菏澤學(xué)院課程與教學(xué)論（專升本）復(fù)習(xí)題

課程與教學(xué)論復(fù)習(xí)題一.單選題（共96題）1.

(單選題)課程的縱向結(jié)構(gòu)指的是對(duì)課程要素先后次序的安排，是之實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的順序性和（）A.個(gè)別性B.整合性C.整體性D.連續(xù)性正確答案:

D2.

(單選題)18世紀(jì)（）倡導(dǎo)“教育心理學(xué)化運(yùn)動(dòng)”開(kāi)始，教育研究與心理學(xué)始終保持著密切的聯(lián)系，課程實(shí)踐和課程研究也不是如此。A.裴斯泰洛齊B.赫爾巴特C.布魯納D.斯騰豪斯正確答案:

A3.

(單選題)學(xué)生觀的改變主要表現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展的主體觀、學(xué)生發(fā)展的整體觀、（）三個(gè)方面。A.師生之間的平等觀B.學(xué)生發(fā)展的社會(huì)觀C.學(xué)生發(fā)展的科學(xué)觀D.師生之間的合作觀正確答案:

A4.

(單選題)行為取向課程目標(biāo)的敘寫(xiě)，或者行為目標(biāo)的敘寫(xiě)，一般包含四要素：簡(jiǎn)稱ABCD模式。下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于ABCD中的要素（）A.行為主體B.行為效果C.行為條件D.表現(xiàn)程度正確答案:

B5.

(單選題)在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的組織方面，泰勒則提出了三個(gè)指標(biāo)，其中不包括（）.A.連續(xù)性B.順序性C.實(shí)踐性D.整合性正確答案:

C6.

(單選題)（）強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在邏輯、推理的完備，認(rèn)為知識(shí)是確鑿的、普遍的、永恒的，學(xué)校課程就應(yīng)該由永恒的定理、公理組成。A.經(jīng)驗(yàn)主義知識(shí)觀B.存在主義知識(shí)觀C.實(shí)用主義知識(shí)觀D.理性主義知識(shí)觀正確答案:

D7.

(單選題)霍爾和（）針對(duì)教師在課程實(shí)施過(guò)程中的行為變化，設(shè)計(jì)了一種“使用水平”的測(cè)量工具。A.布魯納B.麥克尼爾C.勞克斯D.霍徳正確答案:

C8.

(單選題)“現(xiàn)象學(xué)還原法”的三個(gè)步驟（）A.分析現(xiàn)象--懸置存疑--現(xiàn)象的還原B.本質(zhì)的還原--懸置存疑--先驗(yàn)的還原C.懸置存疑--分析現(xiàn)象--先驗(yàn)的還原D.懸置存疑--本質(zhì)的還原--先驗(yàn)的還原正確答案:

D9.

(單選題)新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)課程設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐走過(guò)了半個(gè)世紀(jì)的歷程，這段時(shí)期課程設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐的特點(diǎn)不包括（）A.課程設(shè)計(jì)研究從無(wú)到有，從零散到逐漸系統(tǒng)B.課程設(shè)計(jì)的體制以統(tǒng)一的模式為主C.課程設(shè)計(jì)取向主要是人本中心取向D.課程設(shè)計(jì)取向主要是社會(huì)中心取向正確答案:

C10.

(單選題)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.教師評(píng)價(jià)B.課程方案評(píng)價(jià)C.課程資源評(píng)價(jià)D.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)正確答案:

D11.

(單選題)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)以兩個(gè)維度來(lái)進(jìn)行，分別是橫向組織和（）A.深度B.廣度C.縱向組織D.豎向組織正確答案:

C12.

(單選題)課程內(nèi)容的最基本構(gòu)成是（）A.概念B.原理C.技能D.態(tài)度正確答案:

A13.

(單選題)課程與教學(xué)評(píng)價(jià)按照一定社會(huì)的（）、質(zhì)量觀、人才觀引導(dǎo)約束被評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展方向。A.人生觀B.教育觀C.世界觀D.是非觀正確答案:

B14.

(單選題)（）雖然也強(qiáng)調(diào)客觀、永恒、真理，但認(rèn)為知識(shí)來(lái)自外部的實(shí)證，因此，更重視學(xué)生的觀察、思考能力，重視實(shí)用性、技術(shù)性、操作性的課程。A.理性主義知識(shí)觀B.經(jīng)驗(yàn)主義知識(shí)觀C.存在主義D.實(shí)用主義正確答案:

B15.

(單選題)有關(guān)部門、人員對(duì)課程實(shí)施的各個(gè)運(yùn)行環(huán)節(jié)所采取的規(guī)劃、指導(dǎo)、決策、監(jiān)督、協(xié)調(diào)等措施的是（）A.課程管理B.課程實(shí)施C.課程組織D.課程評(píng)價(jià)正確答案:

A16.

(單選題)行為取向目標(biāo)的設(shè)計(jì)包括四個(gè)步驟是（）A.目標(biāo)分解--任務(wù)分析--確定起點(diǎn)--目標(biāo)表述B.確定起點(diǎn)--了解原則--需求分析--目標(biāo)表述C.目標(biāo)分解--確定起點(diǎn)--任務(wù)分析--目標(biāo)表述D.確定起點(diǎn)--需求分析--了解原則--目標(biāo)表述正確答案:

A17.

(單選題)“教育的基本手段是提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而不是向?qū)W生展示各種事物?！边@表明泰勒認(rèn)為課程內(nèi)容即（）A.教材B.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)C.學(xué)習(xí)活動(dòng)D.教學(xué)活動(dòng)正確答案:

B18.

(單選題)（）認(rèn)為教育是為完滿生活做準(zhǔn)備的。A.杜威B.夸美紐斯C.泰勒D.斯賓塞正確答案:

D19.

(單選題)課程內(nèi)容即教材或?qū)W科知識(shí)，這是一種比較早、影響深遠(yuǎn)的觀點(diǎn)，也是比較傳統(tǒng)的觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)認(rèn)為，課程內(nèi)容表現(xiàn)為課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材三種形式，其中（）是最主要的載體。A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教材D.課程標(biāo)準(zhǔn)和教材正確答案:

C20.

(單選題)（）認(rèn)為真理是人的主觀選擇，知識(shí)的獲得過(guò)程就是對(duì)被知能動(dòng)的領(lǐng)會(huì)過(guò)程，學(xué)校不應(yīng)該為學(xué)生規(guī)定一成不變的課程，任何學(xué)科知識(shí)的價(jià)值都取決于學(xué)生主觀上對(duì)他的感受、吸收和利用的程度。A.存在主義B.實(shí)用主義C.經(jīng)驗(yàn)主義知識(shí)觀D.理性主義知識(shí)觀正確答案:

A21.

(單選題)（）指一定學(xué)段的學(xué)校課程力圖最終達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、或預(yù)期結(jié)果。是一種藍(lán)圖，一種構(gòu)想，指導(dǎo)、規(guī)范著課程與教學(xué)從設(shè)計(jì)到實(shí)施再到評(píng)價(jià)的全過(guò)程。A.課程評(píng)價(jià)B.課程組織C.課程目標(biāo)D.課程實(shí)施正確答案:

C22.

