XX年高考物理試卷分析(海南卷

1、XX年高考物理試卷分析(海南卷)XX年高考物理試卷分析海南省教育研究培訓(xùn)院總體評(píng)價(jià)XX年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試新課程標(biāo)準(zhǔn)試卷（海南卷）依據(jù)XX年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（理科課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）和海南省的XX年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明（理科課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）（以下簡(jiǎn)稱說(shuō)明）進(jìn)行命題，試卷為單科獨(dú)立試卷。試卷在保持平穩(wěn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合海南實(shí)際，針對(duì)性地對(duì)部分試題的難度進(jìn)行了調(diào)整，既“有利于高等院校選拔人才”，又“有利于中學(xué)素質(zhì)教育”，突出了新課程的基礎(chǔ)性、選擇性、時(shí)代性特征，突出了對(duì)學(xué)生基本物理素養(yǎng)和能力的考核。一、試卷結(jié)構(gòu)分析試卷的基本情況試卷各題考核的知識(shí)點(diǎn)及能力統(tǒng)計(jì)表題

2、號(hào)分值考核的內(nèi)容基本特點(diǎn)模塊知識(shí)點(diǎn)能力考核重點(diǎn)13必修1牛頓第二定律理解能力常規(guī)23選修3-1帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、電場(chǎng)力、洛倫茲力、共點(diǎn)力的平衡分析綜合能力、推理能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力常規(guī)33選修3-1點(diǎn)電荷的電場(chǎng)、電勢(shì)、電場(chǎng)力做功與電勢(shì)能的關(guān)系理解能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力情景較熟悉但綜合性較強(qiáng)43選修3-1、3-2理想變壓器、電功率、電阻的并聯(lián)分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力常規(guī)53選修3-2、必修1楞次定律、牛頓第三定律推理能力、分析綜合能力情景較熟悉但能力要求較高63必修1、2牛頓運(yùn)動(dòng)定律、能量守恒、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式、v-t圖像理

3、解能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力情景較熟悉但綜合性極強(qiáng)74必修2重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系、動(dòng)能定理、功能關(guān)系理解能力、分析綜合能力常規(guī)84必修1滑動(dòng)摩擦力、靜摩擦力理解能力常規(guī)94選修3-1平行板電容器的特性、勻強(qiáng)電場(chǎng)中電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系、電容器的電壓、電荷量和電容的關(guān)系理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力常規(guī)104選修3-1通電線圈周?chē)艌?chǎng)的方向、安培力、安培力的方向理解能力、分析綜合能力、情景較新穎114必修1、2萬(wàn)有引力定律的應(yīng)用、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、勻速圓周運(yùn)動(dòng)推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力常規(guī)124選修3-1點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)、電場(chǎng)

4、的疊加原理理解能力、分析綜合能力情景新穎、突出方法136選修3-1電阻的串聯(lián)、歐姆定律實(shí)驗(yàn)探究能力、推理能力情景新穎149必修2彈簧的彈性勢(shì)能與形變量的關(guān)系實(shí)驗(yàn)探究能力、推理能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力情境新穎159必修1、2勻速圓周運(yùn)動(dòng)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、機(jī)械能守恒定律、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式推理能力、分析綜合能力情境較常規(guī)但綜合性較強(qiáng)1610必修1、2、選修3-1洛倫茲力、洛倫茲力的方向、洛倫茲力的公式、帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力情境新穎、綜合性強(qiáng)、難度較大174選修3-3分子間的相互作用力、分子力做功與分子勢(shì)

5、能、動(dòng)能變化的關(guān)系理解能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力常規(guī)8必修1、選修3-3氣體實(shí)驗(yàn)定律、牛頓運(yùn)動(dòng)定律理解能力、分析綜合能力情境較新184選修3-4振動(dòng)圖像、機(jī)械波、波速、波長(zhǎng)和周期的關(guān)系理解能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力情景較新8選修3-4光的折射定律、全反射分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力情景較新194選修3-5光電效應(yīng)、愛(ài)因斯坦光電效應(yīng)方程理解能力、推理能力常規(guī)8選修3-5核反應(yīng)方程、動(dòng)量守恒定律、動(dòng)能、能量守恒定律分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力情景較新2題型及分值結(jié)構(gòu)XX年海南高考物理試卷的題型及分值與XX年完全相同，沒(méi)有變化。試卷題型

