兒童繪畫與情感

1、兒童繪畫與情感所有的美術(shù)活動(dòng)都具有宣泄情感的功能。運(yùn)用繪畫發(fā)泄自己的情感，是兒童常用的方法。人們經(jīng)常把兒童繪畫看做一種游戲，事實(shí)上，兒童繪畫除了游戲的功能外，最重要的是宣泄情感。例如一個(gè)膝蓋受傷的女孩在畫一個(gè)人時(shí)，把腿畫得長(zhǎng)長(zhǎng)的，并在一條腿上涂上一個(gè)黑圈圈，并向詢問的成人解釋道：“她膝蓋上受傷了，結(jié)了一個(gè)大疤，”她卷起褲腿，露出受傷部位，“你看，跟我一樣。”有研究發(fā)現(xiàn)，在家庭中受到關(guān)愛的兒童比那些在家庭中缺少關(guān)愛的兒童更傾向于用圖畫來表現(xiàn)家庭。可見，每一件可能發(fā)生在兒童身邊的情感事件，都會(huì)在兒童畫中得到反映（見信息欄4-2）。信息欄 4-2 她是會(huì)哭的下面是一位學(xué)前教育研究者對(duì)某幼兒園大班一節(jié)

2、美術(shù)課的真實(shí)記錄。教師安頓全班幼兒坐好以后，在黑板上畫了一個(gè)戴頭飾的女孩的頭像。她先用白色粉筆打好框架，然后再用彩色粉筆涂顏色。教師作畫的時(shí)候，背對(duì)著幼兒不時(shí)說上幾句：“哪個(gè)有聲音？等一下我找他！”每一次話音一落，教室里就安靜一會(huì)兒。教師畫完后，對(duì)全班幼兒說：“今天我們的美工課要學(xué)一種新本領(lǐng)，畫一個(gè)戴頭飾的小姐姐。你們看，像老師這樣先畫出框架”教師邊講述邊板演畫頭像的步驟。在畫到頭像的嘴巴時(shí)，教師沒有言語(yǔ)，只是在黑板的空白處畫了一段向上彎的曲線，表示女孩的嘴角向上面翹，在微笑。講解完畢，教師依次發(fā)給每個(gè)孩子一張白紙、一盒水彩筆，讓孩子們按照黑板上的示范學(xué)習(xí)畫畫，然后走出教室。孩子們邊畫邊交談，

3、起初是嗡嗡的小聲，不一會(huì)兒，音量逐漸加大。15分鐘后教師回到教室，吆喝一聲：“怎么這么大聲音！”教室里又重新安靜下來。教師便挨桌看每個(gè)孩子的畫。當(dāng)他看到男孩gp的畫的時(shí)候，皺了一下眉頭說：“你怎么搞的！你看看黑板上的小姐姐，嘴角是向上彎的，是高興的。你怎么（把嘴角）畫成向下彎的、哭泣的呢？”gp咬著手中的水彩筆，來回?fù)u晃著自己的小椅子，沒有答話。教師似乎并不期待gp對(duì)她的問話作出回答，迅速轉(zhuǎn)過身去重新拿了一張白紙放在gp的面前，“看仔細(xì)了，認(rèn)真些！重畫！”頓了一頓又加上一句：“這幅畫是要給（你）爸爸媽媽看的?！闭f罷，教師又去檢查其他孩子的畫去了。gp沒有說話，對(duì)鄰座的jj吐了一下舌頭，趴在桌上

4、按照教師的要求重新畫女孩的頭像。課后，研究者與該教師有一段對(duì)話。研究者：“您覺得gp這孩子做事不太認(rèn)真？”教師：“是的。我教了這么多年（十年）發(fā)現(xiàn)有一個(gè)特點(diǎn)小班的孩子做事是最認(rèn)真的，最聽話，你教他做什么怎么做，他就按你說的去做，（年齡）越大越不聽話。”研究者：“gp剛才畫了一個(gè)哭臉?！贝砑拥碾[藏文字內(nèi)容3教師：“對(duì)！你說氣人吧！你讓他畫個(gè)笑臉，他非和你對(duì)著干。真氣得你胃疼！”那么gp為什么要畫一個(gè)哭泣的女孩的頭像呢？研究者利用觀察的間隙，在水槽旁找到正在洗杯子的gp。研究者走過去，一邊洗手，一邊和gp搭話：“gp，我覺得你剛剛畫的那個(gè)哭泣的小姐姐的頭像畫得很好?！眊p抬眼望了研究者一下，目光中流露出驚訝，繼而又轉(zhuǎn)成羞澀的神情，默不做聲，繼續(xù)洗他的杯子?！澳莻€(gè)小姐姐怎么會(huì)哭的呢？”研究者接著問道。gp沒有抬頭，只是輕聲說了一句：“她是會(huì)哭的?！彪S后，拿起洗好的杯子快步離開盥洗室。劉晶波著：師幼互動(dòng)行為研究我在幼兒園里看到了什么，南京師范大學(xué)出版社1999年版，第108112頁(yè)。在兒童創(chuàng)作過程中，教師對(duì)兒童的情感關(guān)注更是重要，同時(shí)對(duì)教師