小班游戲總結(jié)

1、篇一：小班上學(xué)期游戲工作總結(jié) 韋幼 小班上學(xué)期游戲工作總結(jié) 小班 ( 2012.9-2013.1 ) 游戲是幼兒最喜歡 的活動(dòng)，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。我們班根據(jù)幼兒喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲和其年齡特點(diǎn)，在本 學(xué)期開(kāi)設(shè)了三個(gè)真人版的網(wǎng)絡(luò)游戲：狼堡大冒險(xiǎn)、憤怒的小鳥(niǎo)以及馬里奧黃金礦工。為了更 好的開(kāi)展下學(xué)年的游戲，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，對(duì)本學(xué)期的游戲我們進(jìn)行了總結(jié)和反思。 一、規(guī)則與自主性 協(xié)調(diào)進(jìn)行 在游戲中我們充分 把權(quán)利交給孩子，我們?cè)O(shè)置了入?yún)^(qū)表“今天你想玩什么？”游戲區(qū)域由幼兒自主選擇。 充分感受自己是游戲的主角。而在游戲過(guò)程中，根據(jù)幼兒興趣的穩(wěn)定性差的特點(diǎn)，所以我們 不要求讓幼兒要選擇一個(gè)角色就

2、從一而終，如果他們玩膩了一種角色，在角色不沖突的情況 下可以以另一種身份參與到另外一種游戲中去，只要他們喜歡，可以扮演多種角色。如：狼 堡大冒險(xiǎn)游戲中，沸羊羊當(dāng)膩了可以自由選擇其他的羊羊角色也可以去其他區(qū)域玩。讓幼兒 擔(dān)任多個(gè)角色中體會(huì)游戲的快樂(lè)，充分體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣。游戲的規(guī)則不因幼兒的興趣的不 穩(wěn)定受到影響，也尊重了有的年齡特點(diǎn)發(fā)揮了幼兒自主性。 二、情感互動(dòng)，培 養(yǎng)交往能力。 在游戲中，教師親 自參與到游戲中去。和幼兒共同游戲，加強(qiáng)師生關(guān)系的親密度。讓幼兒在寬松愉悅的環(huán)境中 進(jìn)行。在遇到問(wèn)題時(shí)老師能以同伴的身份幫助幼兒思考解決問(wèn)題的方法，而淡化幼兒對(duì)權(quán)威 幫助的尋求。教師的加入豐富了幼兒

3、的交往情景，發(fā)展了幼兒面對(duì)不同情況的交往能力。 三、不足之處 1. 游戲材料多為紙 制的，容易壞。 2. 游戲區(qū)域隔的比 較遠(yuǎn)，有安全隱患，不能保證每位幼兒都在教師的視線范圍之內(nèi)，當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題是不能及 時(shí)的加以指導(dǎo)。 3. 區(qū)域游戲每周開(kāi) 放太少。 4. 沒(méi)有與主題活動(dòng) 或教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。 今后我們要更注重 對(duì)幼兒游戲能力的培養(yǎng)，使幼兒的游戲水平在原有的基礎(chǔ)上得到更進(jìn)一步的提高。 篇二：小班游戲總結(jié) 游戲 總結(jié) 游戲是為了尋求快 樂(lè)而自愿參加的一種活動(dòng)。但幼兒游戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè)，而是伴有生命充實(shí)感的快 樂(lè)。游戲是幼兒的活動(dòng)，與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勞動(dòng)活動(dòng)有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點(diǎn)：第

4、一：游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng)，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行 的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒游戲的類型很多，本學(xué) 期我們班創(chuàng)設(shè)了教育區(qū)角游戲、 角色游戲和晨間自選活動(dòng)， 其中包括結(jié)構(gòu)、 美工區(qū)、 建構(gòu)區(qū)、 圖書(shū)區(qū)以及娃娃家、等游戲。 下面對(duì)我們班本學(xué)期的游戲活動(dòng)如下總結(jié)： 一、游戲活動(dòng)的教法。 23 歲的孩子理 解能力尚未完全發(fā)展，所以在一個(gè)游戲的進(jìn)行 過(guò)程中， 教師必須反復(fù)交代 游戲的規(guī)則。教師情緒高漲、激昂，便很能調(diào)動(dòng) 孩子的積極 性，孩子也就會(huì)以 極大的熱忱投入游戲中。相反，則會(huì)產(chǎn)生許多負(fù) 面效應(yīng)。 二、角色游戲 在角色游戲中，角 色是游