6、題量（個(gè)）分值（分）分值權(quán)重第I卷單選題61834%多選題416第II卷填空題2866%實(shí)驗(yàn)題215計(jì)算題219模塊選做（3選2）324注：以上數(shù)據(jù)為粗略統(tǒng)計(jì)。從內(nèi)容分值結(jié)構(gòu)中可以看出：XX年的試卷對(duì)必修2、選修3-1模塊中內(nèi)容的考查所占分值相對(duì)較多，而選修3-2模塊中的內(nèi)容考查與往年相比有所減少。二、試題的基本特點(diǎn)立足基礎(chǔ)，注重對(duì)學(xué)科主干知識(shí)和核心內(nèi)容的考查，全卷整體難度比往年有所下降全卷試題圍繞力與平衡、直線和曲線運(yùn)動(dòng)、能量的觀點(diǎn)、電場(chǎng)與磁場(chǎng)以及電磁感應(yīng)等知識(shí)系統(tǒng)展開(kāi)，考查的多數(shù)知識(shí)點(diǎn)既是高中物理的主干知識(shí)也是高中教學(xué)的核心內(nèi)容，這些知識(shí)點(diǎn)在我省近幾年的高考試題中幾乎年年出現(xiàn)。據(jù)大致統(tǒng)計(jì)，

7、試卷的必考部分對(duì)說(shuō)明中II級(jí)考點(diǎn)考查的覆蓋率達(dá)到了80%，I級(jí)考點(diǎn)達(dá)到了46%，其中考查到的主要知識(shí)點(diǎn)有：勻變速直線運(yùn)動(dòng)及v-t圖像、滑動(dòng)摩擦和靜摩擦力、力的合成與分解、共點(diǎn)力的平衡、牛頓運(yùn)動(dòng)定律及其應(yīng)用、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、萬(wàn)有引力定律的應(yīng)用、功、動(dòng)能和動(dòng)能定理、重力做功與重力勢(shì)能、功能關(guān)系、機(jī)械能守恒定律、點(diǎn)電荷、電場(chǎng)強(qiáng)度、電場(chǎng)線、電勢(shì)、電勢(shì)能、平行板電容器、電阻的串、并聯(lián)、歐姆定律、帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、洛侖茲力、安培力、楞次定律、變壓器原理等；選考部分中考查到的知識(shí)點(diǎn)也多為II級(jí)要求，如：簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖像、波速、波長(zhǎng)和周期的關(guān)系、光的折射定律、動(dòng)量守恒定律等。試卷中對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的考查立足

8、于基礎(chǔ)，如第1、2、3、4、5、7、8、9、10、11、13、15、16（1）、17（1）、18（1）、19（1）等小題，均屬對(duì)基本概念、基本規(guī)律的考查。XX年的物理試題在立足基礎(chǔ)的同時(shí)，針對(duì)我省近幾年來(lái)高考平均分持續(xù)走低的現(xiàn)狀，為了提高命題的效度，命題人對(duì)全卷難度作了適當(dāng)調(diào)整，與XX年相比，XX年的整卷難度有所下降。從試題形式上看，全卷無(wú)偏題、怪題、過(guò)難的試題出現(xiàn)，依然不回避常規(guī)題、經(jīng)典題，不少考題在平常的復(fù)習(xí)中可謂司空見(jiàn)慣，個(gè)別的還與前幾年的某些高考試題極為相似，這類試題的出現(xiàn)可以令學(xué)生感到親切、熟悉，從主觀上保證了學(xué)生考試心態(tài)的穩(wěn)定性，有利于考生實(shí)際水平的最好發(fā)揮。另外，命題人在題目的設(shè)

