中考語文 現(xiàn)代文閱讀解題技巧及應(yīng)試策略 新人教版

1、現(xiàn)代文閱讀解題技巧及應(yīng)試策略一、記敘文的分類 按寫作的內(nèi)容可以分為：寫人記敘文（我的母親、阿長與山海經(jīng)、敘事記敘文（如羚羊木雕）、寫景記敘文（如春、濟(jì)南的冬天）、狀物記敘文（如安塞腰鼓）四大類。二、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果 六要素交代得清楚，使全文眉目清晰，故事完整。三、記敘順序： （1）順敘（按事情發(fā)展先后順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。） 作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動性。 （3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。） 作用：對情節(jié)和人物起補充、襯托作

2、用，豐富形象，突出中心。四、表達(dá)方式語言的表達(dá)方式有記敘、說明、議論、描寫、抒情四種。 記敘文的表達(dá)方式以記敘為主兼用描寫、議論、說明、抒情。記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者真摯深沉的感情，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。 魯迅的藤野先生中就有許多直抒胸臆的句子，如：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑ぃo我鼓勵的一個。”表達(dá)了“我”對藤野先生的敬佩之情。抒情和議論有時是融為一體的，無法截然分開的。記敘文中恰當(dāng)?shù)卮┎遄h論往往使文章錦上添花，畫龍點睛地

3、揭示人物和事件的意義，以深化主題，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。五、表現(xiàn)手法常見的表現(xiàn)手法：襯托、象征、托物言志、借景抒情、抑揚結(jié)合、正反對比、側(cè)面烘托、虛實結(jié)合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設(shè)懸念、首尾呼應(yīng)、鋪墊映襯、明線暗線等。 象征： 是通過借用某種特定的具體形象暗示特定的事物或情理的藝術(shù)手法。恰當(dāng)?shù)剡\用象征手法，可以把某些比較抽象的精神品質(zhì)，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象；也可以把不便于明說的意思含蓄地表示出來，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。如海燕，用海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，用風(fēng)云

4、、雷電象征反動勢力。對比：對比可分為橫向?qū)Ρ群涂v向?qū)Ρ葍深悺Ｋ^橫向?qū)Ρ?，是指不同人物對同一事件或人物的不同看法，如藤野先生一文中，日本學(xué)生對“我”的無理刁難，先生對“我”的無私幫助，形成鮮明對比，更能體現(xiàn)藤野先生的光輝形象。所謂縱向?qū)Ρ染褪侵竿蝗藢νN事物（事件）前后的不同看法，如范進(jìn)中舉中胡屠戶對范進(jìn)中舉前后前倨后恭的做法，把胡屠戶這一唯利是圖、見錢眼開的市儈形象地描繪了出來。 抑揚：所謂抑就是按下、抑制；揚就是抬高揚起。它有兩種形式：一是欲揚先抑，一是欲抑先揚。欲揚先抑，先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。如變色龍中的奧楚篾洛夫在剛知道

5、狗咬人之事時，一個廉潔公正、不畏權(quán)勢、執(zhí)法嚴(yán)明的警察似乎呼之欲出；然而以后的多變則是對他第一次表態(tài)的極大諷刺，使他欺下媚上的卑劣個性暴露得更徹底、更清楚。 白描：簡練、質(zhì)樸、輕捷、傳神是白描手法的主要特征。它一般不用修辭手法。如孔乙己一文中對孔乙己的肖像描寫身材高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，這就是白描的寫法，將孔乙己的身份、地位、遭遇和個性都顯示了出來，既沒有夸張，也沒有刻意修飾，卻顯得更加真實。 照應(yīng) 幾種照應(yīng)句的表達(dá)作用。a.開頭與結(jié)尾的照應(yīng)。使文章結(jié)構(gòu)完整，主旨鮮明，能更好地抒發(fā)情感，渲染氣氛。b.正文與標(biāo)題的照應(yīng)。揭示或強(qiáng)調(diào)標(biāo)題

6、含義，突出文章中心。c.行文中的前后照應(yīng)。制造懸念，使情節(jié)發(fā)展具有吸引力和戲劇性，結(jié)構(gòu)更加完整。照應(yīng)是指上下文之間的相互照顧和呼應(yīng)，包括交代和照應(yīng)兩個方面。交代是對后面要表現(xiàn)的內(nèi)容在前面適當(dāng)?shù)靥崾疽幌拢徽諔?yīng)是對前面提示的內(nèi)容的回答。一般來說，照應(yīng)的作用是使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。設(shè)置懸念： 為了引起讀者興趣，作者常常在作品的開端處提出尖銳的矛盾或設(shè)置疑團(tuán)，又不立即予以解答，而是任開端處所提供的線索任情節(jié)自然發(fā)展下去，到一定階段或結(jié)束處才解開矛盾或揭示謎底。由此可見，設(shè)置懸念是寫作中為加強(qiáng)表達(dá)效果，吸引、感染讀者常用的手法之一。其目的是為了引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情

7、節(jié)曲折。六、修辭方法及作用 比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強(qiáng)語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。 擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動的效果。 夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。 排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語勢，長于抒情。使語言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。 對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。 設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。 反問：反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，句末一般打問號，有的打感嘆號。作用：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情，以加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)表達(dá)效果，起強(qiáng)調(diào)作用。反復(fù)

8、：由兩個相同的詞語或句式構(gòu)成反復(fù)。強(qiáng)調(diào)某種意思，更能突出文章主題，觀點鮮明。抒情強(qiáng)烈，富有感染力。強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)了語氣 。對比：形成強(qiáng)烈反差，加強(qiáng)讀者的印象，突出文章的中心。強(qiáng)調(diào)了突出了七、描寫景物的角度 視覺、聽覺、味覺、觸覺 八、描寫景物的方法 動靜結(jié)合（以動寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)） 九、小說三要素 人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境 。其中人物形象是主要要素。十、塑造人物形象（人物描寫）方法的多樣性 1、從描寫的詳略可分：白描（概括描寫）和形象描繪（細(xì)節(jié)描寫） 細(xì)節(jié)描寫就是指對人物的肖像、語言、動作、服飾、神情變化以及事物、環(huán)境的細(xì)微處進(jìn)行具體描寫。如最后一課中多處運用細(xì)節(jié)