5、戲的中心。幼兒在游戲中的通過(guò)扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有 的表想重新組合，從而反映對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，并參與成人的社會(huì)生活。幼兒在游戲中，經(jīng) 常會(huì)發(fā)生這樣或那樣的問(wèn)題， 并為之爭(zhēng)吵不休， 因?yàn)橥邪嘤變耗挲g小， 他們參與角色的主要 動(dòng)力是興趣和好動(dòng)性。因此本學(xué)期在組織角 色游戲時(shí)，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲 取經(jīng)驗(yàn)，從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼 兒自身潛力的發(fā)展，在游戲中，幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn)從中獲取了經(jīng)驗(yàn)，選擇了自己感到好的 方法，這樣使他們?cè)诟酶斓卣莆占寄艿耐瑫r(shí)，更增強(qiáng)了他們對(duì)角色游戲的

6、興趣和信心。 三、晨間自選活動(dòng) 除了角色游戲，晨 間自選活動(dòng)也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，因而要精心 組織每日的晨間活動(dòng)，做到有目的、有計(jì)劃，讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加，每天都有新 收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動(dòng)，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如： 有的幼兒愿意畫(huà)畫(huà)，就讓他自由的想象涂畫(huà)；有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑 造形象；喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會(huì)提前做好準(zhǔn)備，對(duì)幼兒的興趣愛(ài) 好做到心中有數(shù)，在幼兒來(lái)園之前準(zhǔn)備好各種活動(dòng)材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng) 之中去。在活動(dòng)過(guò)程中，我們注意觀察每個(gè)幼兒表現(xiàn)出的興趣，個(gè)

7、性語(yǔ)言發(fā)展水平，和同伴 的交往能力，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，使活動(dòng)順利進(jìn)行。 不論是角色游戲、 還是晨間自選活動(dòng)，我們都會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式有很多，有時(shí)是全班 進(jìn)行，有時(shí)是分組討論，也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià)，由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評(píng)價(jià)主要 是 鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，與同伴交流分享，如：以教師的 鼓勵(lì)性言語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗(yàn)嗎？你 游戲玩的很開(kāi)心，把你游戲中最快樂(lè)、最有趣的事情講給大家聽(tīng)好嗎？”由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的 “我發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題 ?為了以后玩得更好， 我們還應(yīng)該做些什么？我覺(jué)得

8、誰(shuí)玩得好， 誰(shuí)玩得不 好?！庇秩纾阂越處煹娜嬖u(píng)價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快？” “發(fā)現(xiàn)有的小朋 友在更換游戲的時(shí)候，沒(méi)有將原來(lái)的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去，下次活動(dòng)中不能 再出現(xiàn)這種情況了。 ”“你學(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)？” “為了使下次 游戲玩得更開(kāi)心， 還需要做什么？”等等。 當(dāng)然，在本學(xué)期的 游戲活動(dòng)中，還存在著一些問(wèn)題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳?。如在分配游戲角色、游戲任?wù)時(shí)， 我們會(huì)指定幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人再去邀請(qǐng)其他人。我們發(fā)現(xiàn)，負(fù)責(zé)人在班上 走動(dòng)召喚伙伴時(shí)，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說(shuō)著： “我，我！”可是，每次被召喚走的總是那么一

