初中英語論文：談教師對初中生英語學習良好習慣培養(yǎng)的對策

1、談教師對初中生英語學習良好習慣培養(yǎng)的對策提要: 在英語教學過程中，良好學習習慣的培養(yǎng)，占有不可忽視的重要地位。本文結合筆者自身的中學英語教學實踐, 就英語學習良好習慣的培養(yǎng)問題,從良好的學習習慣對英語學習的意義,對英語學習習慣的分類,中學生英語學習習慣等方面談了個人的看法。關鍵詞：英語學習良好習慣；意義；八個習慣；對策義務教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力，形成有效的學習策略?！?指出: “基礎教育階段英語課程的任務是: 激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略, 發(fā)展自主學習的

2、能力和合作精神.” 新教材的一個突出理念就是教學目標不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習過程的理解、學習方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)形成。本人以為其中的態(tài)度所體現(xiàn)的重要方面就是良好的學習習慣。由此可見，在英語教學過程中，良好的學習習慣的培養(yǎng)，占有不可忽視的重要地位。一、良好的學習習慣對英語學習的重要意義“習慣”一詞，辭海釋為“由于重復或多次練習而鞏固下來的并變成需要的行為方式。”教育學家烏申斯基礎說過:“習慣是教育力量的基礎，是教育的杠桿”我國教育界的老前輩葉圣陶先生就從教育本質和教育目的對“養(yǎng)成良好習慣”作過精辟的論述：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！薄敖處煿ぷ鞯?/p>

3、最終目的，無非是培養(yǎng)學生具有各種良好的社會習慣?！边@其中，既包括日常的生活習慣，語言習慣，學習習慣，工作習慣，也包括社會生活中遵守公共秩序的習慣，講究社會公德的習慣，等等。我們都知道，播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運毫不夸張地說，良好的習慣可以改變人的命運，影響人的一生習慣基本上屬于非智力因素，良好的學習習慣有助于非智力因素的培養(yǎng)，而培養(yǎng)非智力因素是現(xiàn)代教育的重要目標初中生要在沒有英語語言大環(huán)境的條件下學好英語，更需要有良好的習慣作保證而且英語是一門實踐性很強的交際工具學科. 要掌握英語，除了需要學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。而

4、這四大技能并不能一蹴而就，需要學生和老師以良好的習慣去堅持不懈地操練從這個意義上說，英語教學的過程,尤其是學生學習英語的過程,在很大程度上就是英語習慣的培養(yǎng)過程。有關教學研究表明,要學好英語，就必須掌握英語學習的基本方法，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。不少英語優(yōu)秀者用自己的學習實踐證明：養(yǎng)成良好的英語學習習慣=成功。不少學生覺得學習英語費時費力且收效甚微，其主要原因是沒有養(yǎng)成良好的學習慣。有統(tǒng)計顯示,在學習外語成功的因素中,良好習慣占30%,興趣占25%,智力占15%.由此可見,培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣是教師頭等重要的工作.盡管初中生不是剛剛才開始接觸英語，但因為在小學里英語并非作為主課，并且對寫

5、的能力不是很強調，所以基本可以說，初中生學習英語的習慣還是一張白紙，是進行良好學習習慣訓練的好時機“良好的開端是成功的一半.初學英語一定要有一個良好的開端.在一開始,教師就要讓學生明確學習目的,學習英語應抱有的態(tài)度,并要幫助學生掌握科學的學習方法,養(yǎng)成良好的學習習慣,引導學生正確入門.” “一種習慣，一旦養(yǎng)成,是很難更改的.所以,教師從第一課起就要注意培養(yǎng)學生的學習習慣.”(趙勤,1991) 因此，從學生開始學習英語時學習第一個字母的第一天起，就要樹立注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成英語學習良好習慣的意識，并把它當作我們中學英語教師的首要任務。二、初中階段要著重培養(yǎng)以下良好的八大習慣。（一）“聆聽”(list

6、ening)的習慣。這是良好的英語學習習慣之首要。語言學理論表明，任何一種語言，總是先有聲音，后有文字。學習英語，首先得從“聽”起步?！奥牎笔恰罢f”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”，也無法交流“聽”主要表現(xiàn)在學習過程中聽老師用英語組織教學，解釋課本語言材料和地道標準的英語有聲材料等。比較能激起學生興趣的有聽經典的英文歌曲，這在讓人昏昏欲睡的下午課中尤其能振奮人心初中學生非常喜歡動畫、卡通片，教師應根據(jù)他們這一特點，將獅子王、貓和老鼠等類型的原版動畫片，利用空余時間播放給學生們看，電影中那些簡單而又易懂的語言，會使他們感到興奮。學生互相之間在比，看到底誰懂得的語言最多。在學生感受到有困難、有