9、描寫，如掛在課桌鐵桿上的字帖，烘托出教室里的愛國氣氛；飛進(jìn)來的甲蟲沒有影響孩子們專心畫杠子，刻畫出孩子們對祖國文字的熱愛。2、從描寫的內(nèi)容可分：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理活動描寫和神態(tài)描寫 （正面描寫） 肖像（外貌）描寫包括神態(tài)描寫（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的身份、地位、處境、經(jīng)歷以及體現(xiàn)心理狀態(tài)、思想性格等情況。 語言（對話）描寫和行動（動作）描寫： 形象生動地表現(xiàn)出人物的心理（心情），并反映了人物的性格特征或精神品質(zhì)。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。 心理描寫：形象生動地反映出人物的思想，揭示了人物的性格或者品質(zhì)。 3、從描寫的角度可分：正面描寫（直接描寫）和側(cè)面描寫

10、（間接描寫） 側(cè)面描寫，簡括地說，就是通過其他人物的言行，間接寫主人公。如驛路梨花一文，主人公梨花姑娘始終沒有出場，但全文寫的卻是梨花姑娘的感人事跡。她的精神品質(zhì)全部都是通過側(cè)面描寫，通過大家對她的評價寫出來的。 對人物形象的考察，最綜合性的題目是：作品是怎樣塑造人物形象的？ 答題要點有三個：怎樣的人物形象；塑造人物形象的具體方法；具體說明的例句段。規(guī)范的答題格式是：小說通過描寫塑造人物形象，如一句就通過描寫塑造了一個的人物形象。 十一、小說情節(jié)的特點 小說的情節(jié)的特點大致分為兩類：一是扣人心弦，一波三折；二是平實自然，娓娓寫來。 十二、小說的語言特點 一是從語言本身的風(fēng)格特點回答，如自然真摯

11、、質(zhì)樸平實、語言清麗、幽默風(fēng)趣、含蓄委婉等；二是從修辭角度談 。十三、 環(huán)境描寫 環(huán)境描寫可以分為：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。 1、社會環(huán)境描寫：是指人物活動、事件發(fā)生、情節(jié)展開的社會背景、歷史條件、地方的風(fēng)土人情、時代風(fēng)貌、社會關(guān)系、政治、經(jīng)濟(jì)等狀況的描寫，主要是交代人物的生存環(huán)境、社會關(guān)系等。它包括范圍很廣，小至房間住所，一街一巷，大至城區(qū)地區(qū)。它涉及內(nèi)容很多，可以是室內(nèi)的布局、陳設(shè)，住宅內(nèi)外裝飾布置，以及當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情等等。分析小說的社會環(huán)境描寫，要與中心聯(lián)系起來，要和人物個性、命運聯(lián)系起來，要與故事的背景和情感基調(diào)聯(lián)系起來，要思路開闊，多從不同的角度思考。 作用：交代故事發(fā)生的時代背景

12、 ；渲染故事的環(huán)境氣氛 ；烘托人物的突出特點或心情 ；暗示社會環(huán)境或人物的前途命運 ；推動情節(jié)的發(fā)展變化 。在回答時必須結(jié)合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。以孔乙己為例，開篇關(guān)于咸亨酒店格局及人物的介紹便屬于社會環(huán)境描寫，它揭示了當(dāng)時社會等級森嚴(yán)，反映了人與人之間的冷酷勢利，為主人公的出場做了鋪墊。）2、自然環(huán)境描寫：描寫自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物。表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；烘托、渲染氣氛，為下文埋下伏筆（做鋪墊）；（孔乙己“中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天”悲涼氣氛，預(yù)示孔乙己的悲慘命運。）烘托人物的心情；烘托了人物形象的性格

13、特點。（我的叔叔于勒中輪船“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處”，體現(xiàn)人物旅行時快活而驕傲的心理；“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，體現(xiàn)人物沮喪、失望的心情。暗示社會環(huán)境設(shè)置了背景，暗示人物命運；深化了主題，推動故事情節(jié)的發(fā)展的作用。十四、引號的作用：引用；強(qiáng)調(diào)；特定稱謂；否定、諷刺、反語 十五、破折號用法：提示、注釋（一個矮小而結(jié)實的日本中年人內(nèi)山老板走了過來）、總結(jié)（她的堅強(qiáng)，她的意志的純潔，她的律己之嚴(yán)，她的客觀，她的公正不阿的判斷所有這一切都難得地集中在一個人身上。）、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換（“畫得真好。你為什么這樣勇敢，不怕他？”）、插說。 十六、省略號的六種用法：表內(nèi)

14、容省略 表語言斷續(xù) 表因搶白話未說完 表心情矛盾 表思維跳躍 表思索正在進(jìn)行 十七、一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 不能。因為：（1）與人們認(rèn)識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致；（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系；（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。 十八、怎樣找主題句? 找首段或尾段的議論抒情句。十九、文章用典的賞析一是豐富文章主題，二是增添文章情趣，使文章有文采。二十、 句子或語段的作用？1、內(nèi)容上：首段和尾段：字面義和象征義。點明主旨、升華主題、，畫龍點睛、表達(dá)了作者的思想感情等作用。（語面的象征義、喻指義，表現(xiàn)的人物思想性格，點明全文思想意義）。有