9、置上也有意做了一些調(diào)整，如刪去了以往那些體現(xiàn)試題應(yīng)用性、時(shí)代性所做的一些鋪墊，呈現(xiàn)的物理模型更加直接、樸實(shí)、單一，文字表述上也更為開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、簡(jiǎn)明扼要；選擇題的考查上減少了定量計(jì)算，沒(méi)有一道題需要繁瑣的計(jì)算，多數(shù)題目通過(guò)定性分析，或與簡(jiǎn)單的定量分析相結(jié)合，就能在較短時(shí)間內(nèi)做出完成作答；計(jì)算題的最后一道壓軸題采取了漸進(jìn)式的設(shè)問(wèn)，前2問(wèn)較為簡(jiǎn)單，總體難度略有下調(diào)。2體現(xiàn)能力立意，注重對(duì)學(xué)科多種能力的綜合考查XX年的許多試題看似常規(guī)，但在情景的呈現(xiàn)方式及設(shè)問(wèn)角度上立意新穎、不落窠臼，更加突出了“能力立意”的命題宗旨，對(duì)考試大綱中強(qiáng)調(diào)考核的多種能力進(jìn)行了較為全面、綜合的考查。下面將著重對(duì)其中三種能力的考

10、查方式進(jìn)行說(shuō)明：（1）對(duì)“理解能力”的考查試卷中的第1題、第8題是典型的考查理解能力的試題，題目本身不難，考查的知識(shí)點(diǎn)也較為基礎(chǔ)，但在考查方式上卻較好地詮釋了考綱中對(duì)理解能力的說(shuō)明：“理解物理概念、物理規(guī)律的確定含義，理解物理規(guī)律的適用條件，以及它們?cè)诤?jiǎn)單情況下的應(yīng)用；能夠清楚地認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的表達(dá)形式；能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說(shuō)法；理解相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。”如第1題中提供了四個(gè)選項(xiàng)并不是從淺表層次去考查對(duì)規(guī)律的死記硬背，而是從多個(gè)角度設(shè)問(wèn)，分別考查了學(xué)生對(duì)牛頓第二定律的表達(dá)形式、加速度與力對(duì)應(yīng)關(guān)系的瞬時(shí)性、矢量性的理解是否全面、深刻，題目本身雖然短小但考查內(nèi)容卻注重內(nèi)涵絕不膚淺。

11、第8題則是將學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中存在誤區(qū)較多的摩擦力作為研究對(duì)象，旨在考查學(xué)生對(duì)滑動(dòng)摩擦、靜摩擦的認(rèn)識(shí)是否深刻、到位，如果學(xué)生不能很好地理解摩擦力總是阻礙物體的“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”或“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”，則會(huì)極易將其與阻礙“運(yùn)動(dòng)”或“運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”混為一談，從而在理解摩擦力的作用效果上錯(cuò)誤認(rèn)為：滑動(dòng)摩擦力只能使物體減速，靜摩擦力只能使物體加速。此題的設(shè)置正是針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的“軟肋”，考查了他們對(duì)摩擦力概念的似是而非的說(shuō)法的鑒別和區(qū)分。（2）對(duì)推理能力的考查“推理能力”表現(xiàn)為：“能夠根據(jù)已知的知識(shí)和物理事實(shí)、條件，對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或作出正確的判斷，并能把推理過(guò)程正確地表達(dá)出來(lái)。”試卷中的