9、些人，剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差，或者是能 力較弱的。 剩下的孩子常常由教師另行安排： 去看圖書(shū)吧， 去玩插塑吧。 沮喪、難過(guò)、 不滿， 種種表情立即會(huì)出現(xiàn)在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對(duì)教師或小負(fù)責(zé)人定的角色 也不一定滿意。 篇三：小班上學(xué)期游戲總結(jié) 二、游戲區(qū)域的創(chuàng) 設(shè)有重點(diǎn) （一）區(qū)域游戲有 針對(duì)性 小班幼兒“年齡小， 注意力易分散，直覺(jué)行動(dòng)思維，喜愛(ài)模仿”為主的年齡特點(diǎn)，并根據(jù)不同發(fā)展水平幼兒的需 要，提供不同難度水平的材料。材料是否有趣、可變、可操作，與幼兒能否主動(dòng)參與操作有 很大影響。在幼兒活動(dòng)過(guò)程中，如果一種材料幼兒已對(duì)他失去了興趣，那么就應(yīng)該把它從區(qū) 域中撤出來(lái)，再根據(jù)教

10、育內(nèi)容和幼兒的興趣需要增加或調(diào)整游戲材料，從而滿足了幼兒的能 力發(fā)展需要，推動(dòng)了游戲向更深、更寬的領(lǐng)域發(fā)展。 1 、美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)： 幼兒的思維以形象思維為主，美術(shù)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)在于發(fā)展形象思維，在美術(shù)區(qū)里擺放油畫(huà)棒繪 畫(huà)、顏料玩色、泥工、拼貼、剪紙、拼圖等等。在這樣的材料之間幼兒能按自己的興趣主動(dòng) 自由的開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，晨游時(shí)總是有不 少的孩子選擇涂色、剪紙、拼圖等活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的練習(xí)幼兒的涂色技能都有了很大的 進(jìn)步，從剛開(kāi)始得亂涂到現(xiàn)在的能根據(jù)指示和要求有目的的涂色， 能控制住不涂到線條以外， 不留白。我們幼兒對(duì)拼圖也很感興趣，我們利用圖畫(huà)書(shū)的掉頁(yè)制作了一些拼圖，孩子們都很 喜歡。美工區(qū)的開(kāi)展

11、使幼兒的思維得到不同程度的啟發(fā)，創(chuàng)造力也得到較好的發(fā)揮。 2 、自我服務(wù)區(qū)的創(chuàng) 設(shè)：這個(gè)區(qū)主要訓(xùn)練幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，發(fā)展小肌肉，培養(yǎng)堅(jiān)持精神，區(qū)內(nèi)為幼兒準(zhǔn)備了 扣扣子、穿珠子、穿繩子，等游戲材料，并根據(jù)幼兒能力的不斷增強(qiáng)，教師也不斷的提高要 求，比如穿珠子剛開(kāi)始只是要求幼兒學(xué)習(xí)怎么穿，當(dāng)幼兒能熟練后又提出新的要求，根據(jù)珠 子的形狀、顏色等有順序地排列，這樣做，我們讓幼兒跳一跳，夠得著。 3 、數(shù)學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)： 該區(qū)主要是發(fā)展幼兒邏輯思維及創(chuàng)造思維的區(qū)域。在材料的提供上，注意做到結(jié)合教學(xué)活動(dòng) 在日常生活中循序漸進(jìn)，如：在剛學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)后提供按物畫(huà)圈、數(shù)物連線等；在學(xué)習(xí)一一匹配 后提供相關(guān)物品連線等。