15、時要結(jié)合文章的具體內(nèi)容補充說明。2、在結(jié)構(gòu)上 ：在文章開頭：總提、總領(lǐng)全文、開啟下文（引出下文）；開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文等作用在文章中間：（1）承接上文 、總結(jié)上文； （2）開啟下文（引出下文）、總領(lǐng)下文 （3）承上啟下（過渡） （4）為后文作鋪墊；標(biāo)志思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用。在文章結(jié)尾：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說） ，總結(jié)上文、全文；獨立成段，使文章戛然而止，意味綿長，發(fā)人深思、卒章點題，意味深長等作用。3、表達(dá)效果上：升華中心、渲染氣氛、烘托心

16、情等作用。4、從寫作手法上：常有開篇點題、為后文設(shè)伏筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨、襯托、渲染、呼應(yīng)、照應(yīng)、對比、象征、先抑后揚、預(yù)示性作用。二十一、 材料組織特點？（記敘的詳略） 緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當(dāng)。閱讀記敘文，應(yīng)注意材料的詳略處理是如何為主題服務(wù)的。次要材料雖不能詳寫，但也不能不寫，因為涉及到文章點面結(jié)合的問題。點（詳寫），體現(xiàn)文章的深度，突出主題思想；面（略寫），體現(xiàn)文章的廣度，使文章全面、豐滿，完全不寫次要材料，會使文章的面受到影響。如散步一文，對散步過程中產(chǎn)生的分歧一筆帶過，而著重寫解決的過程，詳細(xì)描寫了我背母親，妻子背兒子這一場面，其原因只有一個，更好地表

17、達(dá)文章主題：中年人對生活的使命感。二十二、 概括主旨 對策：1、掌握概括方法：看題目人物（事物）事件進(jìn)行綜合概括。要注意體會本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。2、注重格式：此文記敘了（描寫了、刻畫了）的故事（事跡，經(jīng)過等），表現(xiàn)了(贊美了、歌頌、揭露、鞭撻、諷刺、揭示了)的思想（性格、精神），抒發(fā)了作者的感情。提示：強(qiáng)調(diào)三個部分：內(nèi)容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。如背影的中心意思是：通過車站送別的描寫，表現(xiàn)了父親對兒子的深情，抒發(fā)了作者對父親的理解和懷念之情。二十三、 劃分段落層次、歸納段意以寫事為主的文章：按事情發(fā)生發(fā)展的先后時間分析； 按事情發(fā)生發(fā)展的地點轉(zhuǎn)換分

18、析；按事情發(fā)展的階段分析。 以寫人為主的文章：按人物成長的階段分析； 按人物所在的不同地點分析；按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析；按人物感情的變化分析。以寫景狀物為主的文章：按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析；按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。一般地： a. 按時間劃分（找表示時間的短語） b. 按地點劃分（找表示地點的短語） c. 按事情發(fā)展過程（找各個事件） d.總分總（掐頭去尾）1、劃分段落、層次：要注意理清文章的線索，可按時間或空間轉(zhuǎn)換、事件的發(fā)生經(jīng)過、內(nèi)容的、表達(dá)方式變換或感情的變化邏輯關(guān)系（總分式、層進(jìn)式、并列式）來劃分；借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語

19、，表時間變化的語句，表地點轉(zhuǎn)換的語句，還要注意人物出場的先后順序。其中小說還可以按情節(jié)的四個環(huán)節(jié)來劃分（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局 (尾聲)。2、學(xué)會概括段意、層意。概括段意、層意可采用下列方法 (1) 摘句法：在文中找出中心句作為段意（有時要中心句進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h改）。 (2) 概括法：例1，（記敘的段落）記敘了+人（組織或單位）+時地+何種情況下+做+結(jié)果，（注意原文強(qiáng)調(diào)的是什么）；例2，（描寫的段落）描寫了+景物+特征；例3 ，（抒情的段落）抒發(fā)了怎么樣的感情。 (3) 疊加法：有些文段有兩個以上的主要內(nèi)容，就要把表達(dá)這些內(nèi)容組合成句就行。總之要求：完整、簡潔、明確。記敘文：回答清楚（什么

20、時間、什么地點）什么人做什么事 格式：（時間地點）人事。 說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么， 格式：說明（介紹）說明對象說明內(nèi)容（特點） 議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣， 格式：用什么論證方法證明了（論證了）論點 二十四、概括人物性格 對策： 1、可以從原文中直接摘取對人物的評價性詞語；2、結(jié)合文章中描寫的重點，自己概括總結(jié)。 二十五、 記敘的線索 以時間為線索。這類文章以時間發(fā)展為線索，把不同的時空、人物串聯(lián)在一起。 以事件為線索。 以某物為線索。羚羊木雕就是以木雕為線索安排材料的。 以某人為線索。以某人為線索的文章中，某人往往是文章中的貫穿線索人物，倒不一定

21、是文中的主角。如蘆花蕩就是以老頭子大意失敗到快意復(fù)仇這一線索來安排材料的。 以見聞為線索。故鄉(xiāng)小說以我回故鄉(xiāng)后的所見、所聞、所感為線索，描述農(nóng)村的破敗及閏土、楊二嫂和我的巨大變化，揭示了辛亥革命后十年中農(nóng)村破產(chǎn)和農(nóng)民痛苦生活的社會根源，表達(dá)了作者改造社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。 以地點的轉(zhuǎn)換為線索。例如桃花源記一文，全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤（地點變換）為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見、所聞、所歷以及離開桃源的情形，都貫穿起來了。從百草園到三味書屋由題目知，也是以空間為線索。以感情為線索。這感情可以是直線的，也可以是曲線的。還有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索，如智取生辰綱中明線為