7、爭論的地方時，老師應給予適當?shù)闹更c。同時老師應盡量用學生可能聽懂的英語組織課堂教學，給學生創(chuàng)造“聽”的條件和機會，使學生養(yǎng)成良好的聽的習慣，進而形成“語感”。（二）“說話”(speaking)的習慣。語言是人們交流思想傳遞信息的工具。自然，它離不開說?！皁nce we learn to speak english, we can talk to the english-speaking people.”(一旦我們學會了講英語，我們就可以和講英語國家的人交流。)然而目前大多數(shù)學生羞于開口，不敢開口，這樣就制約了英語學習效果，而且不利于提高。在大量和反復聽的基礎上，大膽地、大聲地“說”是學好英語的

8、前提。學好英語=大膽+細心+臉皮厚。而瘋狂英語的主旨也是speak english loudly(大聲說)在課堂上大膽地積極地參與課堂教學活動，如勇于用英語回答老師的提問或向老師、同學提問，值日生報告、角色表演，努力為自己提供、創(chuàng)造多開口的機會；日常生活中敢于用英語互相問好，打招呼，道別等交際會話，課余時間，尤其是早晨或傍晚堅持大聲朗讀英語。（三）“模仿”(imitating)的習慣。有一個學者曾這么描述說：“人的成長將經過兩個時期，即：模仿期，創(chuàng)造期。”以英語為母語者就是從牙牙學語的模仿發(fā)展到脫口而出行云流水的英語的。語言學習規(guī)律表明，學英語要靠模仿和重復。因此，在學習過程中，要在多聽、聽懂

9、、聽清的基礎上，盡量模仿地道標準的英語錄音讀和說，或是模仿老師的正確的語音語調說，或是模仿地道標準的英語材料句子去說和寫。在平常跟讀對話和課文的時候，常常鼓勵學生模仿，尤其是學生不很擅長的升調課余的時候讓學生模仿新概念英語語音語調，一個學期下來，效果甚是明顯（四）“朗讀閱讀”(reading)的習慣。語言不是寂靜的字符，而是有聲的藝術，學英語就要朗讀。然而，在教學中，“朗讀”這一重要環(huán)節(jié)往往被忽視。好多學生在平常的英語課中讀得稀稀拉拉，慢慢吞吞，拖長音和讀破句是個最大的弊病其實讀有利于“聽”；有利于“說”；有助于“理解”，培養(yǎng)語感；增強記憶力。這就要求教師在教學中重視朗讀教學，加強朗讀的學法指

10、導，尤其是要在課堂上充分利用錄音媒體多給學生示范朗讀、領讀英語，特別提醒學生要注意根據(jù)意群朗讀和注意升降調，同時多給學生大聲地朗讀課本語言材料的練習機會，便于發(fā)現(xiàn)和糾正朗讀的不良習慣，提高學生朗讀英語的水平。另外，班級里可以設個小小讀書角，提供一些簡易本的世界名著給學生看，豐富他們的詞匯量和培養(yǎng)對英語的興趣，還可以了解西方文化名俗（五）“背誦”(reciting)的習慣。要學好英語，就必須解決好記憶與遺忘的關系。背誦是解決記憶與遺忘的最佳途徑之一。記得以前以為專家說過，背誦是英語輸入的重要途徑，只有有輸入，才能有輸出，此輸出，就是靈活的運用英語進行交流，表達情感教學實踐表明，學習英語要提倡背誦

11、。背誦可以幫助我們自然地學會單詞、習慣用語和句型的實際運用。相對朗讀而言，背誦是提高朗讀的最好辦法，也是語感的重要來源。然而，背誦是教學中的薄弱環(huán)節(jié)。其主要原因是背書是苦差事和學生對背誦的好處認識體會不夠深刻，也缺乏一套科學的背誦方法。這就需要老師真確的引導和嚴格的要求，把背誦進行到底背誦的技巧和方法很多，可以指導學生運用理解關鍵詞提示法，即把背誦材料在理解基礎上找出關鍵詞，利用它的提示，把整篇材料背下來。（六）“交流”(communicating)的習慣。語言是人類最重要的交際工具。學習英語的根本目的就是用英語進行交際。然而，正如人教版義務教育初中英語教材英方主編n、j、h、grant先生撰