(單選題)（）強(qiáng)調(diào)社會(huì)的和諧、統(tǒng)一，反對(duì)沖突、爭(zhēng)斗；注重從社會(huì)階層、種族、性別、社會(huì)文化等角度研究學(xué)生學(xué)業(yè)成敗的因果關(guān)系；著力尋求課程、教學(xué)體系與社會(huì)系統(tǒng)之間的和諧一致。A.沖突理論B.結(jié)構(gòu)功能論C.新韋伯主義D.新馬克思主義正確答案:

B23.

(單選題)某種課程評(píng)價(jià)的方法依據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的集合確定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，例如學(xué)生考取研究生，就是在某個(gè)集體內(nèi)選拔比較優(yōu)秀的學(xué)生。該種評(píng)價(jià)方法是（）A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.身心發(fā)展水平評(píng)價(jià)正確答案:

A24.

(單選題)“課程設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)應(yīng)該考慮三種類型的目標(biāo)，分別是行為目標(biāo)、解決問(wèn)題的目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)?！笔窍铝心囊晃粚＜宜岢觯ǎ〢.舒伯特B.艾斯納C.布魯姆D.斯騰豪斯正確答案:

B25.

(單選題)（）將課程實(shí)施策略分為三種：從上至下，從下至上，從中間向上。A.布魯納B.麥克尼爾C.勞克斯D.威爾遜正確答案:

B26.

(單選題)課程實(shí)施中，從中間向上的策略實(shí)施的主體是（）A.教師B.教育行政機(jī)構(gòu)C.國(guó)家和地區(qū)D.學(xué)校正確答案:

D27.

(單選題)對(duì)事件進(jìn)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的相互關(guān)聯(lián)的一系列問(wèn)題作出評(píng)價(jià)診斷，在事件進(jìn)行之前或事件進(jìn)展至某一階段之前進(jìn)行的評(píng)判，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，確定下一階段的任務(wù)的是（）A.初始性評(píng)價(jià)B.終結(jié)性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)正確答案:

C28.

(單選題)新課程強(qiáng)調(diào)的過(guò)程與方法在于（）A.引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的思維進(jìn)程B.創(chuàng)造情境讓學(xué)生主動(dòng)的體驗(yàn)、建構(gòu)C.對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的重視D.形成人的整體智能結(jié)構(gòu)正確答案:

A29.

(單選題)課程領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)揮影響力和信賴權(quán)威，促進(jìn)成員彼此合作，落實(shí)課程發(fā)展的行為和歷程叫做（）A.課程實(shí)施B.課程管理C.課程領(lǐng)導(dǎo)D.課程組織正確答案:

C30.

(單選題)按照古德萊德的觀點(diǎn)，課程可以分為五個(gè)層面，理想層面、文件層面、理解層面、實(shí)施層面和經(jīng)驗(yàn)層面，而不同層面的課程所涵蓋的內(nèi)容有不同的水平，教學(xué)內(nèi)容對(duì)課程內(nèi)容的調(diào)適主要表現(xiàn)在（）的層面上。A.實(shí)施課程B.理想課程C.文件課程D.理解課程正確答案:

C31.

(單選題)（）運(yùn)用心理實(shí)驗(yàn)徹底推翻了形式訓(xùn)練說(shuō)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)過(guò)程是經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試與錯(cuò)誤直至最后成功的過(guò)程。A.赫爾巴特B.裴斯泰洛齊C.洛克D.桑代克正確答案:

D32.

(單選題)（）是一種描述性的搜集評(píng)價(jià)資料的方法，是評(píng)價(jià)主體通過(guò)感官或借助一定的科學(xué)設(shè)備在自然或認(rèn)為創(chuàng)設(shè)的上課情景中，通過(guò)有目的、有計(jì)劃的考察教師和學(xué)生外部行為表現(xiàn)以獲得評(píng)價(jià)信息的方法。A.課程實(shí)施B.課程觀察C.課程評(píng)價(jià)D.課程設(shè)計(jì)正確答案:

B33.

(單選題)影響課程改革的外部因素包括社區(qū)和家長(zhǎng)的影響、政府部門的影響和（）A.社會(huì)團(tuán)體的影響B(tài).經(jīng)濟(jì)政治制度的影響C.社會(huì)生產(chǎn)力水平的影響D.文化教育背景的影響正確答案:

A34.

(單選題)“做中學(xué)”“教育即生活”是（）提出的主張。A.杜威B.柏拉圖C.夸美紐斯D.陳鶴琴正確答案:

A35.

(單選題)在所有功能之中，課程目標(biāo)核心的功能是（）A.導(dǎo)向和標(biāo)準(zhǔn)功能B.選擇和評(píng)價(jià)功能C.篩選和假設(shè)功能D.分析和整合功能正確答案:

A36.

(單選題)（）認(rèn)為知識(shí)就是為解決實(shí)際問(wèn)題而不斷改造的經(jīng)驗(yàn)，是人與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，因此強(qiáng)調(diào)兒童在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。A.經(jīng)驗(yàn)主義知識(shí)觀B.存在主義C.實(shí)用主義D.理性主義知識(shí)觀正確答案:

C37.

(單選題)（）論證了學(xué)校教育正是統(tǒng)治階級(jí)“再生產(chǎn)”其統(tǒng)治地位的符號(hào)暴力之一。無(wú)論學(xué)校教育怎樣變革，中下階層從中獲得的利益都不可能超過(guò)中上階層，更不可能通過(guò)接受教育取代中上階層在法國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)及文化領(lǐng)域的統(tǒng)治地位。A.帕森斯B.韋伯C.科林斯D.布迪厄正確答案:

D38.

(單選題)不屬于目前關(guān)于課程與教學(xué)關(guān)系的幾種觀點(diǎn)的是（）A.獨(dú)立論B.包含論C.割裂論D.相互影響論正確答案:

C39.

(單選題)（）是根據(jù)課程目標(biāo)，有目的的選擇的一系列直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的總和，是從人類的經(jīng)驗(yàn)體系中選擇出來(lái)，并按照一定的邏輯序列組織編排而成的知識(shí)體系和經(jīng)驗(yàn)體系。A.課程內(nèi)容B.教學(xué)內(nèi)容C.學(xué)習(xí)內(nèi)容D.學(xué)科內(nèi)容正確答案:

A40.

(單選題)哪項(xiàng)不屬于派納自我履歷法的四個(gè)步驟（）A.選擇B.回歸C.前瞻D.綜合正確答案:

A41.

(單選題)認(rèn)為實(shí)施過(guò)程也是指定課程的一部分的是（）A.忠實(shí)觀B.生成觀C.動(dòng)態(tài)觀D.形成觀正確答案:

B42.

(單選題)行為取向目標(biāo)的設(shè)計(jì)包括四個(gè)步驟（）A.目標(biāo)分解--任務(wù)分析--確定起點(diǎn)--目標(biāo)表述B.確定起點(diǎn)--了解原則--需求分析--目標(biāo)表述C.目標(biāo)分解--確定起點(diǎn)--任務(wù)分析--目標(biāo)表述D.確定起點(diǎn)--需求分析--了解原則--目標(biāo)表述正確答案:

A43.