12、第2、3、5、9、10、14、15、16、17（1）、18（1）等均屬對(duì)此種能力的考查。如第2題以速度選擇器為模型，從帶電粒子的運(yùn)動(dòng)和受力的關(guān)系上進(jìn)行分析、推理、論證，找出影響粒子運(yùn)動(dòng)軌跡改變的因素。第10題需要根據(jù)題目選項(xiàng)中給出的兩種直流電源的不同接法，進(jìn)而對(duì)電流對(duì)螺線管極性的影響以及通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的受力方向做進(jìn)一步的推理，最終判斷出通電導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向。第14、17（1）題則需要在結(jié)合圖像的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行邏輯推理和論證，從而得出正確的結(jié)論。（3）對(duì)“應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力”的考查數(shù)學(xué)知識(shí)是處理物理問(wèn)題的工具，從近幾年的高考來(lái)看，對(duì)此種能力的考查從來(lái)就沒(méi)有弱化，已逐漸成為高考試題的一

13、大顯著特點(diǎn)。試卷中的第2、3、4、6、9、14、16、17（1）、18、19（2）等題不僅考查了理解能力、分析綜合能力，還尤其突出了對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題能力的考查，強(qiáng)調(diào)數(shù)與形、理與形的有機(jī)結(jié)合。其中，如第3、15、16、18（1）、（2）等題考查到的物理知識(shí)并不復(fù)雜，但對(duì)數(shù)學(xué)能力的要求具有一定高度，不僅要求考生能夠依據(jù)題意正確畫(huà)出幾何圖形，還能熟練運(yùn)用三角函數(shù)、三角形等數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)算，尤其是16題，作為最后一道壓軸題，其本身模型并不復(fù)雜，屬于帶電粒子在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)問(wèn)題，但由于磁場(chǎng)隨時(shí)間的變化關(guān)系以圖像的形式呈現(xiàn)，這就對(duì)學(xué)生的諸多數(shù)學(xué)能力如：識(shí)圖能力、空間想象能力等提高了較高要求。學(xué)生首

14、先要畫(huà)出帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)軌跡，然后根據(jù)幾何知識(shí)才能正確求解。第6題中涉及到運(yùn)動(dòng)學(xué)圖像，試題情景學(xué)生較為熟悉，但要將圖像描述的物理情景與物體具體運(yùn)動(dòng)的描述對(duì)應(yīng)起來(lái)，有相當(dāng)比例的考生會(huì)存在障礙。函數(shù)圖像作為一種數(shù)學(xué)方法，與物理問(wèn)題的有機(jī)融合，一直以來(lái)都是物理高考的熱點(diǎn)。綜觀整份試卷，僅對(duì)某一單項(xiàng)能力進(jìn)行考查的題目相對(duì)較少，多數(shù)題目都是將對(duì)兩種或多種能力的考查融為一體，特別突出的如第3、6、14、15、16等題，這些試題立意新穎，設(shè)問(wèn)巧妙，從不同角度全面考查了學(xué)生的理解能力、推理能力、分析綜合能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力，要想對(duì)這類試題正確作答，要求考生必須具備較為扎實(shí)的基礎(chǔ)，較高的物理素

15、養(yǎng)，較強(qiáng)的綜合能力，這類試題的設(shè)置可以對(duì)各個(gè)層次水平的考生都有較好的區(qū)分度，避免某一分?jǐn)?shù)段考生過(guò)于集中的狀況出現(xiàn)，有利于高校選拔人才。3.關(guān)注科學(xué)探究，重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力的考查今年的兩道實(shí)驗(yàn)試題均為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，一電、一力，較好地考查了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了物理學(xué)科的特點(diǎn)。如第13題考查了電阻的測(cè)量方法，取材于教材卻不拘泥于教材，題目常規(guī)中見(jiàn)新穎，考查了學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)：是否理解用單表法測(cè)量電阻的實(shí)驗(yàn)原理，能否正確利用串聯(lián)電路及歐姆定律的知識(shí)解決實(shí)際的電路問(wèn)題；第14題考查了探究彈簧的彈性勢(shì)能與彈簧形變量的關(guān)系，此素材雖然在教材中的“探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式”中有所涉及，但在情

