梁麗冰《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、梁麗冰詠柳教學(xué)設(shè)計(jì) 詠柳 教材分析 詠柳的作者是唐代詩人賀知章。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃 生機(jī)來贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風(fēng)生動(dòng)形象地表 現(xiàn)出來了，借以抒發(fā)作者在春回大地時(shí)的喜悅、歡快的心情。通過課文教學(xué)要 讓學(xué)生感受大自然的美好，熱愛大自然，熱愛春天。感受古詩文字美，課文語 言美，受到美的熏陶。 學(xué)情分析 三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的觀察能力和理解能力，通過課前布置讓學(xué)生認(rèn) 真觀察柳樹，特別是細(xì)心觀察柳枝與柳葉，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已有了一定的感知 與理解。教師通過多媒體課件再現(xiàn)課文內(nèi)容，入情入境地引導(dǎo)學(xué)生感受古詩文 字美，感受課文意境美，潛移默化地受到美的熏陶。 一、教

2、學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)與技能 （1）會(huì)認(rèn)“詠” “絳”這兩個(gè)生字，會(huì)寫“碧、絲、詠、妝、裁、剪”。 （2）正確流利地朗讀課文，背誦課文。 2. 過程與方法 在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩的意境。 3. 情感態(tài)度 通過理解古詩內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 1. 認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫本課生字。 2. 通過理解古詩內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。 三、教具準(zhǔn)備 教學(xué)課件 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入 1. 一年之計(jì)在于春，春是蘇醒，是溫暖，是生機(jī)，是希望，你還記得哪些描寫 春天的詩句？草春曉村居。 過渡：今天我們來學(xué)習(xí)另外一首描寫春天的古詩。 2. 揭題

3、，齊讀課題。（詠鵝是贊美白鵝，詠柳就是贊美柳樹，注意“詠”的書寫， 師范寫，生書空）指導(dǎo)學(xué)習(xí)“詠”字。 3. 了解作者。賀知章，唐代詩人。字季真，晚年自號(hào)“四明狂客”。越州永興（今 浙江蕭山）人。少年時(shí)就以詩文出名。其寫景詩，較為清新通俗，除了本課詠 柳夕卜，還有采蓮詩回鄉(xiāng)偶書等廣為傳頌。那么，賀知章為什么要寫 詠 柳這首詩呢？據(jù)說當(dāng)年，賀知章奉詔回鄉(xiāng)，百官為他送行。當(dāng)時(shí)正是早春二 月，春意盎然，微風(fēng)拂面。賀知章如脫籠之鳥回到家鄉(xiāng)，心情自然格外高興。 在自家的舊宅外，他見到了一株高大的垂楊柳，柳芽初發(fā)，在河岸邊如鶴立雞 群，英姿勃發(fā)。一時(shí)興起，于是提筆寫下詠柳一詩，成為千古絕唱。據(jù)說， 這是千

4、百年來最好的一首詠柳詩了。怎么樣？你們想不想讀好這首詩？ 4. 說說你看到的柳樹是什么樣子的？（早春二月，背陰處的冰雪還未化盡，冬 的寒意還未全消，柳樹卻早已抽出一條條青翠的枝條，吐露出一簇簇嫩綠的新 芽迎接春姑娘的到來。） 二、初讀古詩，感受詩韻。 1課件出示古詩詠柳。 2. 學(xué)生自由練讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。 3. 指名讀。注意糾正字音，如“絳”“裁” 4. 播放錄音。這是一首七言絕句，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊劃分節(jié)奏。 5. 師范讀。 6. 師生齊讀。咱們一起來讀一讀好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？開始！ 師：非常好！大家已經(jīng)能正確、流利的誦讀了。 7. 學(xué)習(xí)本課生字“詠、碧、妝、裁、剪、”重點(diǎn)指導(dǎo)“詠，裁

5、”書寫，出示組詞。 三、誦讀古詩，感悟詩情： 師：我們可以通過什么辦法來理解詩句的意思呢？（看書下注釋、插圖，結(jié)合 自己想象。）出示個(gè)別詞語的意思、動(dòng)態(tài)圖。 1. 小組合作： （1）小組合作有感情地朗讀古詩。 （2）結(jié)合書本注釋、文中的插圖、再加上自己的想象，說說古詩的意思。 2. 匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的成果。（出示古詩的意思） 3. 學(xué)習(xí)第一句詩。 （1）師：誰來說說，詩中哪兩句是直接寫柳樹的？你從哪兒感悟到了春天柳樹 的美？ 我從碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。還有課文的插圖可以看出作者是在 贊美柳樹。意思是一棵高高的柳樹，好像是碧玉妝扮成的一樣，千萬柳條好像 是綠色的絲絳一樣垂下來。板書：碧玉