22、楊智失陷生辰綱，暗線為吳用智取生辰綱，兩條線索在黃泥崗合為一條。線索作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰 。二十六、如何給文段擬題：（）、看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的詞和句子。（）、語言要求簡練，一般在個字左右。 二十七 、明確主要人物（主人公） 一篇文章總共有多個人物出現(xiàn)，其中以誰為主要形象，誰的形象對文章的主題起到表現(xiàn)作用，誰就是所謂的主人公，如我的叔叔于勒一文，于勒、菲利普夫婦、我，三個形象，誰是主人公呢？文章主題是批判人與人之間金錢至上，甚至金錢可戰(zhàn)勝親情、代替一切的錯誤觀念，這一點是在非利普夫婦身上體現(xiàn)出來的，所以主人

23、公就應(yīng)是菲利普夫婦。二十八、評價、鑒賞人物 通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質(zhì)。二十九、 語言特色 結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇： 形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)。 三十、語言賞析類型1：分析某個加點詞語的表達(dá)效果對策：（1）了解用詞之美：動詞形容詞精辟準(zhǔn)確，把事物說得形象具體；使用成語，為文章增色；關(guān)鍵詞能為中心服務(wù)。（2）掌握答題技巧：把握詞語的比喻意、引伸意、雙關(guān)義及感情色彩。如我的老師我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思 狡猾本是貶義詞，含有詭計多端的意思，為什么要用在一個孩子身上呢？

24、聯(lián)系上下文的語境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)了蔡老師對孩子的愛。 類型2：找出文中你最喜歡的句子，并說說理由。對策：（1）了解語言美的幾種形式及作用修辭之美- 見四句式之美-如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關(guān)聯(lián)詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達(dá)的效果就不同。疑問句造成懸念，感嘆句便于抒情；反問句加強(qiáng)語氣語調(diào)引人深思；排比句疊句氣勢磅礴、層層深入；對偶句鏗鏘凝練，重復(fù)余韻悠然，也可以從靈活多變、富有表現(xiàn)力等方面去品味其妙處）哲理之美-形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結(jié)尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）內(nèi)容之

25、美-內(nèi)容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務(wù)。） （2）注意答題格式：我喜歡 xx 句，因為它xx。三十一、品味句子 最好找詞語點評或整體點評：即怎樣寫、寫得怎樣和寫出什么、給讀者怎樣的感受或表達(dá)了作者怎樣的情感或效果。a、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等。b、表面意義（表面上的意思）和表達(dá)效果（生動形象地寫出了特點）或從正面和側(cè)面點評。c、深層含義（聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們的印象、啟示、教育、道理等。三十二、寫作手法及作用（對比、烘托、欲揚先抑

26、、巧設(shè)懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議、諷刺手法）答題套路：這篇文章采用xx的手法，作者通過（文章相關(guān)內(nèi)容）使文章寫得例句：這篇文章采用象征的手法，作者通過對北方白楊樹的贊頌，來贊頌中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大軍民保衛(wèi)祖國的英雄氣概和團(tuán)結(jié)向上的精神，它使文章意蘊含蓄，情感激越，作者的贊美之情藉此得到淋漓盡致的抒發(fā)。 諷刺手法：運用對比、夸張等手段和方法對人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。三十三、把握關(guān)鍵詞語的深刻含義 把握文章中關(guān)鍵詞語，對理解文章的思想內(nèi)容，分析人物性格具有重要作用。對于關(guān)鍵詞語，應(yīng)注意從以下幾個方

27、面分析。 結(jié)合具體語言環(huán)境，借助上下文去推測、判斷語語的含義。例如： 我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。 狡猾本是貶義詞，含有詭計多端的意思，為什么要用在一個孩子身上呢？聯(lián)系上下文的語境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)了蔡老師對孩子的愛。 東京也無非是這樣如果不聯(lián)系上下文，很難確定這句話的意思，可能誤解為指東京的風(fēng)光與中國的差不多，或誤以為作者指在東京的清國留學(xué)生跟國內(nèi)學(xué)生差不多，都盤辮子。如聯(lián)系上下文，可知作者來東京控求救國救民之道，而看到清國留學(xué)生花開酒地不學(xué)無術(shù)的丑態(tài)，十分失望，此句正是表達(dá)了作者的這種情緒。 試用同義或近義詞語替換作比

28、較，理解詞語的含義。理解得對不對，還可通過朗讀體味，通過工具書來查證。例如：在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大啊。理解慈愛的含義，可用近義詞替換的辦法， 把多么慈愛換成多么可愛不行，可愛表示值得愛，慈愛除可愛的意思外，強(qiáng)調(diào)像慈母一樣的愛的意思，用以寫老師的愛更恰當(dāng)。 注意句中隱含的意思（即言外之意）。例如： 我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常苦悶。故鄉(xiāng)高墻是比喻說法，這里既包含著作者對故鄉(xiāng)的失望，也包含著和故鄉(xiāng)人們（閏土、楊二嫂等人）的隔膜，而造成這種隔膜的原因是半殖民地、半封建社會和等級觀念，而這正是作者悲哀的所在，也是小說主題所在。 三十四、問文章

29、寫作特色：可從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語言、立意等角度考慮，要結(jié)合該文寫作的手法。選材：材料典型、真實、詳略得當(dāng)、表現(xiàn)、突出了中心。結(jié)構(gòu)布局：布局合理、巧妙、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。語言：樸實或生動、形象、準(zhǔn)確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄蘊藉，有的通俗曉暢，有的幽默辛辣，以及修辭的運用等。立意：思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等。表現(xiàn)技巧：一是修辭手法，共八種；二是表達(dá)方式，有五種。其中描寫可細(xì)分為動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、樂景寫哀等。抒情包括直接抒情、間接抒情（借景抒情、托物言志）；三是表現(xiàn)手法，襯托、對比、聯(lián)想、想象等； 四是結(jié)構(gòu)手法，包括開門見山、卒章顯志、以小見大、先抑后揚等。 三十