12、文指出：i am very impressed by the teachers and the students. the teachers are hard-working and try hard to teach english as well as possible. the students too are very hard-working .one of the problems is this: there is not enough opportunity outside class to practise english. my advice is this: dont j

13、ust study english -try to use it, even with each other.(september 4,1991 learning english這種學用脫節(jié)的現(xiàn)象，相當嚴重。作為教師，要盡可能用英語組織課堂教學，在濃郁的英語氛圍之中，鼓勵學生大膽地模仿說，敢于開口講英語，使用已學過的單詞句型來表達自己的思想，如：當周末的課結束以后，可以說：“have a nice weekend.”，別人幫了你的忙時，可以說：“thank you”,對方就很自然地回答“youre welcome.”等等；其次，老師要英語教學生活化，鼓勵學生在各種場合盡量多講英語，用英語寫通知

14、、海報、標語等，創(chuàng)造英語學習氣氛和環(huán)境；再次，課堂上抓好“對話練習”教學，讓學生多作role-playing練習，體驗開口講英語的樂趣；中學生天生好動，充滿青春活力，他們的學習積極性只要能調動起來，就能大大提高學習成績。教師在課堂之余，要求學生編寫短劇或短文，并且讓他們編排小品或演講，充分展示他們的學習熱情和才干。盡管學生編排出來的東西很幼稚，有時還免不了好笑，但他們的參與熱情、積極性和主動性，有時能收到意想不到的效果。這是因為編寫活動有助于提高學生的創(chuàng)造思維能力，學生的編寫內容源于課文，卻比課文的內容要深或多于課文原來的內容，這些都有得于他們的英語素質的提高。在編寫活動過程中，學生們會去了解

15、更多的文化背景和西方國家的風土人情，在不知不覺中得到比課文內容要多得多的知識最后，教師要多指導學生嘗試運用英語，示范例句，消除學生開口講英語的心理障礙。只要師生之間常進行形式多樣的口頭或書面交流，學生的英語交際能力會逐步得到提高的。（七）“書寫寫作”(writing)的習慣。學習語言，除了掌握口語外，還須掌握一定的書面語。在教學中，常會遇到這種現(xiàn)象：有些單詞、短語、句子，學生讀得出，說得出，但就是寫不出，動筆便是錯。這是忽視書寫教學的表現(xiàn)。書寫是語言交流的一種形式，認真書寫有助于記憶，有助于語言的準確表達。英國哲人弗朗西斯培根（francis bacon）說得好：“書寫使人精確。”規(guī)范、美觀大

16、方的書寫還會給人一種賞心悅目的享受。根據(jù)義務教育初中英語教學大綱中的教學要求，良好的書寫習慣是能用書寫體熟練、清楚地書寫，大小寫、詞距、標點符號等運用正確、規(guī)范。初一是書寫教學階段，為了培養(yǎng)學生的良好書寫習慣，我們教師要特別注意：1、課堂上認真教好筆順。錯誤的筆順寫出來的字母，不好看，不準確，速度也慢。因此，教師的示范和糾正錯誤是抓好書寫教學的前提。2、要求學生書寫規(guī)范，如大寫不應頂格，小寫的bdfhkl等，都須頂格寫。3、教師的楷模作用。教師的示范比反復講解，不斷譴責有效得多。4、貴在堅持。書寫教學階段之后，對認真書寫習慣的訓練仍不可中斷，否則，會使之前功盡棄。此外，“寫”的內涵還包括用英文

17、寫作。只要教師按課程標準要求安排指導學生從造句、編寫簡單對話起，逐步模仿寫簡單的書信、便條、通知、看圖說話等，并且與聽、說、讀的訓練相結合，會逐漸培養(yǎng)學生勤練筆的習慣。（八）“預習復習”(previewing and reviewing)的習慣。古人云：“學而時習之，不亦悅乎？”這是古人的智慧結晶。“習”不應當僅是指“復習”，還應包含“預習”這含義。中學英語教學，從學生方面來說，大體上可分為四個環(huán)節(jié)，即預習聽課做作業(yè)復習。這四個環(huán)節(jié)構成了學習英語的全過程，缺一不可。課前預習和課后及時復習是學生課外自學英語，培養(yǎng)英語學習能力的兩個大環(huán)節(jié)。若養(yǎng)成了這兩個習慣，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，加強學生