6、我從綠絲絳看出，注解上說絳是帶子的意思，作者把柳條比作了綠色的帶子， 很美。板書：綠絲絳 （2） 師：你們理解得真好！關(guān)于前兩行詩句，你們還有不明白的地方嗎？ 追問：“一樹”“萬條”你怎么理解？真的只有一棵樹，一萬條嗎？ 萬條表示的是有很多條，看上去滿眼都是，數(shù)也數(shù)不清。 （3）師：在古詩中，有許多數(shù)量詞并不表示確切的數(shù)量。比如望廬山瀑布 中有這樣一句：飛流直下三千尺，這句話中的“三千尺”不是說瀑布真的只有 三千尺，而是用來形容瀑布很長(zhǎng)。 （4）導(dǎo)讀：這兩行詩的意思已經(jīng)很明白了，作者抓住了早春柳樹的特點(diǎn)，把柳 樹當(dāng)作美麗的姑娘，那隨風(fēng)擺動(dòng)的枝條就像是姑娘裙擺上的絲帶，多美啊！帶 著你的感受讀一

7、讀。 （5）這句話中，作者運(yùn)用了什么修辭手法？柳葉比作碧玉，把柳枝比作絲帶。 4. 學(xué)習(xí)第二句詩。 （1）出示“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀” 問：你覺得這句話寫得好不好？說說你的理解。 出示：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。意思是是誰的巧手裁剪出這 些細(xì)細(xì)的柳葉？原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀。 把春風(fēng)比喻成了剪刀，它會(huì)裁剪柳葉。寫出了春天的動(dòng)態(tài)美。板書：剪刀 師：這兩行詩寫得很有意思，就像是作者自問自答。自己試著有語氣地 讀一讀吧。 （2）師小結(jié)：作者把滿樹的新葉比喻成“碧玉”，把隨風(fēng)飄蕩的柳條比喻成“綠 絲帶”，多么貼切而生動(dòng)呀，更值得我們學(xué)習(xí)的是他大膽而巧妙的想象， （板書: 想象

8、）把“二月春風(fēng)”想象成剪刀，把春風(fēng)寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。: 合理的想象，把詩人對(duì)柳樹的贊美引向?qū)Υ禾斓馁澝?，表達(dá)了他對(duì)春天的熱愛。 （3）春風(fēng)還帶給了大自然什么樣的變化？（嫩芽，紅花） 5你能用自己的話說說你看到的畫面嗎？ 這看到岸邊一排排柳樹，萌發(fā)出新的綠葉。就像一條條綠色的帶子，垂掛下 來。 我眼中的這幅畫面，是一望無際的綠色，柳樹把自己打扮得特別美麗。告訴 人們，春天來了。 我覺得這幅畫面上還應(yīng)該有春風(fēng)姑娘，她在天空中微笑著，把綠色潑灑給大 地。二月春風(fēng)，萬條柳枝，組成了一幅這樣美麗的早春圖， 6. 面對(duì)此情此景，讓我們帶著對(duì)春天，對(duì)柳樹的贊美之情再來讀這首詩，做到 正確、流利

9、、有感情。會(huì)背的可以背哦。（生齊誦古詩） 7. 唱一唱。因?yàn)檫@是最好的一首詠柳詩，后人特別喜歡，就給這首詩譜了曲， 想聽聽嗎？ 8. 宋代也有一位詩人曾經(jīng)寫過一首贊美柳樹的古詩，同學(xué)們想不想學(xué)？新 柳 （宋）楊萬里 柳條百尺拂銀塘，且莫深青只（zhi）淺黃。 未必柳條能蘸（zhan）水，水中柳影引他長(zhǎng)。（zhang） 9. 寫話：用自己的話贊美柳樹。 在和暖的春風(fēng)里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見了一排柳樹，那柳樹 走近一看像是一排排士兵守護(hù)著我們美麗的城市 那柳樹長(zhǎng)著粗壯的樹干，長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條像小姑娘的辮子一樣，柳條上長(zhǎng)出了嫩綠 的小芽，微風(fēng)輕輕地吹扶著柳條，那柳條在微風(fēng)中翩翩起舞。 四、小結(jié)：詩人獨(dú)具匠心，前兩句用比喻的手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹，使人感 到柳樹內(nèi)在的生命力。后兩句用自問自答的形式，賦予讀