30、五、為文章擬標(biāo)題 找文章的線索或中心 ：（1） 核心人物 （2）核心事物 (3)核心事件 （4）作者情感。三十六、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會要注意使用第一人稱；觀點正確、健康，注意言之有理、有序，一定要用典型事例證明。按總分總的順序答題： a、先用一句話概括指出本文蘊含著的思想意義以及你從文中得到的收獲、體會、明白的道理，可找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子回答。b、再用兩三句話談?wù)劺碛?，可以擺事實、也可以講道理。要注意結(jié)合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由。 （ 如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷） c、所以我們應(yīng)該怎樣怎樣。三十七、記敘文的人稱

31、第一人稱：以我的口吻或者角度展開記敘。第一人稱的我有時是作者本人，有時是作品中的一個角色，即經(jīng)過藝術(shù)加工的我 。經(jīng)過了虛構(gòu)，就不是作者本人；把生活的真實的我記錄下來，這就是作者本人。在一般記敘文和散文中，我即作者本人；在小說中，我不是作者本人。我在文中可能處于主要地位，也可能處于次要地位。如藤野先生中的我處于重要地位，通過我和藤野先生的交往相處體現(xiàn)了文章的中心意思。孔乙己中的我是咸亨酒店的一個12歲的小伙計，是次要人物，在文中起了穿針引線的作用。敘述較為親切自然，便于直接、自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實感；第二人稱：是呼告修辭，便于直接對話，利于交流思想情感，增強(qiáng)親切感，同時使抒情更加強(qiáng)烈感

32、人。第三人稱：能夠比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時空限制，具有全知全能的特點，反映現(xiàn)實較為靈活自如。三十八、開頭形式及作用開頭形式不拘一格，作用也多種多樣：或開門見山，點題明目；或宕筆引題，鋪墊后文；或總括全文，點明題旨；或描寫景物，渲染氛圍。三十九、結(jié)尾段的作用結(jié)尾語段的作用通常是：總結(jié)全文，歸結(jié)主旨；呼應(yīng)開頭，首尾圓潤，使文章渾然一體；卒章顯志，點明題旨；強(qiáng)化作者情感，深化或升華主旨；言有盡而意無窮，引發(fā)讀者思考；委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思，提出問題，引發(fā)讀者的思考等等。 四十、知悉專門術(shù)語和答題格式是準(zhǔn)確答題的有效途徑 什么是表現(xiàn)手法，什么是修辭手法，它們與表達(dá)方式有何區(qū)別，什

33、么是文章的線索等，這些涉及到現(xiàn)代文閱讀的概念術(shù)語，如果我們能夠探尋到一定的答題規(guī)律和范式，就等于尋到了得高分的有效途徑。如： 1、記敘文詳寫材料的作用：因為這些材料能突出文章 這一中心，所以詳寫。 2、環(huán)境描寫的作用：a渲染了怎樣的氣氛。b刻畫（烘托）人物怎樣的心情或性格；c推動情節(jié)的發(fā)展。 3、抒情、議論的作用：突出文章怎樣的中心，起到畫龍點睛的作用。 4、象征的作用：通過象征表現(xiàn)怎樣感情。 5、烘托的作用：烘托人物的怎樣的心情或性格。 6、對比的作用：通過對比，突出強(qiáng)調(diào)了什么。 7、托物言志的作用：通過什么具體事物）來表達(dá)作者什么樣的思想感情。 四十一、關(guān)于文章標(biāo)題的含義及作用關(guān)于文章標(biāo)題

34、的題目大致有兩類題型：一是體會文章標(biāo)題的含義；二是談文章標(biāo)題的作用。第一類題目一般可從兩方面來考慮，一是淺層含義，二是深層含義。淺層含義往往是具體可感的事物，而深層含義往往是抽象的精神品質(zhì)之類。比如生命之線這個題目，它淺層含義是指連接兩人的那根線，而深層含義是指一種互相幫助的品質(zhì)。第二類題目是考查標(biāo)題的作用。作用通常可以從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來考慮，從內(nèi)容上講往往是借物傳情來表達(dá)作者的情感或者反映人物的精神品質(zhì)等，從結(jié)構(gòu)上說往往是標(biāo)題起到貫穿全文的線索作用。比如棗核這篇文章的標(biāo)題就是以棗核貫穿全文，同時借棗核來反映美籍華人的殷殷思鄉(xiāng)之情和拳拳愛國之心總之，品味題目題，可以從： a內(nèi)容上 b主題上

35、c線索 d設(shè)置懸念上等方面進(jìn)行品味。示例：（1）主題上結(jié)合主旨必答，如象征性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關(guān)，本指實指，突出主題，耐人尋味。（2）說明文：用了什么修辭手法，生動形象說明了，點明了本文說明的主要內(nèi)容，點明了本文說明對象。 一、什么是說明文 說明文是客觀地說明事物特征，闡明事理的一種文體，目的是給讀者以科學(xué)的知識、科學(xué)地認(rèn)識事物的方法。 二、說明文的分類 、說明對象與說明目的的不同：事物說明文和事理說明文。事物說明文旨在介紹某一事物的形體特征，一般是介紹實體（如建筑、用品等）事物，如中國石拱橋、故宮博物院；事理說明文旨在解釋事物本身的道理或內(nèi)部的規(guī)律，如看云識天氣。2

36、、根據(jù)說明語言特色的不同：平實的說明文和生動的說明文。生動的說明文又叫文藝性說明文（科學(xué)小品文或知識小品文）。 說明語言的準(zhǔn)確、簡明、生動，準(zhǔn)確是說明文語言的先決條件。表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無誤。說明的實用性很強(qiáng)，稍有差錯，會失之毫厘，謬以千里。特別要注意說明文中使用的術(shù)語和修飾限制性的詞語，它們往往體現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確性。如我國的石拱橋幾乎到處都有，其中“幾乎”對“到處都有”作了限制，意思是接近于“到處都有”，因為事實上不可能到處都有。在準(zhǔn)確的前提下，說明的語言有的以平實見長，有的以生動活潑見長。 三、說明文的特點 1、以說明為主要表達(dá)方式，兼用敘述