12、我班在晨間區(qū)域游戲中數(shù)學(xué)材料的設(shè)置和提供也是一個(gè)重點(diǎn)，一方 面讓幼兒自己去探索幫助幼兒鞏固所學(xué)知識(shí)，另一方面對(duì)數(shù)理邏輯相對(duì)較弱的幼兒來(lái)說(shuō)是一 個(gè)很好的個(gè)別指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。 4 、語(yǔ)言區(qū)的創(chuàng)設(shè)： 幼兒語(yǔ)言能力迅速發(fā)展，對(duì)許多簡(jiǎn)短的故事、兒歌都非常感興趣，在語(yǔ)言區(qū)提供可用磁鐵操 作的動(dòng)物卡片讓幼兒進(jìn)行續(xù)編，或自編、仿編活動(dòng)，提高幼兒的創(chuàng)造性思維。也為幼兒提供 了各類圖書(shū)，在結(jié)合日常餐前餐后活動(dòng)的同時(shí)讓幼兒自己來(lái)看書(shū)，養(yǎng)成了幼兒良好的讀書(shū)習(xí) 慣。 （三）其他各類游 戲活動(dòng)有機(jī)融合 我們班級(jí)的其他游 戲活動(dòng)如：娛樂(lè)游戲、音樂(lè)游戲、智力游戲等都有機(jī)地滲透在幼兒的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)， 如：在餐前餐后活動(dòng)中有游

13、戲“開(kāi)飛機(jī)” 、“小小郵遞員” 、“木頭人”、“找小貓”等這些都是 孩子們非常喜歡的，也讓幼兒的一日生活更為豐富和充實(shí)。 在一學(xué)期的游戲活 動(dòng)中，幼兒的游戲水平有了較為顯著的提高，主要體現(xiàn)在幼兒有濃厚的參與游戲的興趣，交 往能力、動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力、解決問(wèn)題能力、自我評(píng)價(jià)能力都得到了一定程度的提高，幼 兒基本能遵守游戲的規(guī)則，有較好的角色意識(shí)，游戲情節(jié)豐富內(nèi)容多樣，幼兒之間的交往互 動(dòng)開(kāi)始增加，一些總是無(wú)所事事、旁觀的幼兒也開(kāi)始嘗試性的參與到游戲中來(lái)，當(dāng)然還存在 許多的不足，比如幼兒之間的差異很大，有的幼兒游戲水平已經(jīng)非常高了，而有的幼兒仍然 只是很被動(dòng)的參與到游戲中；游戲中交往中幼兒的禮貌行

14、為還做得不夠好；幼兒對(duì)于花錢(qián)買(mǎi) 東西、找錢(qián)這些程序還不是很熟悉；游戲后的收拾還不夠理想需要不斷地督促。游戲是促進(jìn) 學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好的活動(dòng)形式，我們要做的是要讓 游戲名副其實(shí)得成為有益于幼兒的活動(dòng)， 讓我們?cè)诓粩嗟姆此肌?調(diào)整、總結(jié)中一路探索下去。 一、游戲的材料、玩具投放有原則 想玩什么？是幼兒 的需要；怎樣發(fā)現(xiàn)幼兒的需要是教師的把握。在游戲材料投放上，堅(jiān)持以下原則： （一）目標(biāo)性原則： 提供的材料要緊緊圍繞制訂的目標(biāo)和幼兒的身心特征，如自我服務(wù)區(qū)域要讓幼兒練習(xí)自理能 力就準(zhǔn)備了扣蘋(píng)果、小珠穿孔，并隨著幼兒能力的提高增加了穿孔打結(jié)、細(xì)棍穿孔等材料不 斷的小步提高要求滿足幼兒的需要。 （

15、二）層次性原則： 幼兒的發(fā)展存在著明顯的個(gè)別差異，提供的材料不能一刀切，通過(guò)觀察了解本班幼兒發(fā)展現(xiàn) 狀為發(fā)展水平處于不同階段的幼兒提供不同程度的材料，如在數(shù)學(xué)區(qū)域，為不同能力的幼兒 提供按物畫(huà)圈、物物連線、數(shù)物連線等不同層次的材料，讓幼兒自由選擇；在生活區(qū)中提供 的串珠，孔有大有小、繩子有粗有細(xì)、有硬有軟，各種能力的幼兒就可以進(jìn)行選擇。 （三）適應(yīng)性原則： 所提供的活動(dòng)材料應(yīng)適宜班級(jí)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，在建構(gòu)區(qū)為幼兒準(zhǔn)備了許多未修飾的廢舊物 品，讓幼兒自己動(dòng)手去做去擺弄，以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造性思維。 （ 四 ） 安全性原則： 活動(dòng)區(qū)的材料不能對(duì)幼兒構(gòu)成傷害，如：在建構(gòu) 區(qū)提供的易拉罐都 洗干凈

