教師職責(zé)小議

1、 教師職責(zé)小議 人們常常會說教師職業(yè)是個良心職業(yè)，老師干的是良心 活。我們也常常聽到老師們會說：在工作上我做到了“問 心無愧”“對得起良心”等等的言語， 這對于許許多多戰(zhàn)斗在教 學(xué)工作戰(zhàn)線兢兢業(yè)業(yè)為教育工作奮斗的教師而言，的的確確是十 分樸實的內(nèi)心真實的表述，也是在平凡的崗位上做著默默奉獻的 崇高品質(zhì)的再現(xiàn)。我們?yōu)橛羞@樣“一切為了學(xué)生， 為了學(xué)生的一 切”辛勤耕耘在教育戰(zhàn)線上做著無私奉獻的教師們表示由衷的 敬意。作為老師，就是要有這樣的精神和品質(zhì)。 然而，在我們現(xiàn)實教育中，去卩也有這樣的小部分的教師，對 教師的神圣職業(yè)理解不足， 只要談到自己的工作，便常常用“做 到問心無愧”，“對得起良心”等

2、的言語來搪塞自己工作中的不 足和應(yīng)對一切可能產(chǎn)生的批評、 建議和意見，并以“我已經(jīng)盡力 了”作為對自己工作目標的表達陳述之詞，或作為推脫職責(zé)的口 頭禪順口予以表白來推卸責(zé)任。 為什么這些教師會如此輕而易舉并順口冠冕堂皇地說出這 些言語呢？仔細分析，基本原因有三。其一是對“問心無愧”和 “對得起良心”中的良心活的理解不夠到位，總認為對這個既具 體又很抽象的概念別人無法予以太具體的根究，即無法去“問 心”，也就無法來問責(zé)。其二是“良心”與“天地良心”連在一一 起，有其神圣“不可侵犯”的至上性， 比良心更高的要求恐怕已 經(jīng)沒有了，任何人也都不可逾越，以此作為標準已是再高再好不 過了，做到了問心無愧已

3、經(jīng)是最高的層次，這還有什么可言呢？ 再說一個人的能力有大小，只要是盡力了，成事就在天了，是個 人所無法掌控得了的，不能怨個人了，言下之意就是不能再對 “我”說什么了。其三，“問心無愧”、“對得起良心”是涵蓋 一切并放諸四海皆準的豪言壯語，無人能對其說三道四，又特別 冠冕堂皇，十分在理，是真理，以此當(dāng)頭，可以所向披靡，又簡 單，又方便，又實用，用之是任何時候都對的，永遠不會有錯， 不會出問題，永遠可以立于不敗之地。即任何人拿我無法，這也 是最好不過的應(yīng)付自如的護身符。 于是這部分教師便堂而皇之將其掛在嘴上作為自己工作的 表白，作為自己已經(jīng)做好了工作的理由，也作為“抵御”一切外 來意見和建議的托辭

4、，一切看上去皆無可挑剔， 于情于理都應(yīng)該 認為這些教師的工作已經(jīng)做到家了， 對得起這一職業(yè)了，別人還 有什么話可說了呢？不錯，事情正如所說的那樣做到“問心無 愧”，那也就真是無話可說了。 可是往往老說這種話并把它掛到 嘴邊的人，卻偏偏在工作中出現(xiàn)問題， 這就不得不讓我們提出這 樣一個問題，那就是“我們的工作是否真的做到了對得起良心了 呢？自己是否盡力地做到了真正的問心無愧？” 人們常常說“各司其職、各負其責(zé)、盡職盡責(zé)”。 作為教師要充分認識教師的職責(zé)和義務(wù)，把認真履行崗位職 責(zé)作為自己應(yīng)盡的義務(wù)加以落實。 對崗位職責(zé)的學(xué)習(xí)和理解不要 片面簡單孤立斷章取義地認識汲取實施和應(yīng)付化，要把教育方 針、

5、“為人師表、德育為先、教書育人”作為首要職責(zé)來深刻領(lǐng) 會和落實，把發(fā)揮教師育人功能當(dāng)作自己的本職要求，杜絕出現(xiàn) 以單純的片面的“教書”“上課”來約定自己的行為和價值標 準，杜絕出現(xiàn)“以我為中心”來考慮和對待自己的工作，在平時 的工作言行中，要自覺地講穩(wěn)定、講大局、講愛心，講職責(zé)、講 奉獻，從而避免了出現(xiàn)“我不干這不干那”、“這些事與我無 關(guān)”、“這是我們的事或他們的事”等等來考慮、對待、處理教 育教學(xué)現(xiàn)象和問題。 就工作方面而言，任何一個崗位都有其崗位職責(zé)的要求。要 知道這些職責(zé)和要求是最起碼應(yīng)該做到的基本標準和良心上的 基本要求，如果連這點都認識不到位和做不到， 就談不上“問不 問心”，更不

6、存在“有愧無愧”。 “各司其職、各負其責(zé)、盡職盡責(zé)”應(yīng)該落實到實際工作言 行中。切不可以“問心無愧、 對得起良心”來堂而皇之搪塞應(yīng)付 自己的工作。 也許你只是隨便說說，但是有些卻以為真，是內(nèi)心思想的反 映，久而久之就會養(yǎng)成習(xí)慣，造成不良影響。從人的基本素質(zhì)和 層次上而言，我更佩服“我都不能做到，如何要求學(xué)生做到”、 “下學(xué)期我要求當(dāng)班主任，系里有不好安排的事可以安排給 我”、“下學(xué)期的班主任也可以安排給我當(dāng)當(dāng)， 哪怕是不給報酬， 當(dāng)班主任也是蠻好玩的，我相信我能當(dāng)好的”、“學(xué)生問我題目 和問題的同學(xué)很多，不是我們班我們系的同學(xué)也來問我，即使再 難和再忙，我也一定會為他們解決的”等等的平凡而樸素的語 言，對安排的工作都是“好”或“沒問題”的工作態(tài)度，他們都 是“空談?wù)`國、實干興邦”的具體體現(xiàn)。 在我們身邊不乏有如此 許許多多的教師。 不論是學(xué)校和系安排的事還是學(xué)生的事， 哪一件不是教師的 份內(nèi)之事，哪一件不是我們的職責(zé)義務(wù)，哪一件不是良心之事， 我們只有做