五年級下冊11課生字

1、五年級下冊11課生字篇一：五年級下冊生字表 1 、毯(tn) 渲(xun) 勒(l) 吟(yn) 迂(y) 襟(jn) 蹄(t) 貌(mo) 拘(j) 羞(xi) 澀(s) 跤(jio) 偏(pin) 涯(y) 3 、晰(x) 傘(sn) 撫(f) 紹(sho) 疆(jing) 陷(xin) 5 、牧(m) 蓑(su) 遮(zh) 醉(zu) 媚(mi) 鋤(ch) 剝(bo) 6、 氈(zhn) 卸(xi) 咀(j) 嚼(jio) 漠(m) 寞(m) 襖(o) 袍(po) 傻(sh) 8 、胚(pi) 禍(hu) 患(hun) 臂(b) 賦(f) 淘(to) 妨(fng) 豈(q) 絞(ji

2、o) 汁(zh) 厘(l) 愧(ku) 虧(ku) 10 、梁(ling) 惠(hu) 詣(y) 乃(ni) 曰(yu) 禽(qn) 11 、侮(w) 辱(r) 謊(hung) 敝(b) 矩(j) 囚(qi) 嘻(x) 臣(chn) 淮(hui) 柑(gn) 橘(j) 枳(zh) 賊(zi) 賠(pi) 14、 妮(n) 役(y) 硝(xio) 炭(tn) 誼(y) 謠(yo) 噩() 耗(ho) 跺(du) 嫂(so) 挎(ku) 籃(ln) 16 、咆(po) 哮(xio) 瘋(fng) 獰(nng) 淌(tng) 肆(s) 揪(ji) 豹(bo) 瞪(dng) 呻(shn) 膛(tng)

3、 攙(chn) 祭(j) 奠(din) 18 、趙(zho) 璧(b) 召(zho) 諾(nu) 怯(qi) 瑟(s) 拒(j) 諸(zh) 荊(jng)19 、妒(d) 忌(j) 曹(co) 督(d) 甘(gn) 魯(l) 延(yn) 幔(mn) 私(s) 寨(zhi) 擂(li) 吶(n) 援(yun) 丞(chng) 22 、擻(su) 綻(zhn) 扳(bn) 咚(dng) 監(jiān)(jin) 侄(zh) 郎(lng) 皆(ji) 斂(lin) 媳(x) 騷(so) 宗(zng) 憐(lin) 帕(p) 25 、脊(j) 莞(gun) 錦(jn) 姹(ch) 嫣(yn) 暇(xi) 頗(p)

4、 26 、尼(n) 艇(tng) 叉(ch) 艄(sho) 翹(qio)翹(qio) 艙(cng) 姆(m) 禱(do) 雇(g) 嘩(hu)篇二：五年級下冊第11課晏子使楚 教學目標： 一、日積月累 （一）重點字詞。 1.應(yīng)會讀字：辱、敝、囚、淮、柑、枳、賊、賠 2.趣味識字：侮：字謎識字：“每”天多一人。 3.易讀錯字：矩（應(yīng)讀三聲，易讀成四聲） 4.多音字：乘 shng (千乘之國)chng(乘法) 撒s(撒謊)s(撒播) 5.應(yīng)會寫字：侮、辱、謊、敝、矩、囚、嘻、臣、淮、柑、橘、枳、賊、賠 （1）寫正確：易寫錯字：“謊”字易錯加一點；“橘”易把同字框里錯寫成“古”。 （2）寫美觀：敝、

5、嘻、淮、謊 指導書寫的字：“謊、橘、賊” 指導要點：“謊”字左窄右寬，中間的“亡”要寫得扁一些；“橘”字“木”捺變點，“矛”稍扁；“賊”字部首最后一筆是點，“戎”字的斜鉤要伸展。 6.需要重點積累的詞語：面不改色、安居樂業(yè) （二）重點讀背內(nèi)容：能用普通話正確流利有感情地朗讀課文；能流暢地復(fù)述 35 段，可引導學生改編課本劇。 二、理解運用 （一）共性目標 1.練習概括主要內(nèi)容（1）課文主要內(nèi)容：本文講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家的尊嚴。 （2）概括方法：內(nèi)容提煉法 2.體會整篇文章的表達順序 （1）文章的表達順序：按事情

6、的發(fā)展順序來寫。 （2）找出表達順序的方法：開頭寫楚王想侮辱晏子， 3.文章基本的表達方法：通過人物對話，塑造人物形象。（教學難點） 4.體會重點詞句表情達意的作用（教學重點） 重點詞句（1）： 句子：晏子看了看，對接待的人:“只有訪問?狗國?，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？” （楚王本想抓住晏子矮小的特點侮辱他，結(jié)果晏子將計就計，反擊了楚王。） 體會方法：感情朗讀。 通過分角色朗讀等形式，體會晏子的不卑不亢與聰明才智。 重點詞句（2） 句子：晏子裝著很為難的樣子，說：“你這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣

7、?！背跽f：“實話實說，我不生氣?！标套庸傲斯笆郑f:“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！斌w會方法：感情朗讀。 通過朗讀，體會晏子回擊楚王的力度，既羞辱了楚國，又讓楚王有苦難言。晏子的這句話極具諷刺意味，比正顏厲色更有力量。 重點詞句（3） 句子：哪知晏子面不改色，站起來，說:“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！?體會方法：感情朗讀 通過朗讀，體會晏子回答

8、妙在哪里？ 晏子的話不但形象生動地點明了齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬楚王：楚王治國無方，造成楚國.風氣不好，致使好人變成了盜賊。楚王不僅沒有達到羞辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。 4.遷移運用，仿寫段落或句子：仿照本課人物對話，描寫生活中記憶深刻的一次人物對話。 （二）本課重點問題： 1.課后思考題： （1）晏子出使楚國，楚王幾次想侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對的？把晏子說的話多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪？ （2）你覺得晏子是個怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說一說。 （3）文章的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系？ 2.學生質(zhì)疑：三、情感體驗：通過朗讀感受晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高

9、超的語言藝術(shù)。 教學重難點：通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。 教學準備： 一、教師： （一）設(shè)計預(yù)習提綱。 學校：班級：姓名： 一、日積月累 （一）朗讀課文，達到正確流利。有感情地朗讀自己喜歡的部分。 自我評價： 家長評價： 小組評價： （二）生字：識記、書寫本課生字，做到正確美觀，并能正確聽寫。 1.易寫錯的字： 2.易讀錯的字（寫出并注上拼音）： 3.典型多音字（寫出一兩個，注音、組詞）： 4.趣味識字： （二）詞語 1.運用查字典、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解本課生詞：縱橫交叉縱自如 手忙腳亂，把你的理解寫在文中詞語的旁邊。 2.你覺得課文中哪些詞語值得積累

10、，請分類寫在下面。 （三）嘗試復(fù)述：35段 二、理解運用 （一）整體感知 1.主要內(nèi)容： 2.文章的結(jié)構(gòu)：操（二）文本細讀 細讀課文，想一想，把你的思考和感受寫在相關(guān)語句的旁邊： 1晏子出使楚國，楚王幾次想侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對的？把晏子說的話多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪？ 2你覺得晏子是個怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說一說。 3課文的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系？ 4自主質(zhì)疑：課文有哪些難懂的地方？在文中做好標記。 三、遷移運用 1.閱讀鏈接：讀一讀晏子的故事鳥，想想這兩篇文章在表達上有什么異同之處。在文章中做做標記。 2.寫法運用：試著用一段對話，要能體現(xiàn)出人物的特點。 四、拓展延伸 收集了

11、解有關(guān)晏子及其故事的資料。 （二）制作多媒體教學課件。 （三）課前檢查預(yù)習，收集、分析預(yù)習信息，進行二次備課。 二、學生： （一）根據(jù)預(yù)習提綱認真預(yù)習。 （二）其它準備： 1.通過上網(wǎng)，了解晏子的資料。 教學時間：1課時 教學過程： 一、課堂導入。 1.出示圖片在兩千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辯的口才，維護了自己國家的尊嚴，他就是板書：題目。篇三：五年級語文下冊第11課 五年級語文下冊第11課鄭和遠航 1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。 2、歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫月略寫的作用。 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 4、憑借課文語言材料，感受鄭

12、和與我過古代人民為促進與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。 1、揭題導入 2、檢查自學效果。 3、理清課文條理。 教學過程： 一、揭題導入 在世界上有許多著名的航海參家，有哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，麥哲倫環(huán)球航行，而在中國的明朝也有一位著名的航海家，他第一次下西洋的時間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年呢！他的名字說叫鄭和。（板書課題） 你對鄭和知道多少，來說說看。 二、檢查自學效果。 1、出示詞語。 派遣太監(jiān)魁梧抱拳扶老攜幼 瓷器脫韁野馬撕裂威脅 2、指名讀。 字音：“瓷”、“撕”是平舌音。 “梧”聲調(diào)是第二聲，不是第三聲。 字形：“拳”上半部分

13、兩橫，不是三橫。 “魁”的“鬼”的“豎彎勾”要寫得大一些，是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字。 3、指名分小節(jié)朗讀課文，教師相機指導，正音。 4、指導分段。 （1）課文哪幾個小節(jié)，寫了鄭和第一次下西洋的內(nèi)容？（第15自然段） （2）課文的第67自然段又寫了什么？ （鄭和下西洋的次數(shù)和意義） （3）學生劃分段落，歸納大意。 5、同座位互讀全文。三、指導書寫 1、撕：左中右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)要緊湊。 2、魁：半包圍結(jié)構(gòu)的字，“斗”要被“魁”包住，“厶”寫得小一些。 3、監(jiān)：上大下小。 四、布置作業(yè) 1、完成課后的描紅和臨寫。 2、熟讀課文。 第二課時 課時目標： 1、歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫月略寫的作用。 2

