教師寫作純粹是為了晉升職稱嗎

1、 教師寫作純粹是為了晉升職稱嗎 近幾年來 ,中小學(xué)教師隊伍日益年輕化、 知識化、專業(yè)化 , 他們視野開闊 ,思想敏銳 ,喜歡寫作的教師越來越多。 工作之余寫 點東西,總結(jié)反思自己的教育教學(xué)工作 ,本來是好兆頭 ,無可非議 , 應(yīng)當(dāng)鼓勵提倡。 但現(xiàn)實中有些人卻片面地認(rèn)為教師寫作純粹是為 了晉升職稱 , 甚至還把“學(xué)術(shù)不端”“學(xué)術(shù)腐敗”的帽子扣到教 師的頭上 ,實在是冤枉好人 ,抹殺了教師寫作的積極性 , 制約了新 課改的深入開展。 的確, 教師晉升職稱需要論文 ,這也是專業(yè)技術(shù) 人員必須具備的條件之一 , 其它行業(yè)也是如此。但這只是軟件 , 教師晉升職稱的真正硬件是為人師表 ,腳踏實地的教書育人

2、 , 這 些沒做好 , 論文再多也無濟(jì)于事。何況現(xiàn)在有些地區(qū)已經(jīng)淡化或 取消教師職稱評定中必須有論文的硬性規(guī)定。 不可否認(rèn) , 現(xiàn)實中也有個別年輕教師認(rèn)為端上了“鐵飯碗”, 便放松了對自己的嚴(yán)格要求 ,有空就上網(wǎng)聊天玩游戲 , 就是沒有 時間讀書寫作 ,心浮氣躁 ,急功近利 ,應(yīng)付教學(xué)工作。為了晉升職 稱而發(fā)表論文 , 有的教師抄襲他人文章 ; 有的教師不惜代價 , 花錢 買版面,發(fā)關(guān)系稿 ;還有的教師因此上當(dāng)受騙 ,雖然文章發(fā)表了 , 但卻不是正規(guī)出版物 ,買了一張廢紙 , 既花了冤枉錢又丟人現(xiàn)眼 , 造成了極壞的影響。這只是極少數(shù)教師的不良行為, 并不是教師 隊伍的主流。再說各個行業(yè)也都有

3、這樣“學(xué)術(shù)不端”的人, 不足 為奇 , 更不必大驚小怪。不能因為一棵樹上有幾個被蟲蛀的果子 就認(rèn)為樹上的果子都不能吃了 按現(xiàn)行的職稱評審規(guī)定 , 中小學(xué)教師評上高級教師也就船到 碼頭車到站了 , 對有些人來說也就高枕無憂了。我校有一位教數(shù) 學(xué)的老教師 1999 年就評上了中學(xué)高級教師 ,至今仍然筆耕不輟 , 獲獎?wù)撐牟凰?, 單是在省級刊物上正式發(fā)表的文章就有 20 多篇。 他常說 : “寫作是一種生命運(yùn)動 , 也是自我精神豐富、 自我發(fā)展的 過程。不是一朝一夕的沖動 , 而是長期積累的水到渠成。當(dāng)老師 的不能讓筆尖生銹 , 教一輩子書寫不出幾篇像樣的文章說不過 去?！崩蠋焸兿蛩埥虒懳恼碌脑E

4、竅 , 他說 : “訣竅就是平時比別 人多付出、多用心、多讀、多寫、多改。堅持把自己的所想所做 寫出來,經(jīng)過反復(fù)地深加工冷處理 ,切忌老生常談 , 陳芝 麻爛谷子 , 懶婆娘的裹腳布 ,又臭又長。因為只有做了才有東 西可寫 , 只有思考才知道明天怎么做。 不能為了發(fā)表文章而寫作 , 更不能為了晉升職稱而寫作?！痹谒膸酉?, 全校教師自覺練 筆寫作的人數(shù)越來越多 , 蔚然成風(fēng)。一大批年輕教師脫穎而出 , 不斷有文章見報 , 學(xué)生的作文連連獲獎 , 黑板報、手抄報越辦越好 寫作水平大幅提高。 我校的“少年文學(xué)院”被中國教育學(xué)會評為 “全國百家校園文化社團(tuán)” , ?？P凰花被評為“全國中學(xué) 生文

5、學(xué)社團(tuán)示范社報刊”。 在此不妨一問 ,在教師沒有實行職稱的年代 , 就沒有教師寫 文章嗎 ?那時候教育類報紙雜志上的文章都是“進(jìn)口”的嗎 ?魏 書生、朱永新、李鎮(zhèn)西、肖川等這些教育家還需要晉升職稱嗎 ? 他們不是還在天天寫作嗎 ?假若有一天國家取消了教師職稱評定 教師就不需要寫作了嗎 ?教育類的報刊雜志就會?？归]了嗎 ? 難道家長們希望不會寫作的教師教育自己的孩子嗎 ? 總之,教師積極寫作是件好事 ,并非純粹為了晉升職稱 , 我們 應(yīng)該提倡、鼓勵。古今中外凡是名師 , 大都是寫作的行家里手。 可以說 , 不會寫作的教師算不上一個優(yōu)秀的教師 , 甚至是一個不 稱職的教師。因此,人們要多一點兒設(shè)身處地 , 多一點兒對教