(單選題)（）強(qiáng)調(diào)，知識(shí)與活動(dòng)本身就是有價(jià)值的，即知識(shí)與活動(dòng)本身具有內(nèi)在價(jià)值，這種價(jià)值無(wú)須依賴外在的目標(biāo)而存在。A.目標(biāo)模式B.過(guò)程模式C.集體審議模式D.自然設(shè)計(jì)模式正確答案:

B44.

(單選題)從上至下的策略實(shí)施的主體是（）A.教師B.教育行政管理者C.國(guó)家和地方D.學(xué)校正確答案:

C45.

(單選題)課程評(píng)價(jià)具有多重功能，下列不屬于課程評(píng)價(jià)的功能的是（）A.導(dǎo)向功能B.診斷功能C.決策功能D.定向功能正確答案:

D46.

(單選題)過(guò)程模式的代表人物是英國(guó)課程學(xué)者（）A.施瓦布B.惠勒C.泰勒D.斯坦豪斯正確答案:

D47.

(單選題)課程標(biāo)準(zhǔn)是各學(xué)科的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，其規(guī)定內(nèi)容不包括（）A.教師的職業(yè)道德素養(yǎng)B.學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)C.教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求D.知識(shí)的范圍、深度的結(jié)構(gòu)正確答案:

A48.

(單選題)（）是使分化了的教育系統(tǒng)的各要素及其各方面形成有機(jī)聯(lián)系，成為整體的過(guò)程。A.課程改革B.課程組織C.課程整合D.課程設(shè)計(jì)正確答案:

C49.

(單選題)（）是課程實(shí)施的第二個(gè)層面，包括學(xué)生的分班與分組的安排、空間與時(shí)間的安排、人員的分配等方面。A.價(jià)值的內(nèi)化B.組織方式的改變C.角色或行為的改變D.知識(shí)和理解的改變正確答案:

B50.

(單選題)泰勒提出的課程評(píng)價(jià)模式是（）A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B.外觀評(píng)價(jià)模式C.CIPP評(píng)價(jià)模式D.結(jié)果評(píng)價(jià)模式正確答案:

A51.

(單選題)注重每門學(xué)科知識(shí)體系的安排的是（）A.分科課程B.綜合課程C.統(tǒng)整課程D.學(xué)科課程正確答案:

A52.

(單選題)課程實(shí)施的（）認(rèn)為實(shí)施過(guò)程也是指定課程的一部分。A.忠實(shí)觀B.生成觀C.動(dòng)態(tài)觀D.形成觀正確答案:

C53.

(單選題)（）取向的優(yōu)點(diǎn)是有助于學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)并進(jìn)行對(duì)文化傳統(tǒng)的繼承，教學(xué)及評(píng)價(jià)易于管理，并且由于實(shí)施的歷史長(zhǎng)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)材料。A.認(rèn)知發(fā)展B.學(xué)術(shù)理性主義C.人本主義D.社會(huì)重建正確答案:

B54.

(單選題)課程實(shí)施的幾個(gè)層面分別是教材的改變、組織方式的改變、角色或行為的改變、知識(shí)與理解的變化和（）A.情感的變化B.態(tài)度的轉(zhuǎn)變C.價(jià)值的內(nèi)化D.課程資源的變化正確答案:

C55.

(單選題)（）取向注重學(xué)習(xí)者的自主及成長(zhǎng)。持該取向者認(rèn)為教育的功能是協(xié)助學(xué)習(xí)者爭(zhēng)項(xiàng)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，課程應(yīng)該為學(xué)習(xí)者進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我提供內(nèi)容和工具。A.人本主義B.學(xué)術(shù)理性主義C.社會(huì)重建D.認(rèn)知主義正確答案:

A56.

(單選題)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)對(duì)各級(jí)各類學(xué)校教育培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格的總體設(shè)計(jì)，反映國(guó)家、社會(huì)對(duì)教育的總體要求和期望，具有抽象性、概括性、原則性強(qiáng)的特定，對(duì)各級(jí)各類學(xué)下都具有廣泛的適應(yīng)性的是（）A.教學(xué)目標(biāo)B.培養(yǎng)目標(biāo)C.教育目的D.課程目標(biāo)正確答案:

C57.

(單選題)課程組織的基本原則有連續(xù)性、順序性和（）A.整合性B.邏輯性C.個(gè)別性D.超體性正確答案:

A58.

(單選題)（）認(rèn)為“真正的教育就是智慧的訓(xùn)練"，教學(xué)要以“智慧”的訓(xùn)練為基調(diào)，以學(xué)術(shù)的優(yōu)秀為標(biāo)準(zhǔn)，在課程開(kāi)發(fā)上提出高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)理性要求。其第一表現(xiàn)就是“知識(shí)中心”的核心課程開(kāi)發(fā)模式。英語(yǔ)、社會(huì)學(xué)科、數(shù)學(xué)科學(xué)，這些學(xué)科成為核心課程；另外確立選修制度，要求至少選修七門課程。A.要素主義者B.理性主義者C.存在主義者D.永恒主義者正確答案:

A59.

(單選題)人種學(xué)研究是人類學(xué)的分支學(xué)科，主要是對(duì)（）進(jìn)行科學(xué)描述。A.個(gè)體文化B.群體特征C.教育現(xiàn)象D.社會(huì)現(xiàn)象正確答案:

A60.

(單選題)（）是以學(xué)科知識(shí)為中心，按學(xué)科邏輯編制課程，關(guān)注知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性的課程設(shè)計(jì)取向。A.學(xué)科中心設(shè)計(jì)B.學(xué)習(xí)者中心設(shè)計(jì)C.問(wèn)題中心設(shè)計(jì)D.教學(xué)者中心設(shè)計(jì)正確答案:

A61.

(單選題)我國(guó)新課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的原則是綜合性、均衡性和（）A.整合性B.順序性C.選擇性D.連續(xù)性正確答案:

C62.

(單選題)赫爾巴特提出教學(xué)過(guò)程“四階段”說(shuō)，即（）A.明了—分析—系統(tǒng)—實(shí)踐B.分析—聯(lián)想—系統(tǒng)—方法C.明了—聯(lián)想—系統(tǒng)—方法D.明了—想象—系統(tǒng)—方法正確答案:

C63.

(單選題)按照一定的教育觀念和價(jià)值取向，對(duì)學(xué)校課程的整體結(jié)構(gòu)及一門課程的各構(gòu)成要素進(jìn)行規(guī)劃與安排，這個(gè)過(guò)程被稱為（）A.課程設(shè)計(jì)B.課程組織C.課程管理D.課程實(shí)施正確答案:

A64.

(單選題)課程各部分的組織與配合，即課程是怎樣有機(jī)的聯(lián)系在一起的，這稱為（）A.課程組織B.課程結(jié)構(gòu)C.課程目標(biāo)D.課程實(shí)施正確答案:

B65.

(單選題)（）強(qiáng)調(diào)學(xué)校是根據(jù)對(duì)知識(shí)的看法而建立起來(lái)的，學(xué)術(shù)性的知識(shí)優(yōu)于日常常識(shí)性的知識(shí)。這種觀點(diǎn)被強(qiáng)加給學(xué)生，能夠進(jìn)入教師抽象知識(shí)范圍的學(xué)生被認(rèn)為是優(yōu)秀的、聰明的和積極的。他的課程社會(huì)學(xué)也十分強(qiáng)調(diào)分析學(xué)校知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)特性。A.韋伯B.吉魯C.麥克爾·揚(yáng)D.阿普爾正確答案:

C66.