14、、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、憑借課文語言材料，感受鄭和與我過古代人民為促進與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。 教學過程： 一、復(fù)習舊知 聽寫詞語。 派遣 魁梧 扶老攜幼 脫韁野馬 二、精讀課文 1、學習第1段（第15節(jié)）。 （1）鄭和第一次遠航的時間和地點是什么？（1405年7月11日；蘇州府劉家河碼頭） （2）自讀第一段，邊讀邊想。 為什么把“遠航的大船”叫做“寶船”？ 交流，反饋。 （這些船大，最大的長150米，寬60米，可乘1000多人；船上有指南針、航炸彈圖等當時最先進的航海設(shè)備，這些都是能遠航的條件；船上載著瓷器、絲綢和茶

15、葉。）（3）將近中午，鄭和登船準備起航，自讀第三自然段，從文中的字里行間你體會到什么？ （鄭和十分自信，十分威武） 師： 過渡：寶船起航了，鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往？在途中遇到了哪些困難，又是如何克服的？這些都是我們關(guān)心的問題，讓我們一起去看看課文的第4、5自然段。 （4）生自學4、5自然段。 小組交流。 抓住體現(xiàn)各國人民友好態(tài)度的詞語。 訓練學生在讀中表現(xiàn)文字中流露出來的友好感情。 出示表現(xiàn)海上風險浪惡的句子，從中你體會到什么？邊談邊讀。 還有什么困難？這種驚心動魂的場面你能表現(xiàn)出來嗎？ 訓練朗讀。 這時，你對鄭和又有了什么認識？ 生各抒己見。2、講讀第6、7自然段。 生自由讀這

16、兩個自然段。 這時你對鄭和又有什么新了解？ 三、回顧全文 1、你能談?wù)勦嵑瓦h航的意義嗎？ （具體的內(nèi)容可以從第4自然段中挖掘） 2、討論：為什么略寫其余六次的遠航呢？這樣寫有什么好處？ 3、概括文章的主要內(nèi)容。 先小組討論，再全班反饋。 四、課堂總結(jié) 鄭和在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險”，真是令人回味無窮。今天，我們再讀到這激動人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。 五、作業(yè) 有感情朗讀課文 寫一則讀后感受 板書設(shè)計： 鄭和第一次揚帆起航友好交流戰(zhàn)勝兇險 遠航二六次開拓探索 五年級語文下冊第12課司馬遷發(fā)憤寫史

17、記 一、名言導入，引出“發(fā)憤” 1、出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”齊讀這句名言。 2、談話：你知道是誰說的嗎？（司馬遷） 這句話是什么意思呢？可以用課文司馬遷發(fā)憤寫史記中的的一句話來解釋，誰能找出來讀一讀？ 3、你認為司馬遷是“重于泰山”還是“輕于鴻毛”呢？為什么？（因為他耗盡畢生心血，忍辱負重，完成了史學巨著史記） 4、這節(jié)課我們就去體會司馬遷的“發(fā)憤”。學習之前請同學們回憶一下課文按照什么順序來寫的？寫了哪些事情？（板書：小小少年時、父親臨終前、飛來橫禍時、耗盡生命后） 二、精讀課文，品悟“發(fā)憤” 1、學習第一自然段（小小少年時的夢想） （1）請同學們輕聲讀課文第一自然段，

18、想一想，年少時的司馬遷有什么夢想？為什么會有這樣的夢想呢？板書：夢想 （2）自由讀第一自然段 師生交流：年少時他心中漲涌著什么夢想？引導學生從以下三方面閱讀交流討論： 英雄故事的影響（一二句）司馬遷出生在黃河的龍門。黃河被稱為我們母親河，中華民族的悠久文明在這里衍生。鄉(xiāng)親們講述的英雄故事讓年少的司馬遷如癡如醉，激動不已。（想象：想一想鄉(xiāng)親們會講什么故事呢？小司馬遷會怎么想呢？）。 引導說話：聽到大禹治水故事，司馬遷想?聽到孔子周游列國的故事，司馬遷想?聽到倉頡造字的故事，司馬遷想?父親的熏陶影響父親立志編寫一部歷時3000 多年的史書 自身的刻苦努力他自己做了什么呢？（讀書、游歷、交友）有什么

19、收獲呢？ （3）總結(jié)：同學們說得非常深刻，讓我們感受到司馬遷從小就對歷史具有濃厚的興趣，而且也為之付出了努力。再讀課文第一自然段。 2、學習課文第二自然段（父親臨終時的囑托） （1）過渡：司馬遷自小就對歷史感興趣，積累了一定的史學知識。我們再來讀一讀父親臨終時的囑托，你能體會到什么呢？ （2）讀父親的話，體會父親的心情 讀出父親的一份悔恨；讀出父親的一份遺憾；他淚流滿面的帶著悔恨，帶著遺憾。一遍一遍地讀出感情？ （3）體會司馬遷的心情。思考：司馬遷想到了什么呢？他有沒有答應(yīng)？是怎樣的表情或者語言？表演一下。 （4）體會司馬遷的“發(fā)憤”.、每天忙著 3、學習課文第三自然段（飛來橫禍時的執(zhí)著） 過渡：為了年少的夢想，為了對父親的一句承諾，就在司馬遷義無反顧地編寫史書，向偉大的史家之路邁進時，一場飛來橫禍降臨了，請同學們默讀課文第三自然段，想想他遇到了什么？ （1）提問：橫的