高師院校美術(shù)史教學形式與方法綜合研究

1、高師院校美術(shù)史教學形式與方法綜合研究 摘 要： 本文圍繞高等師范院校的美術(shù)史課程教學形式與方法改革展開探討，在常規(guī)課堂教學的基礎(chǔ)上，嘗試開展多種形式的美術(shù)史互動教學探索。在使用課堂講授法的同時，辯證分析講授法和多媒體教學存在的利弊，重視多種教學方法的綜合運用。關(guān)鍵詞： 美術(shù)史課程 教學形式 教學方法 改革探索在2005年教育部公布全國普通高等學校美術(shù)學（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置指導方案的基礎(chǔ)上，2009年教育部又公布了全國普通高等學校美術(shù)學（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學指導綱要。綱要對高校美術(shù)教育專業(yè)的中外美術(shù)史課程做了詳細說明，在江蘇師范大學和濟寧學院的美術(shù)史課程教學中，教學形式和方法從

2、單一化轉(zhuǎn)向綜合化探索，在具體的教學實踐中不斷豐富和完善。一、美術(shù)史課程教學形式改革“美術(shù)教學組織形式是為了完成美術(shù)教學任務，在一定的時空環(huán)境中，教師和學生按照一定的要求，共同活動在人員、程序、時空關(guān)系上的組織形式?！?常見的教學組織形式主要有班級授課制（課堂教學）、個別化教學（個別輔導）、現(xiàn)場教學（參觀、考察、寫生）等幾種形式。隨著教育改革的不斷深化，教學組織形式的探索也日趨多樣化。在美術(shù)史課程學時有限的情況下，要達到提高學生綜合能力及素養(yǎng)的教學目的，就需要美術(shù)史教師改變傳統(tǒng)的教學形式，探索多樣化的教學形式和方法。筆者認為，以下幾點建議對于豐富教學形式有一定的借鑒意義。第一，課堂教學與個別輔導

3、相結(jié)合。班級授課制在教學實踐中已經(jīng)實行了上百年，由于它順應了現(xiàn)代社會大規(guī)模培養(yǎng)人才的需要，體現(xiàn)了教學活動的基本規(guī)律，就美術(shù)史教學的現(xiàn)狀來看，仍然是占主導地位的教學組織形式?！暗瑫r班級授課制存在一些不足：一是難以滿足學生個性化的學習需要；二是不利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；三是難以做到因材施教?！?作為班級課堂授課的補充，個性化教學可以發(fā)現(xiàn)美術(shù)史教學中存在的問題，并及時進行改進和完善。同時從學生的實際需要出發(fā)，有的放矢地解決現(xiàn)實中的疑難問題。還能在美術(shù)史教學中因材施教，給優(yōu)秀生進一步指導，給后進生有針對性地補課，促進學生全面提高。第二，課堂教學與現(xiàn)場教學相結(jié)合。在進行常規(guī)課堂教學的基礎(chǔ)上，

4、教師可以根據(jù)美術(shù)史課程教學的目標和要求，有計劃地組織學生到現(xiàn)場參觀訪問和實地考察。在考察地點的選擇上要因地制宜，江蘇的學生可以選擇對徐州漢墓、漢兵馬俑、漢畫像石進行考察，還可以去南京、無錫、蘇州等地的文化遺跡考察。在時間安排上，可以利用假期把旅游與考察相結(jié)合，既解決了課時與經(jīng)費不足的問題，又提高了旅游的藝術(shù)品位。以參觀訪問和藝術(shù)考察的方式進行現(xiàn)場教學，可以提高學生的學習積極性、激發(fā)學生對美術(shù)史的學習興趣，并且有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實事求是的科學態(tài)度，讓藝術(shù)考察真正成為美術(shù)史課堂教學的有益補充。第三，師生合作與互動討論相結(jié)合。美術(shù)史教師講課的重點可以放在對代表性作品賞析和美術(shù)史規(guī)律的總結(jié)上，

