前的氣球 23 假如 24 日記兩則 25古詩兩首回鄉(xiāng)偶書 贈汪倫 贈汪倫說課稿 我是 ，今天說課的課文是選自人教版小學(xué)語文第三冊第25課贈汪倫這首古詩，該課文教學(xué)用一個(gè)課時(shí)，下面我將從四個(gè)方面進(jìn)行說課。一、說教材（一）教材的內(nèi)容及地位 贈汪倫這首詩是我國唐代大詩人李白

34、的作品。李白游覽涇縣桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?，臨走時(shí)，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。全詩語言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃，是訓(xùn)練二年級學(xué)生朗讀詩歌，體會詩人感情的極好作品；這首詩是唐詩中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深，可見一斑。（二）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本單元的教學(xué)要求和詩歌教學(xué)的特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為： 1、通過突破生字詞，理解古詩的大意。 2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀并背誦古詩，想象情景，體會詩中的真情實(shí)感。 3、引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜友情。（三）教學(xué)重難點(diǎn)體會詩人感情，有感情朗。二、說教法為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過程采用談話法、朗讀感悟

35、法等來完成教學(xué)目標(biāo)的。眾所周知，讀是理解感悟的最好渠道，在課堂教學(xué)中，我以讀代講，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知；在讀中感悟詩人情感；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中熏陶情感。因此我有目的的安排三個(gè)層次讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：“初讀課文，整體感知”,“細(xì)讀課文，理解感悟”,“精讀課文，情感內(nèi)化”,這樣逐層遞進(jìn)地讀，讓學(xué)生充分體會到詩中蘊(yùn)涵著朋友之間美好真摯的友情。三、說學(xué)法 為了培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力，教給學(xué)生整體理解詩歌的方法，我采取多種形式和步驟，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過“初讀總體把握詩意細(xì)讀具體理解詩情精讀全面體會感情”三個(gè)步驟，邊讀邊想，品詩中字詞，悟詩人感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，全面提高朗讀詩歌的

36、能力。四、說教學(xué)程序（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知1、抽查背誦上節(jié)課所學(xué)的古詩回鄉(xiāng)偶書（這樣既可以鞏固舊知，又可以讓學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)新課中來。）2、提問：有誰學(xué)過或讀過李白的詩？（用學(xué)生所熟悉的知識進(jìn)行導(dǎo)入，可以消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，讓新舊知識連貫起來，使知識系統(tǒng)化。贈汪倫這首詩是唐代大詩人李白寫的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些李白的詩了。因此，上課時(shí)我先讓學(xué)生說說已經(jīng)學(xué)過的李白的詩，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）（2） 講授新課 1、學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地理解古詩。2、初讀課文，整體感知先自由讀，要求學(xué)生把這首詩讀正確，讀通順；

37、然后齊讀，要求學(xué)生一邊讀一邊想：詩中寫誰送別誰？（從整體上初步感知古詩內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。）3、細(xì)讀課文，理解感悟（1）指名讀第1、2句詩，并提問：從“忽聞”寫出了詩人怎樣的心情？從這兩句詩中同學(xué)們知道汪倫是怎么送李白的嗎？（2）齊讀三四句詩，并理解詩人將“深千尺”的桃花潭水作參照物的作用及體驗(yàn)詩句“夸張”的寫法。（3）再齊讀一遍古詩。（細(xì)讀課文，讓學(xué)生體會詩中的感情思想。） 4、精讀課文，情感內(nèi)化師生合作探究學(xué)習(xí)，想象情景，根據(jù)詩句描寫的景物，說說此畫面。（讓學(xué)生進(jìn)一步感受李白與汪倫的比桃花潭水還更深的深厚友情，為有感情地朗讀古詩打下基礎(chǔ)。）（三） 讀背感悟，體會感情 1、老師范讀，要

38、求學(xué)生邊聽邊體會古詩所表達(dá)的感情思想。 （教師范讀可以用自己的感情朗讀來感染學(xué)生，為學(xué)生提供可借鑒和模仿的“聲音形象”。） 2、在學(xué)習(xí)全詩和范讀的基礎(chǔ)上，再加以指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上，再有感情地朗讀古詩。3、熟讀古詩，然后背誦古詩（讓學(xué)生在誦讀和背誦中反復(fù)感悟李白與汪倫的真摯友情。）（四）古詩新唱，升華感情 欣賞并學(xué)唱兒歌贈汪倫，讓學(xué)生在優(yōu)美動聽的音樂中升華感情。（五）作業(yè)布置1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、收集其他古人離別詩句。（引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)材料，積累語言，拓展知識面。）（六）板書設(shè)計(jì) 贈汪倫 （唐）李白 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。水深桃花潭水深千尺，不及