16、、封好口子；對(duì)有尖角的東西都進(jìn)行包邊或者尖角剪圓。 二、游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè) 有目標(biāo) 為幼兒營(yíng)造“安靜、 自然、合理、有序”的游戲環(huán)境，也讓孩子參與到 環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中， 設(shè) 置游戲區(qū)根據(jù)班級(jí)活動(dòng)室的面積、布局及幼兒人數(shù)來(lái)確定，如：我班幼兒人數(shù)34，我們結(jié)合 主題就用可移動(dòng)的桌子、架子、櫥等設(shè)置成超市和菜場(chǎng)、點(diǎn)心店等，在活動(dòng)室設(shè)立加工廠、 娃娃家和建筑工地，這樣將教室空間有效合理的隔開(kāi)，保證活動(dòng)室的通暢性，滿足幼兒的游 戲 需要。各游戲區(qū)域采用標(biāo)記，醒目但不花哨，具體形象的吸引幼兒的注意和興趣。 三、游戲區(qū)域的創(chuàng) 設(shè)有重點(diǎn) （一）區(qū)域游戲有 針對(duì)性 小班幼兒“年齡小， 注意力易分散，直覺(jué)行動(dòng)思維，喜愛(ài)模仿

17、”為主的年齡特點(diǎn)，并根據(jù)不同發(fā)展水平幼兒的需 要，提供不同難度水平的材料。材料是否有趣、可變、可操作，與幼兒能否主動(dòng)參與操作有 很大影響。在幼兒活動(dòng)過(guò)程中，如果一種材料幼兒已對(duì)他失去了興趣，那么就應(yīng)該把它從區(qū) 域中撤出來(lái)，再根據(jù)教育內(nèi)容和幼兒的興趣需要增加或調(diào)整游戲材料，從而滿足了幼兒的能 力發(fā)展需要，推動(dòng)了游戲向更深、更寬的領(lǐng)域發(fā)展。 1 、美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)： 幼兒的思維以形象思維為主，美術(shù)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)在于發(fā)展形象思維，在美術(shù)區(qū)里擺放油畫(huà)棒繪 畫(huà)、顏料玩色、泥工、拼貼、剪紙、拼圖等等。在這樣的材料之間幼兒能按自己的興趣主動(dòng) 自由的開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，晨游時(shí)總是有不少的孩子選擇涂色、剪紙、拼圖等活動(dòng)，經(jīng)過(guò)

18、一個(gè)學(xué) 期的練習(xí)幼兒的涂色技能都有了很大的進(jìn)步，從剛開(kāi)始得亂涂到現(xiàn)在的能根據(jù)指示和要求有 目的的涂色，能控制住不涂到線條以外，不留白。我們幼兒對(duì)拼圖也很感興趣，我們利用圖 畫(huà)書(shū)的掉頁(yè)制作了一些拼圖，孩子們都很喜歡。美工區(qū)的開(kāi)展使幼兒的思維得到不同程度的 啟發(fā)，創(chuàng)造力也得到較好的發(fā)揮。 2 、自我服務(wù)區(qū)的創(chuàng) 設(shè)：這個(gè)區(qū)主要訓(xùn)練幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，發(fā)展小肌肉，培養(yǎng)堅(jiān)持精神，區(qū)內(nèi)為幼兒準(zhǔn)備了 扣扣子、穿珠子、穿繩子，等游戲材料，并根據(jù)幼兒能力的不斷增強(qiáng)，教師也不斷的提高要 求，比如穿珠子剛開(kāi)始只是要求幼兒學(xué)習(xí)怎么穿，當(dāng)幼兒能熟練后又提出新的要求，根據(jù)珠 子的形狀、顏色等有順序地排列，這樣做，我們讓幼