(單選題)每個(gè)學(xué)生在具體的教育情境中的個(gè)性化表現(xiàn)，追求學(xué)生反映的多元性，而不是反映的同質(zhì)性是哪一類目標(biāo)（）A.普遍性目標(biāo)B.行為性目標(biāo)C.生成性目標(biāo)D.表現(xiàn)性目標(biāo)正確答案:

D67.

(單選題)以一定的方法、途徑對(duì)課程的計(jì)劃、活動(dòng)以及結(jié)果等有關(guān)問(wèn)題的價(jià)值或特點(diǎn)做出判斷的過(guò)程是（）A.課程評(píng)價(jià)B.課程管理C.課程實(shí)施D.課程設(shè)計(jì)正確答案:

A68.

(單選題)（）是最早為分科課程提供心理學(xué)理論基礎(chǔ)的人。A.杜威B.泰勒C.布魯納D.赫爾巴特正確答案:

D69.

(單選題)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，他們是（）A.技能性學(xué)科B.工具類學(xué)科C.知識(shí)類學(xué)科D.技藝類學(xué)科正確答案:

B70.

(單選題)（）指一定學(xué)段的學(xué)校課程力圖最終達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、或預(yù)期結(jié)果。它指導(dǎo)、規(guī)范著課程與教學(xué)從設(shè)計(jì)到實(shí)施再到評(píng)價(jià)的全過(guò)程。A.課程評(píng)價(jià)B.課程組織C.課程目標(biāo)D.課程實(shí)施正確答案:

C71.

(單選題)在《課程與教學(xué)的基本原理》一書(shū)中，泰勒指出，無(wú)論課程目標(biāo)是什么，在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇中，還是存在一些一般性的原則，這其中不包括（）A.為了實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，學(xué)生必須有這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)B.這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必須使學(xué)生在從事目標(biāo)所隱含的相關(guān)行為時(shí)能夠獲得滿足感C.不同經(jīng)驗(yàn)可以實(shí)現(xiàn)同一結(jié)果，相同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)常常會(huì)產(chǎn)生多種結(jié)果D.許多特定的經(jīng)驗(yàn)不能用來(lái)實(shí)現(xiàn)同樣的教育目標(biāo)正確答案:

D72.

(單選題)（）取向注重教育和課程內(nèi)容在整個(gè)社會(huì)環(huán)境中的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要對(duì)社會(huì)的發(fā)展承擔(dān)責(zé)任。A.學(xué)術(shù)理性主義B.社會(huì)重建C.認(rèn)知發(fā)展D.人本主義正確答案:

B73.

(單選題)在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的組織方面，泰勒則提出了三個(gè)指標(biāo)，其中不包括（）A.連續(xù)性B.順序性C.實(shí)踐性D.整合性正確答案:

C74.

(單選題)按照（）的觀點(diǎn)，課程可以分為五個(gè)層面，即理想層面、文件層面、理解層面、實(shí)施層面和經(jīng)驗(yàn)層面。A.泰勒B.塔巴C.古德萊德D.麥克尼爾正確答案:

C75.

(單選題)下列含義最寬泛，層次最高，指導(dǎo)范圍最廣的是（）A.教學(xué)目標(biāo)B.課程目標(biāo)C.培養(yǎng)目標(biāo)D.教育目的正確答案:

D76.

(單選題)對(duì)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)應(yīng)該多樣化，包括量的評(píng)價(jià)和（）A.質(zhì)的評(píng)價(jià)B.全面評(píng)價(jià)C.教師評(píng)價(jià)D.學(xué)生評(píng)價(jià)正確答案:

A77.

(單選題)從下至上的策略實(shí)施的主體是（）A.教師B.教育行政管理者C.國(guó)家和地方D.學(xué)校正確答案:

A78.

(單選題)中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)的安排，基本上是必修課程、選修課程、活動(dòng)課程和（）A.分科課程B.綜合課程C.學(xué)科課程D.綜合實(shí)踐活動(dòng)正確答案:

D79.

(單選題)（）是每個(gè)學(xué)生在具體的教育情境中的個(gè)性化表現(xiàn)，追求學(xué)生反映的多元性，而不是反映的同質(zhì)性是哪一類目標(biāo)。A.普遍性目標(biāo)B.行為性目標(biāo)C.生成性目標(biāo)D.表現(xiàn)性目標(biāo)正確答案:

D80.

(單選題)新課程改革后提出的目標(biāo)框架的維度是（）A.知識(shí)與技能B.過(guò)程與方法C.情感態(tài)度與價(jià)值觀D.以上三者都是正確答案:

D81.

(單選題)心理學(xué)家（）提出的有意義學(xué)習(xí)和先行組織者。A.斯金納B.奧蘇伯爾C.華生D.皮亞杰正確答案:

B82.

(單選題)現(xiàn)在常被引用的課程組織的三個(gè)原則是由（）提出的。A.杜威B.泰勒C.布魯納D.赫爾巴特正確答案:

B83.

(單選題)學(xué)校有目的有計(jì)劃教授的學(xué)科稱為（）A.顯性課程B.隱性課程C.統(tǒng)整課程D.學(xué)科課程正確答案:

A84.

(單選題)三種不同的課程實(shí)施觀分別是忠實(shí)觀、互動(dòng)調(diào)適觀和（）A.真實(shí)觀B.生成觀C.動(dòng)態(tài)觀D.形成觀正確答案:

C85.

(單選題)（）是教材編寫(xiě)最基本的依據(jù)。它是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編訂的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容方面的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了課程的性質(zhì)、設(shè)計(jì)的基本思路、課程目標(biāo)、知識(shí)的范圍和深度、教學(xué)方法實(shí)施要求等。A.課程內(nèi)容B.教學(xué)大綱C.文件課程D.課程標(biāo)準(zhǔn)正確答案:

D86.

(單選題)課程內(nèi)容選擇的依據(jù)包括（）A.課程目標(biāo)和課程內(nèi)容本身的性質(zhì)B.學(xué)生的需要、興趣和身心發(fā)展水平C.社會(huì)發(fā)展需要D.以上都是正確答案:

D87.

(單選題)課程目標(biāo)的分類不包括（）A.認(rèn)知類B.技能類C.情感類D.體驗(yàn)類正確答案:

D88.

(單選題)不屬于課程管理涉及的內(nèi)容的是（）A.課程管理結(jié)構(gòu)B.課程管理制度C.課程管理權(quán)限D(zhuǎn).課程管理反饋正確答案:

D89.

(單選題)課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式，是歷代教育家們所關(guān)心的事情。從教育發(fā)展過(guò)程看，課程內(nèi)容組織方式不包括（）A.縱向組織與橫向組織B.垂直順序和水平順序C.邏輯順序與心理順序D.直線式與螺旋式正確答案:

B90.

