學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作方案說(shuō)明(20210425153023)

1、.WORD.格式整理. 學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作方案 一、學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制 為了確保學(xué)校穩(wěn)定和學(xué)生的健康成長(zhǎng)，心理咨詢(xún)中心決定建立“班級(jí)心 理健康委員一校園心靈使者協(xié)會(huì)一學(xué)校心理輔導(dǎo)中心”三級(jí)學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防、 干預(yù)和疏導(dǎo)機(jī)制，做到“上情下達(dá)，下情上傳”的快速反應(yīng)，即： 1、 通過(guò)每班的班級(jí)心理健康委員密切關(guān)注身邊同學(xué)的心理情況，一旦發(fā)現(xiàn)有問(wèn) 題立即向心理輔導(dǎo)聯(lián)絡(luò)員反映。 2、 學(xué)校心理輔導(dǎo)聯(lián)絡(luò)員得到信息后， 須立即向心理輔導(dǎo)中心通報(bào)情況并立即對(duì)當(dāng) 事人開(kāi)展心理輔導(dǎo)和思想疏導(dǎo)。 3、 心理輔導(dǎo)中心要采取行之有效的措施，實(shí)施緊急干預(yù)，以最快的速度解除學(xué) 生心理危機(jī)，并做好學(xué)生心理危機(jī)過(guò)后的心理護(hù)

2、理和增強(qiáng)心理調(diào)適能力的工作。 對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決需要全校師生的共同努力。心理健康委員和心 理輔導(dǎo)員要深入課堂、公寓，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，把握學(xué)生的思想特點(diǎn) 和關(guān)心的問(wèn)題，做到心中有數(shù)。通過(guò)全校師生的共同努力，確保一旦有異常情況 發(fā)生，能做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)上報(bào)、及時(shí)處理，把可能出現(xiàn)的傷害事故解決在萌 芽狀態(tài)。 學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的建立，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的心理障礙、心理疾病做到 及時(shí)發(fā)現(xiàn)、正確解決，確保學(xué)生心理健康發(fā)展。 二、學(xué)危機(jī)干預(yù)實(shí)施細(xì)則 1、危機(jī)的特征 （1）危機(jī)是一種突然發(fā)生的事情； （2）從某種意義上來(lái)說(shuō)，危機(jī)是一種正常狀態(tài)，是每一個(gè)人在生活經(jīng)歷中的某 個(gè)時(shí)刻都會(huì)遇到的情

3、境； （3）危機(jī)是一種個(gè)人體驗(yàn)，某種情景對(duì)某個(gè)人來(lái)說(shuō)是危機(jī)，但同樣的情境對(duì)另 一個(gè)人來(lái)說(shuō)則可能不是危機(jī)； （4）危機(jī)可在短時(shí)間內(nèi)以這種或那種不同的方式來(lái)解決； （5）若采納一些變化，發(fā)揮一些潛能，個(gè)人解決問(wèn)題的能力將發(fā)展，相反，不 良的應(yīng)對(duì)方式會(huì)令人們的防御能力下降和社會(huì)退縮。 2、危機(jī)干預(yù)的過(guò)程 （1）第一級(jí)危機(jī)干預(yù)也稱(chēng)心理性急救，主要是對(duì)危機(jī)的情境做出反應(yīng)，幫助人 們穩(wěn)定下來(lái)去處理即刻的需求，協(xié)助他們應(yīng)對(duì)當(dāng)時(shí)的情境并給予支持。 （2）第二級(jí)危機(jī)干預(yù)也稱(chēng)危機(jī)治療，在當(dāng)事人穩(wěn)定之后，提供治療性咨詢(xún)服 務(wù)，側(cè)重于應(yīng)對(duì)危機(jī)的情境和處理遺留下來(lái)的心理上的癥狀。 3、危機(jī)干預(yù)的主要對(duì)象 （1）遭遇突發(fā)

4、事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如家庭發(fā)生重大變故、受到 自然或社會(huì)意外刺激的學(xué)生； （2）患有嚴(yán)重心理疾病，如患有抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、癔癥、焦慮癥、精 神分裂癥等疾病或有家族史的學(xué)生； （3）既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生； （4）身體患有嚴(yán)重疾病且久治不愈、家境貧困、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重且深感自卑的學(xué) 生； （5）個(gè)人感情受挫、人際關(guān)系失調(diào)或出現(xiàn)心理行為異常的學(xué)生； （6）因?qū)W習(xí)壓力過(guò)大而出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難或嚴(yán)重環(huán)境適應(yīng)不良導(dǎo)致心理行為異常 的學(xué)生； （7 ）由于身邊同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、焦慮、困擾的學(xué) 生。 4、常見(jiàn)的危機(jī)干預(yù)形式： （1 ）面對(duì)面的幫助這種干預(yù)方式是通

5、過(guò)干預(yù)人員與受助者直接地面對(duì)面的交 流，其特點(diǎn)是能相對(duì)快速地、詳細(xì)地、全面地、準(zhǔn)確地了解受助者的狀況，從 及時(shí)地、有針對(duì)性地對(duì)受助者實(shí)施解釋、疏導(dǎo)及具體干預(yù)； （2）電話危機(jī)干預(yù)是指處于緊急情緒障礙、精神崩潰或企圖自殺的個(gè)體，通過(guò) 撥通中心預(yù)約咨詢(xún)電話，向中心咨詢(xún)?nèi)藛T求助，這種方式具有快速、方便、經(jīng) 和匿名等特點(diǎn)； （3）網(wǎng)絡(luò)書(shū)信指導(dǎo)是一種通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信函的求助方法。使用這種方法學(xué)生大多是 暫時(shí)不愿意暴露身份或針對(duì)難以當(dāng)面啟齒的問(wèn)題。 三、危機(jī)干預(yù)的實(shí)施步驟： 1. 危機(jī)評(píng)估： （1）危機(jī)嚴(yán)重程度的評(píng)估，如是否出現(xiàn)危機(jī)行為，是否已喪失原有的社會(huì)角色 能力； （2）臨床表現(xiàn)的評(píng)估，包括情緒、認(rèn)知、行