18、記憶，提高英語課堂學習效率,在整體上取得事半功倍的效果；怎樣培養(yǎng)學生的良好英語學習習慣呢？總的來說，“冰凍三尺，非一日之寒”，良好的（或不好的）英語學習習慣不是在短時期內形成的，培養(yǎng)良好英語學習習慣要作長期不懈地努力。根據(jù)筆者多年來的教學體會，認為培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣主要應當注意以下幾個方面：（一）培養(yǎng)良好學習習慣應該從日常教學抓起好的學習習慣要從頭抓起，從每一次作業(yè)抓起。葉圣陶先生說：“養(yǎng)成良好的習慣必須實踐，換一句話說，那不僅是知識方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養(yǎng)成好習慣，必須怎樣怎樣做去，才可以養(yǎng)成好習慣。”每一次作業(yè)的訂正，完善要針對不同學生、不同問題及時提出要求，告訴學生為

19、什么要改進，怎樣去改進，并且還要采取強制措施，以免不良習慣反復發(fā)生。（二）采用多元化評價幫助培養(yǎng)良好的學習習慣樹立學生的自信對培養(yǎng)良好學習習慣有強大的促進作用。而學生的自信很大部分是來自于外界尤其是老師的評價。在評價過程中，充分考慮學生個體的差異。根據(jù)不同的學生，用不同的標準去評價不同的學生。對優(yōu)秀的學生提高標準評價，對差生要降低標準評價，使每個學生在原有基礎上都有不同程度的進步，讓優(yōu)生變得更好，差生慢慢變好。比如，在聽寫單詞時，對成績好的學生要求全部掌握，還鼓勵他們嘗試掌握非黑體單詞；而對成績相對差一點的學生，只要求掌握一部分重點詞匯，甚至對其降低標準，只要能讀也行。作業(yè)評價時，對差生要求只

20、要能按時完成作業(yè)就可以了，作文寫幾句話，只要通順，書寫規(guī)范，就可以得“good”。而對優(yōu)生要提高標準，不但要盡可能地多寫，而且要講究篇章的結構及內容的取舍。評價時，要用不同的標準、公平的態(tài)度對待每個學生，讓每個學生都有展現(xiàn)的機會。課堂上一定要根據(jù)活動的難易，讓不同程度的學生都有機會表現(xiàn)。相對機械性的對話由成績差的學生來做，創(chuàng)造性的表演由成績優(yōu)秀的學生來做。比如 self-check 里的 1a，只要學生預習了的，普遍都感覺容易，班上幾乎是 99% 的人爭先恐后地舉手要求來回答。這時候，就要把機會留給平常舉手不多的學生，讓他們有機會證明自己的能力。（三）教師要不斷地提高自身英語素質修養(yǎng)。從某中程

21、度上可以說，教師是學生的一面鏡子。而初中的學生心智發(fā)展正處于一個發(fā)展階段，有著極強的模仿力。這就要求教師，具有敬業(yè)、樂業(yè)精神，真正做到深入了解英語學科特點和加強自身英語素質修養(yǎng)和業(yè)務學習，不斷地積極鉆研教材，認真?zhèn)湔n和深入了解學生實際情況，時刻注意加強學生英語學習良好習慣的培養(yǎng)和想方設法注意和克服可能出現(xiàn)的、常見的不良習慣。教師還要以身作則，發(fā)揮指導作用。比如，要求學生書寫規(guī)范，教師板書必須整潔、美觀，要求學生開口講英語，盡量講英語，教師首先要起模范作用，自己見了學生要主動講英語，而且要盡量挖掘教材中的語言材料示范講英語，并運用實踐之中，課堂教學內容生活化，激發(fā)學生學習英語興趣和熱情，充滿自信

22、心，形成聽說的良好習慣。教學實踐表明：榜樣的力量是無窮的，教師用自己做到了的去要求學生,學生一般都能認真做到，并且他們能夠在教師的潛移默化影響之中和在濃郁的英語學習氛圍中，主動學習和習得英語。（四）加強課后輔導和開展第二課堂活動。眾所周知，英語學習不能純粹靠45分鐘的課堂時間，向45分鐘要質量是有限的，即使發(fā)現(xiàn)了學生的不良學習習慣，也沒有充裕的時光給予糾正。另一方面，如果沒有補好45分鐘遺留下來的漏洞，個別學困生學習會越來越來失去興趣，越來越遠離良好的學習習慣。所以從課堂延伸到課外，形成英語學習課內外一體化是非常有必要的。在課余，通過師生交談、考試、測驗及平時作業(yè)等途徑，反饋教學信息，從中發(fā)現(xiàn)問題和解決存在問題，達到預期效果。此外，我們還可