(單選題)麥克尼爾認(rèn)為常用的課程組織要素包括概念、原理、技能和（）A.情感B.態(tài)度C.價(jià)值觀D.知識(shí)正確答案:

C91.

(單選題)課程實(shí)施中從上至下的策略以（）為中心的。A.教師B.教育行政管理者C.國(guó)家和地方D.學(xué)校正確答案:

C92.

(單選題)課程管理者和課程的具體實(shí)施者是（）A.學(xué)生B.校長(zhǎng)C.教師D.教育行政管理者正確答案:

C93.

(單選題)（）的特點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)不受評(píng)價(jià)對(duì)象群體狀況的影響，評(píng)價(jià)結(jié)果的好壞只與對(duì)象自身的水平相關(guān)，而與其他所處的群體無(wú)關(guān)。A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)C.身心發(fā)展水平評(píng)價(jià)D.絕對(duì)性評(píng)價(jià)正確答案:

D94.

(單選題)校風(fēng)班風(fēng)這類文化心理類的影響可以稱為（）A.顯性課程B.隱性課程C.統(tǒng)整課程D.學(xué)科課程正確答案:

B95.

(單選題)在某一課程管理模式下，課程的師資、財(cái)力、物力等的分配考慮地區(qū)差異進(jìn)行配給，在一定程度上可以實(shí)現(xiàn)教育平等的是（）A.中央集權(quán)型B.城鎮(zhèn)自治型C.地方分權(quán)型D.混合型正確答案:

A96.

(單選題)目標(biāo)框架的維度是（）A.知識(shí)與技能B.過(guò)程與方法C.情感態(tài)度與價(jià)值觀D.以上三者都是正確答案:

D二.多選題（共20題）1.

(多選題)地方分權(quán)型的課程管理模式所強(qiáng)調(diào)的是（）A.社會(huì)需求多樣化B.學(xué)生的個(gè)別差異C.教師的教學(xué)水平D.強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本正確答案:

ABD2.

(多選題)影響校本課程開(kāi)發(fā)的環(huán)境因素主要包括（）A.物理環(huán)境B.政治制度C.領(lǐng)導(dǎo)D.文化正確答案:

ABCD3.

(多選題)新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)課程設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐走過(guò)了半個(gè)世紀(jì)的歷程，這段時(shí)期課程設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐的特點(diǎn)包括（）A.課程設(shè)計(jì)研究從無(wú)到有，從零散到逐漸系統(tǒng)B.課程設(shè)計(jì)的體制以統(tǒng)一的模式為主C.課程設(shè)計(jì)取向主要是人本中心取向D.課程設(shè)計(jì)取向主要是社會(huì)中心取向正確答案:

ABD4.

(多選題)影響校本課程開(kāi)發(fā)的人的因素主要包括（）A.教師B.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)C.學(xué)生與家長(zhǎng)D.課程專家正確答案:

ABCD5.

(多選題)集體審議的主要內(nèi)容包括（）A.教師和學(xué)習(xí)者B.環(huán)境C.學(xué)科內(nèi)容D.教材內(nèi)容正確答案:

ABC6.

(多選題)在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)是一件極其有意義的而復(fù)雜的工作，評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多方面的。對(duì)教師課程進(jìn)行評(píng)價(jià)的方面包括（）A.基本素質(zhì)B.業(yè)務(wù)能力C.學(xué)生作業(yè)的批改D.作業(yè)表現(xiàn)與績(jī)效正確答案:

ABD7.

(多選題)新課程改革中存在著許多問(wèn)題，其中關(guān)于教師培訓(xùn)的是（）A.教師培訓(xùn)的資源缺乏B.教師間的差異明顯C.部分教師不參加培訓(xùn)D.培訓(xùn)內(nèi)容與形式缺乏實(shí)踐性正確答案:

ABD8.

(多選題)課程領(lǐng)導(dǎo)作為一種新的管理觀，與傳統(tǒng)的課程管理觀相比，具有顯著的特征。其特征主要是（）A.從強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)化”轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)“轉(zhuǎn)化”B.既是政府行為又是專業(yè)行為C.決策過(guò)程專制化D.對(duì)學(xué)生給予更多關(guān)注正確答案:

ABD9.

(多選題)在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的組織方面，泰勒則提出了三個(gè)指標(biāo)，分別是（）A.連續(xù)性B.順序性C.實(shí)踐性D.整合性正確答案:

ABD10.

(多選題)檔案袋評(píng)價(jià)為教師的教學(xué)提供重要的反饋信息，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了新的契機(jī)。檔案袋評(píng)價(jià)適用于很多領(lǐng)域，包括（）A.學(xué)科整合領(lǐng)域B.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域C.課程設(shè)計(jì)領(lǐng)域D.服務(wù)于特殊目的領(lǐng)域正確答案:

ABD11.

(多選題)為了使課程與教學(xué)評(píng)價(jià)工作更為有效，根據(jù)評(píng)價(jià)目的對(duì)課程評(píng)價(jià)進(jìn)行了分類，主要包括（）A.診斷性評(píng)價(jià)B.初始性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)正確答案:

ACD12.

(多選題)測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)行為樣本的系統(tǒng)程序，其特點(diǎn)主要包括（）A.統(tǒng)一性B.客觀性C.相對(duì)性D.間接性正確答案:

BCD13.

(多選題)課程管理作為一種貫穿于課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程始終的活動(dòng)，對(duì)課程系統(tǒng)的運(yùn)行具有重要意義，課程管理的意義的是（）A.課程管理是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證。B.課程管理有助于實(shí)現(xiàn)課程系統(tǒng)的優(yōu)化運(yùn)行。C.課程管理有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。D.課程管理能提高課程系統(tǒng)運(yùn)行質(zhì)量和效益，促進(jìn)課程改革的深入。正確答案:

ABD14.

(多選題)新課程的評(píng)價(jià)理念反映出課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的一些發(fā)展趨勢(shì)，主要包括（）A.評(píng)價(jià)的價(jià)值趨向的轉(zhuǎn)變B.評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)變C.評(píng)價(jià)的多元化D.評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變正確答案:

ABC15.

(多選題)課程目標(biāo)的分類包括（）A.認(rèn)知類B.技能類C.情感類D.體驗(yàn)類正確答案:

ABC16.

(多選題)在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)試衣間及其有意義的而復(fù)雜的工作，評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多方面的。對(duì)教師課程進(jìn)行評(píng)價(jià)的方面包括（）A.基本素質(zhì)B.業(yè)務(wù)能力C.學(xué)生作業(yè)的批改D.作業(yè)表現(xiàn)與績(jī)效正確答案:

ABD17.

(多選題)課程與教學(xué)受到多方面的制約，需要多方面的意見(jiàn)，課程評(píng)價(jià)主體的是（）A.教育行政管理部門B.學(xué)校管理人員C.專家D.社會(huì)企業(yè)家正確答案:

ABC18.

(多選題)課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式，是歷代教育家們所關(guān)心的事情。從教育發(fā)展過(guò)程看，課程內(nèi)容組織方式主要包括（）A.縱向組織與橫向組織B.垂直順序和水平順序C.邏輯順序與心理順序D.直線式與螺旋式正確答案:

ACD19.