19、兒跳一跳，夠得著。 3 、數(shù)學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)： 該區(qū)主要是發(fā)展幼兒邏輯思維及創(chuàng)造思維的區(qū)域。在材料的提供上，注意做到結(jié)合教學(xué)活動(dòng) 在日常生活中循序漸進(jìn)，如：在剛學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)后提供按物畫(huà)圈、數(shù)物連線等；在學(xué)習(xí)一一匹配 后提供相關(guān)物品連線等。我班在晨間區(qū)域游戲中數(shù)學(xué)材料的設(shè)置和提供也是一個(gè)重點(diǎn)，一方 面讓幼兒自己去探索幫助幼兒鞏固所學(xué)知識(shí)，另一方面對(duì)數(shù)理邏輯相對(duì)較弱的幼兒來(lái)說(shuō)是一 個(gè)很好的個(gè)別指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。 4 、語(yǔ)言區(qū)的創(chuàng)設(shè)： 幼兒語(yǔ)言能力迅速發(fā)展，對(duì)許多簡(jiǎn)短的故事、兒歌都非常感興趣，在語(yǔ)言區(qū)提供可用磁鐵操 作的動(dòng)物卡片讓幼兒進(jìn)行續(xù)編，或自編、仿編活動(dòng)，提高幼兒的創(chuàng)造性思維。也為幼兒提供 了各類圖書(shū)， 在結(jié)

20、合日常餐前餐后活動(dòng)的同時(shí)讓幼兒自己來(lái)看書(shū)，養(yǎng)成了幼兒良好的讀書(shū)習(xí)慣。 （二）角色游戲重 指導(dǎo) 維果茨基指出 , 游 戲創(chuàng)造了幼兒的最近發(fā)展區(qū) ,幼兒在游戲中的表現(xiàn)總是超出他的實(shí)際年齡, 高于他在日常生活 中的表現(xiàn) , 游戲好比是放大鏡的焦點(diǎn) , 凝聚和孕肓著發(fā)展的所有趨向。本學(xué)期初在角色游戲中 主要設(shè)置了娃娃家、 寶貝理發(fā)店、 小超市、 建筑工地、，根據(jù)主題活動(dòng)的進(jìn)展增加了花兒點(diǎn)心 店、玩具店，最后又隨著幼兒角色游戲開(kāi)展的日益豐富和幼兒數(shù)學(xué)能力的提高增加了自助銀 行?？偟膩?lái)說(shuō)在這個(gè)學(xué)期里面，從最簡(jiǎn)單的角色游戲開(kāi)始形成了一個(gè)比較完整的角色游戲脈 絡(luò)，幼兒游戲的情節(jié)豐富，內(nèi)容多樣。 小班幼兒在游戲

21、時(shí) 特別容易受外界環(huán)境的影響，喜歡模仿周?chē)娜撕褪?，因此幼兒在游戲時(shí)教師的觀察和指導(dǎo) 很重要，當(dāng)他們對(duì)新出現(xiàn)的玩具材料不感興趣、 不會(huì)玩、 不喜歡玩或只喜歡玩某一類游戲時(shí)， 我們老師就在幼兒的附近，用與幼兒相同的或不同的材料玩游戲，這樣就會(huì)引導(dǎo)幼兒模仿， 對(duì)幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。我們還經(jīng)常作為一個(gè)參與者、發(fā)問(wèn)者、傾聽(tīng)者和解決問(wèn)題的 幫助者的去指導(dǎo)幼兒游戲。如在小班剛開(kāi)設(shè)理發(fā)店的時(shí)候，很多幼兒都不知道怎么玩，光會(huì) 擺弄其中的小剪刀和瓶瓶罐罐，于是我在某一次介入說(shuō)“請(qǐng)你給我理個(gè)發(fā)吧，先洗洗頭，再 剪掉一點(diǎn)，給我燙個(gè)卷發(fā)，我還想吹吹干，幫我做做按摩吧”就這樣通過(guò)我的參與向幼兒提 出一步一步的要求