5、留出時間對學生感興趣的問題展開互動式的課堂討論。在課堂和現(xiàn)場教學中，學生可以提出自己感興趣的問題，教師組織同學們共同討論，每個學生都可以暢所欲言，仁者見仁、智者見智。教師在討論過程中注意互動討論的主題和節(jié)奏，以便更好地激發(fā)同學們的獨立思考能力和自主精神。二、美術(shù)史課程教學方法改革“美術(shù)教學方法是指在教學活動中，為了實現(xiàn)教學目的、教學內(nèi)容和完成教學任務，而采取的教師的教與學生的學相互作用的方式和手段的總和。”3當前美術(shù)教學方法豐富多彩，至今也沒有一個理想的標準。許多新的教學方法還需要美術(shù)史教師不斷實踐和探索。“根據(jù)教師如何輸出信息、學生如何獲取信息，可將教學方法分為三類：第一類是教師運用語言向?qū)W

6、生傳授知識技能，如講授法、討論法等；第二類是教師指導學生通過直觀感知獲得知識和技能，如實驗法、參觀法等；第三類是教師指導學生獨立獲取知識和技能，如自學指導法、練習法等?！?目前，美術(shù)史課程教學主要采用講授法，其他方法在教學過程中穿插使用。講授法是我國高校教學中普遍運用的教學方法?！爸v授法在教學中有四個優(yōu)點：一是講授法能夠在較短的時間內(nèi)，有計劃、有目的地借助各種教學手段，傳授給學生較多的有關(guān)各種現(xiàn)象和過程的知識信息，教學效率相對較高；二是成本低，一堂講授課的基本費用僅相當于大學教師的薪水，比起其他教學方法的費用要少得多；三是通用性強，一堂講授課的內(nèi)容常常是通用的，可以增加或刪減其中的某些內(nèi)容以適

7、應教材或?qū)W習者的變化；四是能寓思想教育于講授之中，具有較強的感染力等?！?但是講授法也存在一些不足，較突出的一個問題就是有的教師在課堂教學中“滿堂灌”，這種照本宣科式的講授讓學生長期處于被動學習狀態(tài)，無法激發(fā)學生的學習興趣，除了美術(shù)史知識的零星記憶外，相關(guān)的綜合能力并不能得到全面提高?！懊佬g(shù)史課程改革相對滯后，幾十年來，在基本的課時內(nèi)復述份大同小異、貌似完備的中國美術(shù)通史，幾乎成了不少教師無可非議的本分了。”6中國美術(shù)史上下幾千年，門類繁多，因此教材分量相對較重，在課程內(nèi)容無法減少、課時無法增加的現(xiàn)實情況下，任課教師需要根據(jù)具體情況確定教學內(nèi)容的重點。針對美術(shù)教育專業(yè)的學生，在基本掌握主要美術(shù)

8、史知識的基礎(chǔ)上，可以重點講解古代繪畫史和現(xiàn)當代美術(shù)教育部分的內(nèi)容，讓他們充分了解中國傳統(tǒng)繪畫的代表畫家和作品，深刻領(lǐng)悟現(xiàn)當代美術(shù)教育思想和理念，為其畢業(yè)后從事基礎(chǔ)美術(shù)教育做好理論儲備。圖像和文獻的結(jié)合是美術(shù)史教學的必備資源，其中圖像的直觀可視性是它的一大特征。傳統(tǒng)教學手段已經(jīng)難以滿足美術(shù)史課堂教學的需要，采用多媒體教學是它的必然選擇。對于高等師范院校美術(shù)教育專業(yè)的學生來說，他們學習美術(shù)史的目的與美術(shù)史論系的學生相比是不完全一樣的?！八麄兏⒅乩碚摰闹笇?、實用性和可操作性，希望通過學習美術(shù)史，對他們的專業(yè)學習有所幫助，有時甚至希望從中尋找實踐的依據(jù)。這種實用的心態(tài)，決定了他們要求教師在上課時盡