37、、描寫、議論等其它表達(dá)方式。 2、以解說或介紹事物的形狀、性質(zhì)、成因、構(gòu)造、功用、類別等或物理含義、特點、演變等為主要內(nèi)容。 四、說明方式 從語言的表達(dá)方式看，說明方式分為：平實說明和生動說明 1、平實說明：就是用通俗、準(zhǔn)確的語言客觀的說明事物。 2、生動說明：就是用生動、形象的的語言說明事物。在說明事物時，多運用形象性的動詞、形容詞和多種修辭手法，有時在說明時為了讓讀者對說明對象有一個全面的了解，還往往引用神話故事、傳說和歷史故事。大多數(shù)說明文采用生動的說明方式，以引起讀者閱讀的興趣。 五、說明順序 常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序 1、時間順序：時間順序是以時間的推移說明事物

38、的變化過程，即以時間的先后安排說明內(nèi)容，介紹事物的發(fā)生、發(fā)展、演變，事物的制作步驟、制作過程。主要特征是用一些表示時間順序的詞語。 2、空間順序：按被說明對象的空間存在形式，從上到下，從里到外，總到分，外到內(nèi)，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或?qū)嶓w，如故宮博物院。 3、邏輯順序：按照事物內(nèi)部的聯(lián)系或人們認(rèn)識事物的過程、規(guī)律進(jìn)行說明的一種順序。常見有十種邏輯順序： 由現(xiàn)象到本質(zhì)；由特點到用途；由原因到結(jié)果；由整體到部分；由主要到次要；由概括到具體；由具體到抽象；由簡單到復(fù)雜；由特殊到一般；由分析到綜合。 文章使用什么說明順序，要看說明的對象。一般來說，說明事物的演變

39、發(fā)展的，用時間順序；說明建筑物的，用空間順序；介紹高科技產(chǎn)品或說明事物間的聯(lián)系的，用邏輯順序。答題格式：本文使用了的說明順序?qū)右哉f明，使說明更有條理性，便于讀者理解。（第一空應(yīng)該填具體的說明順序，第二空應(yīng)該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準(zhǔn)確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語言表述。） 如死海不死一文，由現(xiàn)象到本質(zhì)(成因)揭示了死海的特征，并介紹了死海的現(xiàn)狀和未來，層層深入，邏輯條理十分清楚。六、說明結(jié)構(gòu) 說明文的層次結(jié)構(gòu)一般比較清楚，通常分為三個部分，開頭引出說明對象，中間進(jìn)行具體說明說明，結(jié)尾做總結(jié)說明。 說明文的結(jié)構(gòu)一般有三種： 1、總分式：（事物

40、說明文常用的結(jié)構(gòu)形式）（1）總分，如蘇州園林，（2）分-總，（3）總分總，如故宮博物院 2、遞進(jìn)式：（事理說明文常用的結(jié)構(gòu)形式）各層之間的關(guān)系是由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)。各層之間的關(guān)系是遞進(jìn)的。如向沙漠進(jìn)軍。 3、并列式分析說明文結(jié)構(gòu)的方法：理清段與段、部分與部分之間關(guān)系。認(rèn)清段與段、部分與部分是怎樣組合的，是并列關(guān)系還是遞進(jìn)關(guān)系，分析文章結(jié)構(gòu)，還要注意抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語。七、說明方法 為了把事物特征說清楚，或者把事理闡釋明白，就要使用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。任 何說明方法的運用都是為了說明某一內(nèi)容服務(wù)的。 常用的說明方法有 （答三個字）：1、分類別

41、：說明事物的特征，往往需要根據(jù)其性質(zhì)、功用等不同的標(biāo)準(zhǔn)、角度，把事物分成若干類別，分別加以說明。如看云識天氣按光彩分：暈、華、虹、霞。 作用：條理清楚地說明了事物的特點。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性，使說明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。2、舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征/事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力，可以收到對事物認(rèn)識具體、印象深刻的效果。具體真切地說明了事物的特點。如中國石拱橋以趙州橋和盧溝橋為例說明了中國石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美，堅固耐用的特點，使讀者對中國石拱橋三大特點認(rèn)識具體化、形象化。 3、打比方：運用比喻的方法對事物和事理進(jìn)行形象化

42、的說明?？梢栽鰪?qiáng)說明的形象性、生動性。生動形象地說明該事物的特點，增強(qiáng)了文章的趣味性。 例1：看云識天氣中“有時象一片白色的羽毛，有時象一塊潔白的綾紗”，運用打比方的方法，不但使卷云的特征更為具體鮮明，而且生動優(yōu)美。 又如中國石拱橋中“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”，讓讀者更形象、更清晰地了解了石拱橋的形狀特點。 例2：（鈞瓷窖變流紋）有的像春花爛漫，有的像冬雪裹枝，有的像高山流瀑，有的像繁星滿天-用打比方的說明方法，生動形象的說明了鈞瓷“窖變”色彩與圖案的瑰麗多彩、千變?nèi)f化的特點。（答出打比方，形象生動，答出說明對象的具體特點） 例3：跳舞草每一根纖細(xì)的枝干上都嵌著一大兩小三片葉子，像美女的眉

43、。-用打比方的說明方法生動形象地說明了跳舞草葉子彎而細(xì)長的特點。 4、列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說明該事物的特點。使說明更有說服力。例：死海不死關(guān)于死海含鹽量的一系列數(shù)字科學(xué)準(zhǔn)確地說明了死海含鹽量高，浮力大的原因及特征。中國石拱橋?qū)νㄟ^列數(shù)據(jù)對趙州橋的長寬介紹，讓讀者對趙州橋的規(guī)模構(gòu)造有了具體準(zhǔn)確的了解，同時說明了趙州橋非常雄偉的特點。 5、下定義：用簡明科學(xué)的語言對說明的對象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。如統(tǒng)籌方法一文，開頭就給統(tǒng)籌方法”下了定義：“統(tǒng)籌方法，是一種安排下作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法”。這個定義既指明了統(tǒng)籌方法的本質(zhì)-數(shù)學(xué)，也指明了統(tǒng)籌方法的應(yīng)用特點-安

