XX年秋季學(xué)期語文工作室工作總結(jié)

1、XX年秋季學(xué)期語文工作室工作總結(jié)依據(jù)xx市教育科研工作室的管理要求，本學(xué)期里本室繼續(xù)以課題滲透心理健康教育強化有效教學(xué)實驗引領(lǐng)全員的有效（高效）教育理論的學(xué)習(xí)與實踐探索，獲得一定的成果。、全力進行課題研究，子課題或小課題研究趨于熟練。工作室成員自覺進行課題研究，做到了工作、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究一體化。陳前桂老師研究在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生品味語言的方法，確定語言品味是語文閱讀教學(xué)的重點。首先，反復(fù)誦讀，便于整體把握全文的寫作思路、作者的情感；其次，深入賞析語言中的美點，培養(yǎng)語感，從而提高對語言文字的運用能力，對語文學(xué)科的興趣。張美東、劉連芳等老師研究初中語文塑造人物的方法，確定分析人物形象、塑造人物形

2、象是初中閱讀、作文教學(xué)中的重點和難點。學(xué)生對寫人的雖不陌生，但分析、寫作起來不得要領(lǐng)，流于膚淺，寫出的人物不符合年齡、身份、時代特征，人物形象不鮮明，個性不突出，因此提高學(xué)生塑造人物形象的能力就成了初中語文教學(xué)不可忽略的關(guān)鍵所在。這組小課題均獲市教科所結(jié)題認證，成果收錄中國素質(zhì)教育出版社出版的小課題大學(xué)問。郭幫華老師參與了xx市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題有效教學(xué)中的教學(xué)策略與自主學(xué)習(xí)研究，順利完成研究任務(wù)并獲市所結(jié)題。2、開發(fā)整合教育科研優(yōu)質(zhì)資源，探索著高質(zhì)量學(xué)研模式。建設(shè)學(xué)科教育科研資源庫，以優(yōu)化科研資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、協(xié)作共贏。通過請進和走出方式，為教師和科研成員創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會，加快了成

3、員的水平提升。李梅、賀紅云兩位成員置換三個月，從九月中旬到十二月中旬在三峽大學(xué)田家炳教育學(xué)院參加XX年教育部、財政部“國培計劃”項目研修，其間二位大有斬獲，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了新課程理論，開闊了教育視野，增長了教學(xué)見識，學(xué)有所成，成績斐然。賀紅云老師一人就獲得四項成果和榮譽：參加“我的初中語文教學(xué)工作與反思”征文競賽、“語文教學(xué)藝術(shù)鏡頭與鑒賞”征文競賽、“初中語文教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計及說課”競賽等三活動，均經(jīng)專家組評定而捧得特等獎，最終因在三峽大學(xué)“國培計劃（XX）”中小學(xué)教師置換培訓(xùn)項目研修中表現(xiàn)突出，成績顯著，被評為“優(yōu)秀學(xué)員”。外出學(xué)習(xí)歸來的工作室成員，都會及時向大家匯報學(xué)習(xí)所得，以引發(fā)共同的思考與探索。

4、12月17日下午，國培教師賀紅云老師向工作室全體進行了匯報講座站在學(xué)生的角度教語文，引領(lǐng)工作室成員一道溫習(xí)課改精神，探討教學(xué)藝術(shù)，互動切磋，如虎添翼。各成員根據(jù)自己的不同需要選擇了不同種類的書籍，并將自己印象最深的感受與其他成員愉快分享。丁敏老師在<愛的教育>讀后感中感悟：知識的積累，思想意識的形成是一個漫長的過程，教育好學(xué)生也是一個漫長的過程，教師在這個過程中，特別需要樹立信心，進而對學(xué)生有耐心，耐心等待，給孩子足夠的時間，耐心指導(dǎo)，給孩子搭梯建橋。9月12日上午，本室全員集體切磋微點作文教藝時，中心發(fā)言人劉芳老師根據(jù)自己的學(xué)習(xí)與實踐心得，暢談了自己對微點作文教學(xué)的諸多感悟，詳實

5、例說，具體闡述，深化了大家對微點作文的理論認知。分享了主講的經(jīng)驗后，大家就微點作文教學(xué)實踐中的一些尚存困惑的問題進行了充分的討論，直至達成不受所謂教學(xué)模式羈絆等共識。工作室成員著力在實踐中開展問題研究，針對教育實踐各個環(huán)節(jié)中的矛盾、疑難和小問題，隨時開發(fā)具有共性探討意義的微研究課題，如教學(xué)案例設(shè)計、授課導(dǎo)入方式、課堂提問、作業(yè)設(shè)計，甚至于學(xué)生整理書桌或資料的習(xí)慣等，真正實現(xiàn)了學(xué)研活動服務(wù)一線教學(xué)的實用目標(biāo)。3、科學(xué)有效地嚴格工作室管理，讓工作室成果發(fā)揮了輻射效應(yīng)。著眼于完善工作室制度建設(shè)，合理安排工作室人員責(zé)任，具體落實工作室計劃及其各項活動，著力于指導(dǎo)成員參加各級各類征文、論文比賽，選送一些

6、、案例、隨筆、活動設(shè)計等教科研成果，向各級各類雜志、刊物投稿，爭取有一定數(shù)量的發(fā)表率，工作室一直關(guān)注著教師的教學(xué)成果以及專業(yè)成長，事實上工作室成員就是八仙過海，各有佳績顯著。在10月16-17日于京山縣新市中學(xué)舉行的xx市初中語文青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動中，我室青年才俊郭幫華老師執(zhí)教的該折騰時且折騰榮獲一等獎，接著在11月下旬舉行的全省初中語文優(yōu)質(zhì)課競賽中郭老師又以折騰，讓更豐盈一課摘獲二等獎。劉燕老師的論文語文教研組引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展之策略在校之魂發(fā)表，龔清平、熊燕、劉芳、彭娟、胡繼秀等老師的一批教育教學(xué)見諸專業(yè)報刊或入集；劉芳、張美東、陳前桂、郭幫華等老師的多篇教學(xué)論文在各級競賽中獲獎。宋繼軍老師發(fā)表了一組教后記歌詞，賀紅云、李梅兩位老師合編的走近對聯(lián)天地作為校本教材投入全校使用。學(xué)研出成果，也成就了