39、汪倫送我情。 情更深（板書的內(nèi)容是詩歌加上“水深情更深”簡潔明了，將無形的情誼化為有形，使學(xué)生便于理解李白與汪倫之間真摯而深厚的友情。）26“紅領(lǐng)巾”真好 27 清澈的湖水 28 淺水洼里的小魚 29 父親和鳥 30 我是什么 31 回聲 32 太空生活趣事多 33 、活化石一、說教材地位活化石是六年制小學(xué)語文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊第八單元五篇科學(xué)小品文中的第四篇。它處于由知識的學(xué)習(xí)向知識的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。本文用淺顯生動的語言介紹了世界上最古老的樹種之一銀杏樹、國寶大熊貓、水中元老中華鱘，這些

40、古生物經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展生存到今天，被人們稱為活化石”。這篇介紹科學(xué)知識的課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實(shí)、通俗易懂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)能夠在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。同時(shí)學(xué)習(xí)本課的目的，不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識。二、說教學(xué)目標(biāo) 在仔細(xì)對教材進(jìn)行分析解讀的基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我在第二課時(shí)制定的教學(xué)目標(biāo)如下：1知識與技能：掌握第一課時(shí)所學(xué)的生字詞，能夠迅速、準(zhǔn)確讀出；正確、流利、有感情地朗讀課文；初步了解一些古生物知識，有保護(hù)珍稀生物的意識

41、。2過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文，在朗讀中體會三種活化石的不同寫法。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考、分析問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主讀書，小組合作探究的能力。3情感態(tài)度與價(jià)值：體會學(xué)習(xí)語文的樂趣，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識。三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操。語文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的?；罨@篇課文是小科普文，語文味不夠濃厚。因此，我認(rèn)為文章的重難點(diǎn)是：（1）引導(dǎo)有感情地朗讀課文，初步了解課文中三種活化石的知識，讓孩子通過朗讀去表現(xiàn)每種化石的不同之處。（2）適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識

42、拓展，補(bǔ)充課外活化石知識。培養(yǎng)學(xué)生有保護(hù)珍稀生物的意識。四、說教法學(xué)法1、說教法新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”這一要求，在教學(xué)中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中探究，加深情感體驗(yàn)是本課主要的教學(xué)方法。我重點(diǎn)抓住每種化石的特點(diǎn)，讓孩子通過朗讀去表現(xiàn)出每種化石的不同之處。緊扣教學(xué)目標(biāo)，尊重孩子的已有經(jīng)驗(yàn)和已有的語文水平，通過“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過程循序漸進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句，既品悟了語言文字，提煉了相關(guān)信息，受到情感的熏陶，也抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，發(fā)展語言。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)

43、的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。我在講授第三四小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生選擇自己喜歡的活化石讀一讀，再讓小組間交流自己喜歡的活化石，并讓他們說出理由。讓學(xué)生們從自主探究和合作交流中一步步進(jìn)入到課文中。課標(biāo)指出，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)?，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我在教學(xué)第三小節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看著大熊貓的圖片，根據(jù)“大熊貓的耳朵，眼睛，鼻子，四條腿，身子”用自己的話來描繪大熊貓的外貌，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。2、說學(xué)法根據(jù)我

44、所執(zhí)教的學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好以及認(rèn)識水平，我確定運(yùn)用“朗讀感知法自主合作，探究合作法口語練習(xí)法寫話練習(xí)法”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合意識。在教學(xué)中，我尊重孩子已有的經(jīng)驗(yàn)和語文水平，讓學(xué)生欣賞有關(guān)古生物的資料，拓展他們的視野，培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。同時(shí)以讀為主線，以悟?yàn)槭侄?，引?dǎo)學(xué)生見縫插針練說話，發(fā)表一點(diǎn)新思想，吐露一點(diǎn)新見解。五、說教學(xué)過程（1）、復(fù)習(xí)生字詞，鞏固知識。在這一課時(shí)，我簡單幫學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時(shí)已學(xué)過的生字詞， “博、珍、孫、悉、絕、肉、史、核、缺、乏、稀”，讓學(xué)生更好地掌握。

45、展示銀杏樹圖片，請學(xué)生介紹銀杏樹。目的是幫學(xué)生鞏固第一課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容。并讓學(xué)生有感情地朗讀第二小節(jié)，從朗讀中感知銀杏樹的美。（2）自主探究、合作學(xué)習(xí)。并讓學(xué)生說說“有什么好辦法可以保護(hù)這種稀有的魚種？”以此，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)珍惜動物的意識。整個(gè)課的設(shè)計(jì)都重視學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動中來。在課前，我先介紹一點(diǎn)有關(guān)化石及活化石的知識引起學(xué)生的興趣，然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識。收集什么，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。可以是其他的珍稀動、植物，也可以是自己感興趣的動、植物。但對收集的資料要求進(jìn)行整理，能流利地給同學(xué)作介紹。在課堂上，我