44、排工作進(jìn)程。這樣，就把統(tǒng)籌方法和其他的數(shù)學(xué)方法區(qū)別開來了。 6、作比較：突出強(qiáng)調(diào)了被說明對象的特點（地位、影響等）例：蘇州園林 中拿蘇州園林的布局與我國傳統(tǒng)建筑的布局做比較，突出了蘇州園林的布局特點-絕不講究對稱，追求自然之趣，符合美術(shù)畫的要求。 7、作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。可以顛倒。 8、畫圖表：有些事物的關(guān)系抽象而復(fù)雜，僅用文字說明還不能使讀者明白，這就需要附上示意圖，或按比例精確繪制圖，如產(chǎn)品設(shè)計圖、軍事行動路線圖等。有時，被說明的事物

45、項目較多，也可制定統(tǒng)計表，將有關(guān)數(shù)字分別填入表中，使人看了一目了然，非常直觀形象地說明的事物的特點。 9、摹狀貌：就是通過具體的描寫揭示事物的特征，有助于把被說明的對象說得更具體、生動。如中國石拱橋中這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖”對盧溝橋柱頭上石刻獅子（進(jìn)行具體生動形象）的描摹，突出了盧溝橋形式優(yōu)美的特征，又使文章生動形象，富有文采。 10、引資料：能使說明的內(nèi)容更具體、更充實。用引用的方法說明事物的特征，增強(qiáng)說服力。引用名言、格言、諺語的作用是使說明更有說服力，增加文學(xué)性。 引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等，作用是增強(qiáng)說明的趣味性。引

46、用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。 注：有些說明句子有時綜合應(yīng)用多種說明方法，要注意細(xì)心辨別。如：“一只體重100公斤以上的成年大熊貓，剛生下來的崽熊貓卻小得出奇，體重只有0.1-0.15公斤,像只小老鼠,僅相當(dāng)于母體的千分之一, 因此不易成活。”一句運用了列數(shù)字、打比方、作比較的說明方法，作用：充分說明了大熊貓繁殖能力低且不易成活的特點，也說明了熊貓珍貴的原因。八、說明文的語言特點 （一） 簡潔性。說明文的遣詞造句，應(yīng)簡潔平實、通俗易懂。（二） 準(zhǔn)確性。說明文以傳授知識為目的，這就要求它必須用準(zhǔn)確的語言，如實地反映事物的特征、本質(zhì)、規(guī)律。說明文的語言的準(zhǔn)確性是說明文語言的先決條件。

47、表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無誤。（三）科學(xué)性。介紹科學(xué)知識的說明文，要特別注重科學(xué)術(shù)語的準(zhǔn)確使用。（四） 嚴(yán)密性。為了使讀者對較復(fù)雜的事物、較深奧的事理有明晰確切的理解，說明文常常恰當(dāng)?shù)厥褂眯揎椇拖拗圃~語，講究語言的周到嚴(yán)密。（五）條理性。任何事物都具有它本身的條理，我們說明事物就要按照它本身的條理來安排說明順序，使之眉目清楚，有條不紊。 （六） 邏輯性。有的說明文，要從事物的內(nèi)在聯(lián)系上進(jìn)行說明，語言邏輯性強(qiáng)。（七） 趣味性。元大鷹先生說：“說明文不一定就是板起面孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風(fēng)趣?！睘榱税咽挛锏奶攸c說得更加生動形象，增強(qiáng)文章的啟發(fā)性和感染

48、力，說明文要適當(dāng)?shù)夭捎蒙鷦拥恼f明。常見考點：1、對說明對象及說明特征理解。2、對說明方法辨識與理解。3、對說明順序的分析與理解。4、對文章段落結(jié)構(gòu)特點的分析。 5、對文意、層意、段意的概括。 6、對關(guān)鍵詞語、重點句子含義及其表達(dá)作用的評析。解題技巧：1、考查說明對象： 閱讀事物說明文，不管是整篇還是整段，都要首先從整體入手，把握文章說明的是什么事物，即說明的對象是什么；閱讀事理說明文，要弄清文章說明了什么事理。把握說明對象的特征可從三方面入手：1、看題目；2、看首段；3、看關(guān)鍵詞句，如總說句、分說句、過渡句等。其次須通讀全文，了解重要信息。再次要掌握一定的概括方法，概括文章的說明中心一般要圍繞

49、三個問題來進(jìn)行：1、全文圍繞什么事物或事理進(jìn)行說明？2、說明了這些事物或事理的什么特征？3、從哪些方面對該事物或事理進(jìn)行說明？概括方法，可用公式“說明中心=說明對象+特征”。對說明中心的概括，語言要簡明扼要。答題技法：看題目或首尾段。實物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內(nèi)容，形成一個短語：介紹了的(對象加特征)。例：看云識天氣介紹云和天氣的關(guān)系及怎樣看云識天氣。2、被說明對象的特征：事物的特征主要表現(xiàn)在構(gòu)造(內(nèi)外)，形態(tài)(大小、長短等)，性質(zhì)(硬、軟、冷、熱等)，變化(動、靜、快、慢)，成因(簡單、復(fù)雜)，功用(廣狹、正反)等等方面。一般來說，說明文要說明的要點，往往就是事物的特征