16、景上卻做了較大改造，將氣墊導(dǎo)軌引入到實(shí)驗(yàn)裝置中來(lái)，乍看給人耳目一新的感覺(jué)，但稍作分析后便會(huì)發(fā)現(xiàn)，此題“起點(diǎn)高、落點(diǎn)低”，考查的實(shí)質(zhì)仍是對(duì)最基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法的理解和對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的要求，只要考生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理有充分的理解和認(rèn)識(shí)，并有較強(qiáng)的推理能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力，解答起來(lái)并不困難。此題通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，全面考查了科學(xué)探究中的多個(gè)要素，如：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、對(duì)數(shù)據(jù)的收集與處理，分析與論證等，對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力提出了較高要求。此題的第（1）問(wèn)中要求學(xué)生利用數(shù)據(jù)在圖像中描點(diǎn)并連線，考查了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力，同時(shí)實(shí)驗(yàn)中還隱含了利用氣墊導(dǎo)軌測(cè)速度的實(shí)驗(yàn)方法，這些都是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備

17、的基本實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。根據(jù)圖像找到與的關(guān)系進(jìn)而找到與x的關(guān)系，還全面考查了學(xué)生的推理能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力。4體現(xiàn)新課程理念，注重對(duì)物理思維和方法的考查方法是溝通思維、知識(shí)和能力的橋梁，物理思維對(duì)于物理學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，它可以加深對(duì)物理知識(shí)的理解，理清思路，簡(jiǎn)化過(guò)程，起到事半功倍的效果。XX年的試題不僅注重了對(duì)知識(shí)與技能的考查，還強(qiáng)調(diào)了對(duì)物理思維和方法的考查，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念。如第3、4、13題考查了理想化的思維方法；第5題在受力分析上考查了隔離法；第6、14、16、18（1）題考查了圖像法；第12題的設(shè)計(jì)匠心獨(dú)運(yùn)，異常巧妙地利用對(duì)稱法、等效替代法，將一個(gè)看似復(fù)雜的電學(xué)

18、問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)、化難為易，突出了對(duì)多種方法的綜合考查，堪稱方法考查上的佳作，對(duì)稱法在第16題中也有所體現(xiàn)；第13題考查了動(dòng)態(tài)電路分析法；第17題第（2）問(wèn)中設(shè)定整個(gè)過(guò)程溫度保持不變，體現(xiàn)了控制變量的思想，第15題、18題第（2）問(wèn)中均涉及臨界狀態(tài)，考查了極端思維法。XX年高考題中需要重墨潑寫(xiě)的是“守恒”的思維方法，尤其是“能量守恒”的方法在今年的高考題中體現(xiàn)得非常突出。由于自然界中大多數(shù)物理問(wèn)題都與能量有關(guān)，其考查范圍可涉及力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)以及原子物理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，運(yùn)用能量守恒的觀點(diǎn)（動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律、能的轉(zhuǎn)化與守恒定律）解題，既是高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，也符合當(dāng)前課改對(duì)素質(zhì)教育

19、的基本要求。因此，用能量的觀點(diǎn)處理物理問(wèn)題已成為近年來(lái)高考物理試題中命題率較高的熱點(diǎn)。如第3、6、14、15、17（1）19（2）等，均屬于用“能量守恒”的思維方法分析、處理問(wèn)題的應(yīng)用。5注重對(duì)物理思維縝密性的考查，全面甄別學(xué)生的綜合素質(zhì)思維縝密性作為物理思維的重要品質(zhì)之一，是指在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，周到而細(xì)致地考慮問(wèn)題的一種思維品質(zhì)，它是甄別學(xué)生是否具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式的一項(xiàng)重要指標(biāo)。不少學(xué)生在解題時(shí)，雖然思路正確，卻往往因思維不夠縝密而造成錯(cuò)解，在高考題中注重對(duì)思維縝密性的考查，是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力考核理念的全面體現(xiàn)。如第3題中明確指明了“在o點(diǎn)處有固定點(diǎn)電荷，已知b點(diǎn)電勢(shì)高于c點(diǎn)電