22、后，幼兒開(kāi)始嘗試這樣去做，幾次之后，幼兒都很熟悉怎么開(kāi)理發(fā)店，而 且去理發(fā)店理發(fā)的人也越來(lái)越多， 還有人帶著娃娃去理發(fā)呢。 在一個(gè)學(xué)期的角色游戲時(shí)間里， 理發(fā)店一直是很受歡迎的。在建構(gòu)區(qū)當(dāng)幼兒的游戲沒(méi)有進(jìn)展的時(shí)候，我們又在瓶瓶罐罐的基 礎(chǔ)上提供娃娃、提供小車(chē)，這樣一來(lái)幼兒又自然的開(kāi)始了新的玩法，給娃娃造房子，給小車(chē) 造馬路，搭大橋，不亦樂(lè)乎。在圖書(shū)館幾次開(kāi)下來(lái)之后發(fā)現(xiàn)幼兒經(jīng)常有爭(zhēng)搶、亂扔、撕壞圖 書(shū)的情況，然后我們又增設(shè)了一個(gè)角色，圖書(shū)管理員，就這樣多了一個(gè)角色，圖書(shū)館的秩序 便變得井然有序起來(lái)了；根據(jù)好吃的食物這個(gè)主題的開(kāi)展我們又增設(shè)了菜場(chǎng)游戲，幼兒自己 動(dòng)手進(jìn)行蔬菜水果涂色和剪貼開(kāi)了蔬菜水

23、果加工廠，和菜場(chǎng)形成了一體?？偟膩?lái)說(shuō)我班幼兒 的游戲水平是比較高的，娃娃家的火災(zāi)救火情節(jié)、娃娃過(guò)生日情節(jié)；銀行的取錢(qián)存錢(qián)行為； 菜場(chǎng)的送菜外賣(mài)行為等等，無(wú)不反映了幼兒豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和正確的經(jīng)驗(yàn)遷移。 （三）其他各類游 戲活動(dòng)有機(jī)融合 篇四：幼兒園小班游戲總結(jié) 陽(yáng)光幼兒園大班游戲總結(jié) 時(shí)間過(guò)得真快， 轉(zhuǎn)眼一學(xué)期過(guò)去了，我班的游戲活動(dòng)也開(kāi)展起來(lái)了，給孩子帶來(lái)了快樂(lè)。為了更好的引導(dǎo)他 們，我們作出了努力，現(xiàn)將這一學(xué)期來(lái)通過(guò)游戲總結(jié)如下： 一、培養(yǎng)幼兒的游 戲興趣 在游戲區(qū)的布局上， 我班采取區(qū)角不分的布置，投入的種類在幼兒的經(jīng)驗(yàn)所及的范圍如：根據(jù)小班幼兒在生活、 認(rèn)知和自我發(fā)展上的需要，區(qū)角在種類上

24、屬于生活類的動(dòng)手練習(xí)較多，包括生活自理食品加 工，使用小工具（還安排了認(rèn)知區(qū)角活動(dòng)，在表達(dá)區(qū)角中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，有目 的的探索，使孩子在豐富的活動(dòng)環(huán)境中，具有充分的活動(dòng)自主權(quán)，且讓孩子按自己的方式在 活動(dòng)中邊探索邊學(xué)習(xí)發(fā)展。使幼兒的游戲興趣得到了進(jìn)一步提高。 二、在游戲中滲透 德育 小班幼兒在禮貌方 面有待于進(jìn)一步培養(yǎng)，在游戲時(shí)，我們注重這方面的滲透，比如，在玩積木時(shí)，有的幼兒喜 歡將積木當(dāng)成商品來(lái)出售。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們就將這一環(huán)節(jié)放入游戲中，在去娃娃家作客 時(shí)，引導(dǎo)幼兒帶點(diǎn)禮物去她家。有了這一環(huán)節(jié)，幼兒就會(huì)主動(dòng)去商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)物品，從而創(chuàng)設(shè)幼 兒的交際環(huán)境。到了娃娃家，一般作客的常識(shí)