50、。除說明的重點外，還耍弄清作者介紹的是事物哪些方面的特征，又是從哪些角度介紹的。例如蘇州園林一文，圍繞無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫這一總特點，從五個方面加以說明：亭臺軒榭的布局；假山池沼的配合；花草樹木的映襯；近景遠(yuǎn)景的層次；以及門窗雕鏤琢磨和顏色等。這樣從不同方面歸納分析，也就全面把握了蘇州園林的特色。答題技法：盡量從原文中找原詞原句，若沒有，則注意段意、中心句。一般用主謂短語概括（說明方面+形容詞），例如中國石拱橋三大特點：歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固；死海特點浮力大，咸度高；海嘯的特征是：海嘯浪的波很長，周期較長，海嘯波的傳播速度快，波高與波長之比很小。3、找中心句：出現(xiàn)的

51、位置開頭或結(jié)尾，有時在句中。判斷，多為概括性較強(qiáng)的句子。敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。 其他文體文章也如此。4、 概括段意回答清楚說明的對象是什么，他的特點是什么。格式：說明（介紹）+說明對象+說明內(nèi)容（特點）方法：找中心句；思考該段說明的內(nèi)容，不僅要注意主要的，還要注意次要的，結(jié)合本段說明特征概括，摘要聯(lián)合；緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進(jìn)行概括。5、說明語言 類型1：加點字詞有何作用？這種題目往往要結(jié)合說明語言的準(zhǔn)確性（有時是體現(xiàn)語言生動性）的特點答題。對策：答：準(zhǔn)確/生動形象/ 地說明了事物“”的特征/事理。例：“研究發(fā)現(xiàn)

52、，如果人類再不采取措施，那么最短只要20年，氣候變化就會達(dá)到一個危險的程度?！币痪渲小爸灰睆?qiáng)調(diào)了什么意思？答：強(qiáng)調(diào)了時間之短，說明氣候變化達(dá)到一個危險程度已經(jīng)近在眼前。例：“（電梯的噪音使得）樓里的大多數(shù)居民開始經(jīng)常性地失眠頭痛。”一句中“經(jīng)常性”有何表達(dá)作用？答：“經(jīng)常性”表示動作行為的發(fā)生是非常頻繁的，強(qiáng)調(diào)了居民失眠頭痛的癥狀屢屢發(fā)生，說明了噪聲對人們身體健康危害之大。例：“純凈氫氣燃燒后它的唯一產(chǎn)物是不對環(huán)境產(chǎn)生污染的水”一句中“唯一”有何表達(dá)作用？答：“唯一”突出了氫氣燃燒對環(huán)境無污染的優(yōu)點，充分體現(xiàn)了用詞的準(zhǔn)確性。類型2：能否替換為另一個詞語？并說明理由。對策：答：（1）不可以。（

53、2）原詞的意思或內(nèi)容。（3）所換詞語的意思或內(nèi)容。（4）換了后意思有何改變，與不符合實際。類型3：限制性詞語（一般表約數(shù)、表消息來源、表程度、表頻率、表范圍、表猜測）能否刪去？對策：答：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。（2）定性。解釋要刪去的詞語的意思；如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度范圍修飾辭；“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數(shù)量。（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。（4）xx詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確 性、周密性、科學(xué)性。 語言表述：不能刪，先解詞，說明原句意思是，在（程度、狀態(tài)、性質(zhì)、范圍）上加以限制（強(qiáng)調(diào)、說明），換后（刪掉）意思變?yōu)?/p>

54、，與實際不符，不符原意，不準(zhǔn)確，不嚴(yán)密、不科學(xué)。例1：中國石拱橋幾乎與河面平行幾乎一詞能否去掉？為什么？答：不能刪，“幾乎”說明橋面與河面平行的程度，去掉意思變?yōu)闃蛎媾c河面完全平行了，與實際不符，用“幾乎”體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確 性。例2：“森林”可以緩解溫室效應(yīng)”中“緩解”改成“消除”可以嗎？為什么？答：不可以，用“緩解”表明森林只是吸收部分二氧化碳，降低溫室氣體濃度，減輕溫室效應(yīng)，不能吸收所有溫室氣體，使溫室效應(yīng)消失。用“消除”與實際情況不符，不準(zhǔn)確不科學(xué)。例：“隨后，其他一些國家在（對彩棉）的研究中也相繼取得成功?！币痪渲小跋嗬^”能否去掉？為什么？答：不能刪去，因為一些國家對彩棉種植的研究是先

55、后取得成功的，如果去掉“相繼”，時間概念就不準(zhǔn)確了。例：“一頭成年的大熊貓每晝夜最少要吃掉15-20公斤竹子”一句中“最少”一詞能否刪掉？為什么？答：不能刪掉，“最少”一詞比較客觀地說明了熊貓每晝夜的竹子食用量，刪去后意思表達(dá)就絕對化了，容易被理解為每天只需要食用15-20公斤竹子。用“最少”體現(xiàn)了語文語言準(zhǔn)確的特點。 例：“石油一般分布在近地表的范圍內(nèi)”一句中“一般”能否去掉？為什么？答：不能刪去，“一般”一詞說明在通常情況下石油分布在近地表的范圍內(nèi)，但也有例外，刪去后表達(dá)太絕對，語言就不正確了。例：“水立方是目前世界上最大的etfe應(yīng)用工程”一句中“目前”能否刪去？為什么？ 答：不能去掉，“目前”從時間上進(jìn)行限制，說明了“水立方”的etfe應(yīng)用工程只是當(dāng)前世界上最大的工程。 例：“應(yīng)用電子遙感技術(shù)，經(jīng)過對比分析，可以大體測定（堰塞湖）堆積體的體積”一句中“大體”一詞有何表達(dá)作用？答：“大體”這里是大致、大概的意思，說明通過應(yīng)用電子遙感技術(shù)、對比分析測定的數(shù)據(jù)不十分精確，體現(xiàn)說明語言的科學(xué)性。 例：打呵欠的“傳