20、勢(shì)。”此條件的含義旨在揭示點(diǎn)電荷帶正電，場(chǎng)強(qiáng)方向沿abc方向，若考生在思維方式上不夠細(xì)致，則易誤將此電場(chǎng)視為勻強(qiáng)電場(chǎng)，從而導(dǎo)致了一系列分析錯(cuò)誤。第5題本是一道較為常規(guī)的題目，與XX年我省高考試卷中的第2題在情景和考查方式上異常相似，創(chuàng)新之處僅在于將原題中“金屬圓環(huán)靜止，條形磁鐵從圓環(huán)上方由上而下穿過(guò)”，變成了“條形磁鐵不動(dòng)，圓環(huán)自上而下穿過(guò)磁鐵”，只是在相對(duì)運(yùn)動(dòng)上作了轉(zhuǎn)換，對(duì)學(xué)生思維方式是否細(xì)致和縝密是個(gè)考驗(yàn)。若學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)，不會(huì)從楞次定律所揭示的“來(lái)拒去留”的運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn)去思考和分析問(wèn)題，則很容易被所謂“對(duì)稱性”所左右，誤認(rèn)為在上、下端磁鐵均是把圓環(huán)往外推而造成錯(cuò)誤。選考題中第17（2）中對(duì)

21、思維縝密性的要求更為突出，由于在題目條件中僅描述了“穩(wěn)定時(shí)發(fā)現(xiàn)活塞相對(duì)于氣缸移動(dòng)了距離d”，不少學(xué)生受思維定勢(shì)影響，理所當(dāng)然地認(rèn)為活塞應(yīng)相對(duì)于氣缸向右移動(dòng)，將氣體的體積誤用表示，殊不知活塞要做加速運(yùn)動(dòng)，氣缸內(nèi)封閉氣體的壓強(qiáng)一定要增大，活塞應(yīng)相對(duì)于氣缸向左移動(dòng)，而氣體的體積應(yīng)表示為。三、學(xué)生答題情況分析考生考試結(jié)果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（考生總?cè)藬?shù)：34051人）表一：XX高考物理學(xué)科客觀題和主觀題每小題平均分、難度系數(shù)統(tǒng)計(jì)表2答卷總體情況分析從表一、表五的數(shù)據(jù)可以看出，全卷平均分為34.12分，難度系數(shù)約0.34，與去年相比，平均分約提高了4分多，題目難度有所降低，但總體仍然屬難。從數(shù)據(jù)和柱形圖不難看出，嚴(yán)

22、重偏離正態(tài)，整個(gè)就是在“爬山”。主要問(wèn)題出在低分段，特別是29分以下人數(shù)，17522人，占了總?cè)藬?shù)的51.9%，整個(gè)拖累了數(shù)據(jù)。而90100分的人數(shù)實(shí)際只占0.5%，80分以上只占2.8%，屬嚴(yán)重偏低。按照正常分布，高考人數(shù)峰值應(yīng)該出現(xiàn)在50分左右的位置，偏離之大，可見(jiàn)一斑。從不同題型的得分情況看，今年單選題的得分情況相對(duì)于去年又有提高，平均分提高1.4，難度系數(shù)為0.54，XX年進(jìn)入新課程高考以后最高的一年，且6個(gè)試題中，5個(gè)難度系數(shù)均超過(guò)0.5，也是以前沒(méi)有的。多選題、填空題、實(shí)驗(yàn)題等與去年基本保持一致，難度系數(shù)在0.300.45之間，屬中等偏難。計(jì)算題難度0.15，屬難題，選考題平均分提高3分多，難度系數(shù)0.28，對(duì)我省比較適中。就單個(gè)試題而言，全卷只有第1題的難度系數(shù)為0.79，對(duì)于海南的考生來(lái)說(shuō)，算是容易題，但由于其分量之輕（3分），對(duì)低端水平考生的區(qū)分能力很有限。中等難度的試題（難度系數(shù)在0.5左右）有題2、3、4、6、7、8、9等7個(gè)題，合起來(lái)總分