25、更能充分得到訓(xùn)練，比如： “謝謝你”“有人在嗎？” “請(qǐng)坐“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)得到進(jìn)一步 鞏固。 三、讓幼兒在玩中 學(xué)，在學(xué)中樂(lè) 為了在游戲中充分 把權(quán)利交給孩子，我們?cè)诜峙溆螒蚪巧珪r(shí)，從不故意安排角色，讓他們自己選擇。而在游戲 過(guò)程中，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，由于小班幼兒的從一性差的特點(diǎn)，所以我們不要求讓幼兒 堅(jiān)守崗位，如果他們不喜歡一種角色了，可以重新選擇另外一種角色進(jìn)行游戲，只要他們喜 歡，可以扮演多種角色。讓他在互換角色中體會(huì)游戲的快樂(lè)。 四、培養(yǎng)幼兒的交 往能力 游戲中，我們主張 親自參與，讓自己與幼兒間沒(méi)的距離，這樣才能讓幼兒沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的去玩。老師參與，能 引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)最基本的交往能

26、力，遇到問(wèn)題自己商量解決。達(dá)到完美的結(jié)果。 五、工作目標(biāo) 在往后的游戲中， 我們會(huì)更注重對(duì)幼兒游戲能力的培養(yǎng)，使幼兒的游戲水平在原有的基礎(chǔ)上得到更進(jìn)一步的提 高。多開(kāi)展綜合性游戲，充分發(fā)揮幼兒參與的自主性。 篇五：小班角色游戲總結(jié) 2010 2011 學(xué)年度下期中心幼兒園 ?。?）班角色游戲 總結(jié) 蔡林珍 時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼一 個(gè)學(xué)期又結(jié)束了。 在角色游戲中， 他們從以前不會(huì)玩角色游戲的到現(xiàn)在他們熟能生巧的樣子。 這是，我們發(fā)現(xiàn)他們真的長(zhǎng)大了不少。為了更好的引導(dǎo)他們，我們作出了努力，現(xiàn)將這一學(xué) 期來(lái)的成果通過(guò)游戲總結(jié)如下： 一、根據(jù)主題要求， 創(chuàng)設(shè)角色游戲 在本學(xué)期里，我們 經(jīng)歷了 5 次主題內(nèi)容

27、的更換，從春天走到了夏天，并且不段豐富娃娃家里的內(nèi)容，添置了大 潤(rùn)發(fā)超市、手工作坊、鮮花坊等等的游戲內(nèi)容。讓幼兒在游戲的過(guò)程中體驗(yàn)到不同崗位上的 人是如何工作和學(xué)習(xí)的，并且提高他們對(duì)各行各業(yè)人們工作情況的了解，讓幼兒在實(shí)踐中發(fā) 現(xiàn)游戲中角色的職業(yè)特點(diǎn)、 職能性質(zhì)， 讓幼兒發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)律和游戲的方法， 進(jìn)行愉快的游戲。 如今，幼兒已經(jīng)積 累了一些游戲經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于他們今后的人際交往具有一定的幫助，幼兒的游戲水平也得到了提 高，他們對(duì)于我們社會(huì)上的菜場(chǎng)、銀行、服裝店等行業(yè)的運(yùn)作情況，因?yàn)樗麄兌加H身體驗(yàn)了 各種角色，讓他們更方面的能力得到了鍛煉。在今后的游戲中，我們還將多多開(kāi)展綜合性游 戲，充分發(fā)揮幼兒參與的自主性。 二、以幼兒的興趣 為主，開(kāi)展角色游戲 綱要中指出： “興趣是最好的老師。 ”同時(shí)也是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 我們要善于、 發(fā)現(xiàn)和利用一切資源， 為幼 兒創(chuàng)造出新的角色，讓他們?cè)谛碌挠螒蚶锇l(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則和規(guī)律，在游戲中得到發(fā)揮和成長(zhǎng)。 根據(jù)幼兒的興趣來(lái)開(kāi)展游戲，幼兒不但喜歡，也會(huì)提高他們的積極性。而且，