9、可能地提供可視性的資料，如幻燈、錄像等。”7近年來，隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，充分利用現(xiàn)代媒體和網(wǎng)絡(luò)進行美術(shù)史教學已經(jīng)成為必然趨勢，美術(shù)史課堂教學由以往的“理論知識講授加幻燈片播放”發(fā)展為“理論知識講授加多媒體影像播放”，多媒體系統(tǒng)中的影像視頻與教師精講相結(jié)合，無疑比傳統(tǒng)的教學方法更能提高學生對美術(shù)史課程的學習興趣。朱丹紅在美術(shù)史教學中多媒體使用新探一文中概括了使用多媒體教學的五個優(yōu)點：“第一，注意培養(yǎng)學生的觀察能力；第二，注意培養(yǎng)學生的分析能力；第三，培養(yǎng)獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神；第四，注意表達能力的提高，以及學習上的相互交流、相互補充；第五，提高學習的主動性?！?對美術(shù)教育專業(yè)的學生而言，以

10、上五種能力和素養(yǎng)都是需要培養(yǎng)和具備的，只有讓他們在讀大學期間就熟練運用多媒體教學，才能在其畢業(yè)后站在中小學的講臺上，特別是在講授美術(shù)鑒賞課程的教學中，繼續(xù)使用和推廣多媒體教學。但是過分依賴多媒體轉(zhuǎn)學也有其不利的一面，蔣英在困境與出路：中國美術(shù)史課程研究一文中指出了過分依賴多媒體教學產(chǎn)生的三個負面效應：“第一，變相灌輸；第二，降低教學難度；第三，助長教師與學生的惰性?！?對美術(shù)教育專業(yè)的學生而言，既要熟練使用多媒體，又不能過分依賴多媒體，因為各地中小學的教學配備設(shè)施參差不齊，偏遠地區(qū)的中小學可能暫時無法配備多媒體。所以，在美術(shù)史教學中，不能過分夸大多媒體教學的效果，也不要把教學課件變相灌輸后直接

11、拷貝給學生，而是需要激發(fā)他們的學習主動性，讓美術(shù)教育專業(yè)的學生自己去做教學課件并上臺演講，為自己畢業(yè)后從事基礎(chǔ)美術(shù)教育做好準備。李普文在美術(shù)史教學法評議一文中認為：“美術(shù)史教學法的改進，應該揚棄過去的觀念，如果改進只是在舊有的講授法基礎(chǔ)上進行，那么這種改進將注定是沒有前途的，因為它的大方向就已經(jīng)錯了。美術(shù)史教學法的改進，應該也必須朝著發(fā)現(xiàn)問題的創(chuàng)造性教學努力。我們必須清醒地意識到，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”10對美術(shù)教育專業(yè)的學生而言，在美術(shù)史教學中提倡創(chuàng)新觀念、培養(yǎng)創(chuàng)新能力是當務之急。只有在教學中不斷啟發(fā)學生主動思考，才能發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。這種創(chuàng)新

12、觀念的倡導，無疑契合了教育部基礎(chǔ)教育課程改革方向，是需要我們在今后的美術(shù)史教學實踐中不斷探索的。綜上所述，在高校美術(shù)史課程教學中，任何一種教學方法都不是萬能的，都有其優(yōu)點和局限。所以，選擇教學方法時既要符合美術(shù)史課程教學的目標，又要適合教學的內(nèi)容和師生的實際情況。應當把各種教學方法綜合起來使用才能使得課堂生動有趣。也只有不斷改進教學方法，朝著發(fā)現(xiàn)問題的創(chuàng)造性教學而努力，美術(shù)史課程才更能充滿生機與活力。參考文獻：123陳榮華.美術(shù)課程與教學論M.長春：東北師范大學出版社，2005：68，71，114.45教育部人事司.高等教育學M.北京：高等教育出版社，1999.270.6洪再新.崇尚學術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)作教學再論美院的美術(shù)史