46、安排學(xué)生進(jìn)行自主交流，交流他們自己收集到的資料。學(xué)生興趣盎然，積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，個(gè)個(gè)都爭著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我也讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)，這樣既尊重了學(xué)生的自主性，又讓學(xué)生在聽別人介紹時(shí)，保持對還沒重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心。（3）總結(jié)課文，拓展延伸?，F(xiàn)代信息社會，學(xué)生會利用網(wǎng)絡(luò)資源，是他們今后人生中非常重要的本領(lǐng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生通過多種形式多種渠道學(xué)習(xí)，激發(fā)他們愛護(hù)珍稀動物的意識?？傊诒竟?jié)課的設(shè)計(jì)中，我力圖體現(xiàn)以下教學(xué)理念“以學(xué)生為主體，以讀為本，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，全面

47、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。六、說板書設(shè)計(jì)板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶。我板書設(shè)計(jì)很簡單，它既展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，又體現(xiàn)了文章的敘述順序，突出教學(xué)重難點(diǎn)，更是學(xué)生思維的升華和感悟。 銀杏樹活化石 大熊貓 生存年代久遠(yuǎn)、珍貴稀有 好好保護(hù) 中華鱘34農(nóng)業(yè)的變化真大各位評委老師:下午好!我今天說課的題目是農(nóng)業(yè)的變化真大，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。一、說教材 農(nóng)業(yè)的變化真大是人教版二年級上冊第八單元的第五篇課文，本單元是以愛科學(xué)為專題編排的。本課用淺顯生動的語言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線

48、，織出五彩帶，無土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地，卻養(yǎng)活了占世界百分這二十二以上的人口先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農(nóng)業(yè)帶來如此巨大的變化，令人驚嘆，這些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對學(xué)生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使孩子們在了解科學(xué)技術(shù)的同時(shí)接受語言文字的訓(xùn)練。.根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo).（一）教學(xué)目標(biāo):（1）知識與技能目標(biāo):認(rèn)識“農(nóng)”“致” “勃” “技”等14個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。（2）過程與方法目標(biāo):正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”“引人注目”等四字詞語。(3) 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：借

49、助插圖了解一些農(nóng)業(yè)知識，初步培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感（二）教學(xué)重難點(diǎn)：（1）教學(xué)重點(diǎn)：通過圖文的緊密結(jié)合，充分利用圖畫指導(dǎo)學(xué)生識字、讀書，并滲透觀察、想象能力的培養(yǎng)。（2）教學(xué)難點(diǎn)：通過對科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)了解，感受農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。二、說教法學(xué)法： 科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是觀察法、談話法、討論法、情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),討論,交流.為學(xué)生營造一個(gè)民主,生動,活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問難,自主合作學(xué)習(xí)的局面.教具準(zhǔn)備: 錄音機(jī)、掛圖、字卡。三、說教學(xué)過程在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),

50、合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué).（一）、激趣導(dǎo)入、揭示課題1師導(dǎo)入（出示巨型茄子、特長絲瓜圖片）老師給大家?guī)砹艘环苡幸馑嫉膱D片，想看看嗎？這是什么？（生猜）像房子一樣大的茄子，多有意思呀！農(nóng)業(yè)科技成展中有好多這樣的新產(chǎn)品呢！想去看看（農(nóng)業(yè)科技成就展）嗎？3孩子們都那么充滿期待，都那么感興趣，課文第一自然段有個(gè)詞寫出來了，是什么呢？打開書，讀一讀。4是個(gè)什么詞？生說，師出示興致勃勃讓學(xué)生反復(fù)讀，聯(lián)系實(shí)際說。設(shè)計(jì)意圖（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提，因此，新課的導(dǎo)入在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

51、趣，當(dāng)學(xué)生看到圖片時(shí)，會有一種新奇的感覺，隨之學(xué)習(xí)愿望和參與動機(jī)便會自然產(chǎn)生。）（二）、層層遞進(jìn)、引導(dǎo)讀文 1初讀（1）借助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。抽讀這幾段中的生詞（注意提示詞語連讀）（帶拼音自讀，去掉拼音抽讀，齊讀） 讀好四字詞語：興致勃勃 引人注目 百花盛開瓜果飄香 十分茁壯 科學(xué)技術(shù)生字掌握了嗎？（帶拼音讀提醒易錯(cuò)字音鼻音、邊音、翹舌音歸類讀齊讀）這些字在哪些地方見過？能組什么詞？（識字途徑與組詞結(jié)合起來）這些生字，你怎么記住他們？（注意識字方法及歸類）（2） 練讀長句：（生練讀抽讀師示范讀齊讀）A我們用世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的人口，袁爺爺立了大功。B這種棉花在吐絮時(shí)就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線，織出五彩布 （）匯報(bào)（每人讀一自然段） （）評價(jià) 重點(diǎn)評價(jià)學(xué)