(多選題)校本課程開(kāi)發(fā)的精神所在（）A.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性形成B.促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)C.促進(jìn)學(xué)校特色形成D.促進(jìn)課程資源與權(quán)力的重新分配正確答案:

ABC20.

(多選題)長(zhǎng)期以來(lái)，隨著課程實(shí)踐的發(fā)展，世界各國(guó)自覺(jué)或不自覺(jué)的形成了各具特色的課程管理模式，一般來(lái)講，從宏觀角度將課程管理模式分為（）、（）、（）三類。A.中央集權(quán)型B.城鎮(zhèn)自治型C.地方分權(quán)型D.混合型正確答案:

ACD三.填空題（共27題）1.

(填空題)在課程內(nèi)容的組織方式上，布魯納提出了（）的概念，就是以與兒童思維方式相符的形式將學(xué)科結(jié)構(gòu)置于課程的中心位置，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)而不斷拓展、加深并在必要時(shí)鞏固先前的學(xué)習(xí)。正確答案:

(1)螺旋式課程2.

(填空題)（）提出了一個(gè)大膽的假設(shè)：“任何學(xué)科都能夠用智育上正確的方式，有效地教給任何發(fā)展階段的任何兒童。正確答案:

(1)布魯納3.

(填空題)布盧姆本人主要進(jìn)行了（）領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分類研究。正確答案:

(1)認(rèn)知4.

(填空題)從課程形態(tài)上看，現(xiàn)代學(xué)校課程可分為（）中心課程、（）中心課程和社會(huì)中心課程。正確答案:

(1)知識(shí)(2)學(xué)生5.

(填空題)當(dāng)強(qiáng)化某一反應(yīng)時(shí)，類似的帶有相同因素的其他反應(yīng)也會(huì)加強(qiáng)，這是斯金納（）作用。正確答案:

(1)泛化6.

(填空題)斯金納認(rèn)為，人類的大部分行為、尤其是學(xué)習(xí)行為屬于（），而不是簡(jiǎn)單的“刺激-反應(yīng)”的條正確答案:

(1)操作性條件反射7.

(填空題)強(qiáng)化可以分為兩類：當(dāng)一個(gè)刺激物加入到情境中時(shí)，加強(qiáng)了原有行為出現(xiàn)的頻率，這一過(guò)程叫（）；當(dāng)一個(gè)刺激物加入到情境中時(shí)，削弱了原有行為出現(xiàn)的頻率，這一過(guò)程叫（）。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰常常被用來(lái)實(shí)施強(qiáng)化。正確答案:

(1)正強(qiáng)化(2)負(fù)強(qiáng)化8.

(填空題)“讓學(xué)校的每一面墻都開(kāi)口說(shuō)話”所體現(xiàn)的課程類型是（）課程。正確答案:

(1)隱性9.

(填空題)根據(jù)課程管理決策者的不同，課程可分為國(guó)家課程、（）課程、（）課程。正確答案:

(1)地方(2)校本10.

(填空題)如果一個(gè)行為發(fā)生后，接著給予一個(gè)刺激，那么其強(qiáng)度增加。也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)中，練習(xí)與強(qiáng)化是基本的，練習(xí)很重要，但關(guān)鍵是強(qiáng)化，這是斯金納總結(jié)出來(lái)的—（）規(guī)律。正確答案:

(1)習(xí)得律11.

(填空題)（）是在一定的理論指導(dǎo)下，按照教育發(fā)展的需要以及現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境和學(xué)生發(fā)展的可能，由課程研究者制定的一套文件，包括課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的教材等。正確答案:

(1)文件課程12.

(填空題)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中規(guī)定小學(xué)階段以（）課程為主。正確答案:

(1)綜合13.

(填空題)如果一個(gè)行為發(fā)生后，接著給予一個(gè)刺激，那么其強(qiáng)度增加。也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)中，練習(xí)與強(qiáng)化是基本的，練習(xí)很重要，但關(guān)鍵是強(qiáng)化，這是斯金納總結(jié)出來(lái)的（）規(guī)律。正確答案:

(1)習(xí)得律14.

(填空題)（）是課程專家按照課程理論和當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展及兒童發(fā)展的需要所確定的，有關(guān)課程應(yīng)該如何設(shè)計(jì)，以及應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平和標(biāo)準(zhǔn)的想法。也可以認(rèn)為它是課程開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)。正確答案:

(1)理想課程15.

(填空題)（）提出了一個(gè)大膽的假設(shè)：“任何學(xué)科都能夠用智育上正確的方式，有效地教給任何發(fā)展階段的任何兒童?！闭_答案:

(1)布魯納16.

(填空題)布盧姆與合作者的教學(xué)目標(biāo)分類研究將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即：（）領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域和（）領(lǐng)域。正確答案:

(1)認(rèn)知(2)情感17.

(填空題)（）是實(shí)際在教學(xué)中發(fā)生的課程，即在課堂中教師做了什么、學(xué)生學(xué)了什么。它往往與文件課程有一定的差別，與理解課程則有密切的聯(lián)系。正確答案:

(1)實(shí)施課程18.

(填空題)課程按學(xué)生學(xué)習(xí)選擇的自由程度不同可分為（）課程和（）課程。正確答案:

(1)必修(2)選修19.

(填空題)（）是課程專家按照課程理論和當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展及兒童發(fā)展的需要所確定的，有關(guān)課程應(yīng)該如何設(shè)計(jì)，以及應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平和標(biāo)準(zhǔn)的想法。這是理論層面上的課程，是對(duì)課程發(fā)展的理想設(shè)計(jì)，也可以認(rèn)為它是課程開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)。正確答案:

(1)理想課程20.

(填空題)我國(guó)古代教育中設(shè)置了禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)六科，從課程類型看屬于（）課程。正確答案:

(1)分科21.

(填空題)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化體系）中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度，這是非正式的、非官方的課程，可稱為（）課程。正確答案:

(1)隱性22.

(填空題)斯金納認(rèn)為，人類的大部分行為、尤其是學(xué)習(xí)行為屬于（），而不是簡(jiǎn)單的“刺激—反應(yīng)”的條件反射。正確答案:

(1)操作性條件反射23.

(填空題)（）是指學(xué)生實(shí)際得到的東西，可以認(rèn)為是學(xué)生經(jīng)過(guò)有關(guān)課程的學(xué)習(xí)所得到的經(jīng)驗(yàn)。正確答案:

(1)經(jīng)驗(yàn)課程24.

(填空題)（）是實(shí)際工作者對(duì)文件課程中所反映的理念、目標(biāo)和具體內(nèi)容方法的理解。不同的人可能對(duì)同一個(gè)文件所規(guī)定的內(nèi)容有不同的理解。正確答案:

(1)理解課程25.

(填空題)斯金納認(rèn)為，人類的大部分行為、尤其是學(xué)習(xí)行為屬于（），而不是簡(jiǎn)單的“刺激-反應(yīng)”的條件反射。正確答案:

(1)操作性條件反射26.

(填空題)根據(jù)課程的表現(xiàn)形式和影響學(xué)生的方式不同，課程可分為（）課程和（）課程。正確答案:

(1)顯性(2)隱性27.