6、為和軀體癥狀； （3）家庭和班級(jí)評(píng)估，如家庭成員、朋友、同學(xué)等狀況的評(píng)估； (4) 危機(jī)評(píng)估后建立高危人群干預(yù)檔案 2. 確定干預(yù)目標(biāo)： 干預(yù)的目標(biāo)要針對(duì)受助者即刻的具體問(wèn)題和受助者的心理需 要制定，同時(shí)還要考慮有關(guān)社會(huì)文化背景、社會(huì)生活習(xí)俗、家庭環(huán)境等因素。通 常在首次會(huì)談中要完成以上這兩項(xiàng)任務(wù)。 3. 干預(yù)實(shí)施：使用各種干預(yù)技術(shù)按既定實(shí)施目標(biāo)進(jìn)行干預(yù)，幫助受助者學(xué)會(huì)并 掌握解決危機(jī)所需要的技巧。干預(yù)所需時(shí)間取決于受助者面臨的危機(jī)的性質(zhì)、受 助者自身的能力及干預(yù)的目標(biāo)難易程度。 4. 終止干預(yù)：當(dāng)受助者情緒癥狀緩解、認(rèn)知能力改善、自我保護(hù)意識(shí)加強(qiáng)時(shí)可 以考慮及時(shí)結(jié)束干預(yù)，并處理終止干預(yù)的有關(guān)

7、問(wèn)題或負(fù)責(zé)危機(jī)干預(yù)的心理輔導(dǎo)員 不能有效干預(yù)危機(jī)時(shí)應(yīng)及時(shí)向中心提出處理辦法，如對(duì)受助者建議轉(zhuǎn)介等。 四、危機(jī)干預(yù)問(wèn)題的解決步驟 幫助當(dāng)事者學(xué)會(huì)解決問(wèn)題是解除危機(jī)的一個(gè)比較有效的辦法，尤其是幫助他們按 照步驟進(jìn)行思考和行動(dòng)，常能取得較好效果： 1. 明確存在的困難和問(wèn)題； 2. 提出各種可能的解決問(wèn)題的方法； 3. 羅列并澄清各種可能方法的利弊及可行性； 4. 選擇最可取的方法(即作出決定)； 5. 考慮并計(jì)劃具體的完成步驟或方案； 6. 付諸實(shí)踐并驗(yàn)證結(jié)果； 7. 小結(jié)和評(píng)價(jià)問(wèn)題解決的果。 .專(zhuān)業(yè).知識(shí).分享. 心理危機(jī)干預(yù)措施及方法 中學(xué)生所面臨的心理壓力大多數(shù)是由社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境所造成的，一些

8、人現(xiàn)實(shí)與理 想嚴(yán)重背離，從而產(chǎn)生持續(xù)的心理緊張和巨大的心理壓力，導(dǎo)致心身疾病。故 此，我們?cè)谙硎墁F(xiàn)代物質(zhì)文明的同時(shí)，要善于消除心理緊張和化解心理壓力， 提升精神生活質(zhì)量。 知覺(jué)干預(yù)?！皦毫?疾病模式”是沿著以下脈絡(luò)展開(kāi)的：生活情境T壓力知覺(jué)T 情緒喚起T生理喚起T疾病。知覺(jué)干預(yù)通過(guò)作用于“壓力知覺(jué)”這一環(huán)節(jié)，減 少我們對(duì)壓力知覺(jué)的反應(yīng)，從而減少不必要的壓力因素。將其運(yùn)用到心理保健 上，就是要注重“光明面”，忽略“陰暗面”，從而保持心理平衡。 生理干預(yù)。當(dāng)心理壓力來(lái)臨時(shí)，我們不妨試著讓自已的呼吸慢下來(lái)，連續(xù)、緩 慢地做十次深呼吸。深呼吸可使大腦供氧充足，同時(shí)使人心率減慢，情緒穩(wěn)定。 行為干預(yù)。當(dāng)

9、你心情感到煩悶時(shí)，可以停下手中的工作，到陽(yáng)臺(tái)上去聞一聞花 香，看一看天上的白云，或者上網(wǎng)沖一下浪，或者給最親愛(ài)的人發(fā)個(gè)短信，打 個(gè)電話經(jīng)過(guò)以上或類(lèi)似的行為干預(yù)，你會(huì)暫時(shí)緩解心理壓力，精神抖擻地 重新投入到工作中去。 關(guān)系干預(yù)。如果友人背叛了你，你完全可以改變以往一貫“善良”的稟性，把 他從“好友”中“刪除”，或疏遠(yuǎn)與對(duì)方的關(guān)系，通過(guò)此舉產(chǎn)生“報(bào)復(fù)”后的快 感，從而緩解心理壓力。 決策干預(yù)。在各種各樣的機(jī)遇面前，我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇性地參與，選擇你 的強(qiáng)項(xiàng)，這比較容易取得成功，獲得正性反饋，從而增強(qiáng)你的信心。 比較干預(yù)。正確選擇參照群體，選擇在社會(huì)地位、工資待遇、家庭婚姻和生活 條件上與自已基本相等或比自己差的人進(jìn)行比較，從而獲得心理上的平衡和滿(mǎn) 足感。 觀念干預(yù)。當(dāng)在工作生活中遇到困難時(shí)，可以把