(填空題)（）主張把課程作為不同的“文本”（texts）來(lái)理解，如歷史文本、政治文本，種族文本、性別文本、現(xiàn)象學(xué)文本\后現(xiàn)代文本、自傳傳記文本、美學(xué)文本、神學(xué)文本、制度文本、國(guó)際文本等等。正確答案:

(1)派納四.判斷題（共26題）1.

(判斷題)直觀教學(xué)是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:

錯(cuò)2.

(判斷題)課程與教學(xué)論的發(fā)展歷程就是課程與教學(xué)論的發(fā)展歷史A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:

對(duì)3.

(判斷題)當(dāng)代課程改革傾向于把學(xué)科的邏輯順序與學(xué)生的心理順序統(tǒng)一起來(lái)A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:

對(duì)4.

(判斷題)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)課程目標(biāo)的確定沒(méi)有制約作用A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:

錯(cuò)5.

(判斷題)課程研究與教學(xué)研究同樣重要。課程論側(cè)重研究教什么，教學(xué)論側(cè)重研究“如何教”A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:

對(duì)6.

(判斷題)現(xiàn)代教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:

對(duì)7.

(判斷題)現(xiàn)代教學(xué)觀不注重外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只注重內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:

錯(cuò)8.

(判斷題)教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)目的、任務(wù)及提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要條件。A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:

對(duì)9.

(判斷題)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)選擇過(guò)程本質(zhì)上是每一個(gè)學(xué)習(xí)者的自我選擇過(guò)程A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:

對(duì)10.

(判斷題)課程內(nèi)容是符合課程目標(biāo)要求的一系列比較規(guī)范的由間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)組成的、用以構(gòu)成學(xué)校課程的文化知識(shí)體系，是課程的主體部分A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:

對(duì)11.

(判斷題)課程與教學(xué)整合論認(rèn)為，課程在本質(zhì)上是一種教學(xué)事件，教學(xué)在本質(zhì)上是一種課程開(kāi)發(fā)過(guò)程A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:

對(duì)12.

(判斷題)課程內(nèi)容選擇是一種文化的優(yōu)選化和普及化的過(guò)程A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:

對(duì)13.

(判斷題)要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，首先需要明確教學(xué)方法的本質(zhì)與基本類型A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:

對(duì)14.

(判斷題)根據(jù)課程的制定者，可以把課程分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:

對(duì)15.

(判斷題)課程目標(biāo)是在學(xué)校教師指導(dǎo)下，學(xué)生某種學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體的行為變化的表現(xiàn)和階段性、特殊性的學(xué)習(xí)結(jié)果A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:

對(duì)16.

(判斷題)課程內(nèi)容組織是根據(jù)一定的教育目的對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有序安排，使之成為有效的系列整體A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:

對(duì)17.

(判斷題)課程目標(biāo)的確定是依賴于課程資源A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:

錯(cuò)18.

(判斷題)課堂討論是建立在教學(xué)對(duì)話基礎(chǔ)上的并擴(kuò)大教學(xué)對(duì)話范圍的教學(xué)方法A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:

對(duì)19.

(判斷題)任何一種教學(xué)方法都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:

對(duì)20.

(判斷題)校本課程是相對(duì)國(guó)家課程而言的，它是一個(gè)比較籠統(tǒng)的和寬泛的概念，并不局限于本校教師編制的課程，可能還包括其他學(xué)校教師編制的課程或校際之間教師合作編制的課程，但不包括某些地區(qū)學(xué)校教師合作編制的課程A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:

錯(cuò)21.

(判斷題)以人本主義心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，把課程看成是滿足學(xué)生生長(zhǎng)和個(gè)性整合（思想、情感、行為整合）需要的自由解放的過(guò)程。A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:

對(duì)22.

(判斷題)活動(dòng)課程能培養(yǎng)學(xué)生的生活能力和實(shí)踐能力A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:

對(duì)23.

(判斷題)教學(xué)手段的功能包括呈現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容、形塑師生活動(dòng)方式、構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)環(huán)境。A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:

對(duì)24.

(判斷題)永恒主義者認(rèn)為，教育成了大雜燴，而真正可怕的是科學(xué)知識(shí)傳授及熟練技術(shù)的訓(xùn)練代替了真善美培養(yǎng)的首要地位，造成了“文明的精神基礎(chǔ)”的喪失及人性的失落。A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:

對(duì)25.

(判斷題)法國(guó)社會(huì)學(xué)家涂爾干于1922年出版的（教育與社會(huì)學(xué)）被認(rèn)為是教育社會(huì)學(xué)的奠基之作。A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:

對(duì)26.

(判斷題)在教學(xué)中利用教育技術(shù)的目的是為了顯示教學(xué)手段的先進(jìn)A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:

錯(cuò)五.簡(jiǎn)答題（共37題）1.

(簡(jiǎn)答題)介紹課程內(nèi)容邏輯順序與心理順序呈現(xiàn)方式的特點(diǎn)。正確答案:

邏輯順序是指根據(jù)學(xué)科本身的體系和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)組織課程內(nèi)容。這是“傳統(tǒng)教育”派的主張。心理順序是指按照學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律來(lái)組織課程內(nèi)容。這是“現(xiàn)代教育”派的主張。2.

(簡(jiǎn)答題)什么是課程？正確答案:

按照一定的社會(huì)需要，根據(jù)某種文化和社會(huì)取向，為培養(yǎng)人所制訂和生成的一套有目的的、可執(zhí)行的計(jì)劃。3.

(簡(jiǎn)答題)簡(jiǎn)述新課程實(shí)施中存在的問(wèn)題。正確答案:

課程資源缺乏；培訓(xùn)內(nèi)容和形式缺乏實(shí)踐性；存在地區(qū)間、年段間的差異；評(píng)價(jià)制度與方法滯后。4.

(簡(jiǎn)答題)統(tǒng)整課程正確答案:

是指把若干相鄰學(xué)科內(nèi)容加以篩選、充實(shí)后按照新的體系合而為一的課程形態(tài)。5.

(簡(jiǎn)答題)名詞解釋：課程內(nèi)容正確答案:

是指各門學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問(wèn)題，以及處理它們的方式?？v向組織與橫向組織、邏輯順序與心理順序、直線式與螺旋式6.

(簡(jiǎn)答題)選擇任意一種課程設(shè)計(jì)取向，請(qǐng)結(jié)合自身學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)該課程設(shè)計(jì)取向的理解和看法。正確答案:

可以從下屬進(jìn)行選擇：學(xué)術(shù)理性主任取向、認(rèn)知發(fā)展取向、人本主義取向、社會(huì)重現(xiàn)取向。或者選擇任意：學(xué)科中心取向、學(xué)習(xí)者中心取向、社會(huì)中心取向。7.

(簡(jiǎn)答題)狹義的教學(xué)？正確答案:

從狹義上講，教學(xué)是指在學(xué)校中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，雖然主要表現(xiàn)在課堂范圍之內(nèi)，但隨著課程范圍的擴(kuò)展和教學(xué)組織形式的擴(kuò)大，教學(xué)活動(dòng)的范圍也不只局限在課堂之內(nèi)。8.

(簡(jiǎn)答題)如何界定課程？正確答案:

一般來(lái)講，課程是按照一定社會(huì)需要，根據(jù)某種文化和社會(huì)取向，為培養(yǎng)人所制定和生成的一套有目的、可執(zhí)行的計(jì)劃。9.

(簡(jiǎn)答題)簡(jiǎn)述課程實(shí)施的三種取向。正確答案:

忠實(shí)觀、互動(dòng)調(diào)試觀、生成觀10.

(簡(jiǎn)答題)“學(xué)習(xí)6個(gè)形容詞tall、short、big、small、long、short”你認(rèn)同這則教學(xué)目標(biāo)的表述嗎？為什么？正確答案:

第1空：（1）這則教學(xué)目標(biāo)的表述不規(guī)范。（2分）（2）教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)主體預(yù)先確定的在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的并可觀測(cè)的教學(xué)結(jié)果。而這則目標(biāo)表述的不是結(jié)果卻是教學(xué)內(nèi)容。（2分）（3）可以改為“能正確識(shí)記、區(qū)別并熟練運(yùn)用6個(gè)形容詞tall、short、big、small、long、short”。（其他符合規(guī)范的表述也可）（2分）理想的、正式的、理解的、運(yùn)作的、經(jīng)驗(yàn)的11.

(簡(jiǎn)答題)請(qǐng)列出建構(gòu)主義心理學(xué)在操作中有一些獨(dú)特的教學(xué)策略。正確答案:

認(rèn)知師徒制、協(xié)作學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)、多元觀點(diǎn)12.

(簡(jiǎn)答題)美國(guó)著名課程學(xué)者泰勒（R?W?Tyler）認(rèn)為課程研究主要應(yīng)該解決哪四個(gè)問(wèn)題？正確答案:

學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)？提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)？13.

(簡(jiǎn)答題)活動(dòng)課程正確答案:

又稱經(jīng)驗(yàn)課程，與學(xué)科課程相對(duì)，它是打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程。14.

(簡(jiǎn)答題)校本課程開(kāi)發(fā)的程序：正確答案:

校本課程開(kāi)發(fā)的程序主要有四個(gè)階段：需要評(píng)估，確定目標(biāo)，組織與實(shí)施，評(píng)價(jià)。15.

(簡(jiǎn)答題)請(qǐng)說(shuō)明校本課程開(kāi)發(fā)與過(guò)去的興趣小組或者課外活動(dòng)的區(qū)別與聯(lián)系。正確答案:

大多數(shù)學(xué)校的興趣小組、課外活動(dòng)，只是開(kāi)展著具有特定內(nèi)容、特定功能的活動(dòng)，往往缺乏作為課程需要存在的目標(biāo)、內(nèi)容選擇與組織、評(píng)價(jià)等等，當(dāng)然，興趣小組、課外活動(dòng)如果按照課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，是可以被看成校本課程開(kāi)發(fā)的。16.

(簡(jiǎn)答題)簡(jiǎn)述目前關(guān)于課程與教學(xué)關(guān)系的主要觀點(diǎn)？正確答案:

對(duì)于課程與教學(xué)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，可以歸納為三種基本的觀點(diǎn)：獨(dú)立論、包含論、相互影響論。17.

(簡(jiǎn)答題)簡(jiǎn)述新課程改革確定的三維課程目標(biāo)。正確答案:

基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能過(guò)程與方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀18.

(簡(jiǎn)答題)課程的定義正確答案:

一般來(lái)講，課程是按照一定社會(huì)需要，根據(jù)某種文化和社會(huì)取向，為培養(yǎng)人所制定和生成的一套有目的、可執(zhí)行的計(jì)劃。19.

(簡(jiǎn)答題)介紹課程內(nèi)容縱向組織與橫向組織呈現(xiàn)方式的特點(diǎn)。正確答案:

（1）縱向組織是指按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象的先后順序組織課程內(nèi)容。這一課程內(nèi)容的組織方式是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)理論提出來(lái)的。（2）橫向組織是指打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問(wèn)題為依據(jù)組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容專題。（3）相對(duì)而言，縱向組織更多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)自身的體系和深度，而橫向組織更多地強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合性及知識(shí)的廣度。20.

(簡(jiǎn)答題)課程標(biāo)準(zhǔn)的定義正確答案:

是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。21.

(簡(jiǎn)答題)簡(jiǎn)述新課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。正確答案:

（1）體現(xiàn)選擇性，突出多樣化。（2）體現(xiàn)綜合性，強(qiáng)調(diào)課程整合。（3）體現(xiàn)均衡性，重視技藝類課程。22.

(簡(jiǎn)答題)簡(jiǎn)述課程實(shí)施的三種策略。正確答案:

從上至下；從下至上、從中間向上。23.

(簡(jiǎn)答題)課程論專家古德萊德把課程分為哪些不同層次？正確答案:

理想的、正式的、理解的、運(yùn)作的、經(jīng)驗(yàn)的24.

(簡(jiǎn)答題)分科課程正確答案:

又稱學(xué)科課程，根據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平，分別從各門學(xué)科中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排它們的教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)和期限。25.

(簡(jiǎn)答題)廣義的教學(xué)？正確答案:

從廣義上講，教學(xué)是指教者指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行的一切有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里的教者主要是教師，也可以是教師以外的人。學(xué)習(xí)者主要是學(xué)生，也可以是另外一些人。26.

(簡(jiǎn)答題)課程內(nèi)容的組織方式有哪幾種？試分析每一種方式的特點(diǎn)。正確答案:

1）縱向組織與橫向組織（6分）縱向組織是指按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象的先后順序組織課程內(nèi)容。這一課程內(nèi)容的組織方式是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)理論提出來(lái)的。橫向組織是指打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問(wèn)題為依據(jù)組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容專題。相對(duì)而言，縱向組織更多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)自身的體系和深度，而橫向組織更多地強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合性及知識(shí)的廣度。（2）邏輯順序與心理順序（6分）邏輯順序是指根據(jù)學(xué)科本身的體系和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)組織課程內(nèi)容。這是“傳統(tǒng)教育”派的主張。心理順序是指按照學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律來(lái)組織課程內(nèi)容。這是“現(xiàn)代教育”派的主張。（3）直線式與螺旋式（6分）直線式是指把課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”，前后內(nèi)容基本不重復(fù)，即課程內(nèi)容直線前進(jìn)，前面安排過(guò)的內(nèi)容在后面不再呈現(xiàn)。其強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)本身內(nèi)在邏輯的直線性。螺旋式是指在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大知識(shí)面，加深知識(shí)難度，即同一課程內(nèi)容前后重復(fù)出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面學(xué)習(xí)內(nèi)容是對(duì)前面學(xué)過(guò)內(nèi)容的不斷擴(kuò)展與加深，層層遞進(jìn)。其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的認(rèn)識(shí)邏輯或者說(shuō)是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程的規(guī)律，即由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)向高級(jí)逐步深化的規(guī)律。這三組相對(duì)的課程內(nèi)容組織方式，各有利弊。一般的，視學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡而有所變化。（2分）27.

(簡(jiǎn)答題)結(jié)合課程實(shí)施的不同取向談我國(guó)課程改革實(shí)施。正確答案:

（1）忠實(shí)取向：認(rèn)為課程實(shí)施過(guò)程即是忠