小學(xué)生性別差異的表現(xiàn)、原因及教育對策

1、小學(xué)生性別差異的表現(xiàn)、原因及教育對策姓名： 曾 林 單位：淮安市新安小學(xué)郵編： 223200 電話：小學(xué)生性別差異的表現(xiàn)、原因及教育對策單位：淮安市新安小學(xué) 郵編：223200 姓名：曾 林內(nèi)容摘要：小學(xué)生的性別差異是指在不同性別上所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、獨(dú)特的心理特征。小學(xué)生的性別差異上包括生理和心理兩方面的差異的原因。以及在教育教學(xué)探討上是如何針對小學(xué)生的性別差異采取適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)措施。關(guān)鍵詞：小學(xué)生 性別差異表現(xiàn) 原因 教育對策正文：盡管目前小學(xué)男女學(xué)生性別差異表現(xiàn)可以從這兒看出為什么男生女生不樣.因?yàn)楸憩F(xiàn)男生被期望是勇敢、果斷、進(jìn)取、理性、有淚不輕彈、不輕易表現(xiàn)情

2、感和困惑；女生被期望是溫柔、賢惠、忍耐、漂亮、情緒化、愛哭愛笑、愛美等。那么，這些差異是什么原因造成的呢？家庭的期望和教育：性別養(yǎng)成的重要途徑，包括對男/女孩的名字、玩具、游戲、培養(yǎng)目標(biāo)等的區(qū)別。學(xué)校教育：教育政策的性別取向、教育中的性別歧視、教材中的性別形象、教師性別角色期待、校園活動(dòng)性別角色差異等，對兒童少年性別觀念和性別氣質(zhì)養(yǎng)成的影響；還有同齡、同儕的影響，媒體的影響等。而且現(xiàn)在小學(xué)多為男女生混班，男生和女生在智力因素和非智力因素方面有一定差別教師在指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)時(shí)，必須有所差異。因材施教，對癥下“藥”才能獲得理想效果。心理學(xué)研究表明，男生與女生一般不存在智力差異。在小學(xué)階段，女生的自控力

3、、注意品質(zhì)較男生稍好，學(xué)習(xí)成績優(yōu)于男生。所以在學(xué)習(xí)中由于性別差異造成學(xué)習(xí)成績的差距，這是多年來困擾廣大教育工作者的一個(gè)難題。本文從這些問題對此進(jìn)行了原因剖析，并提出相應(yīng)的對策和建議。一、小學(xué)生的性別差異的表現(xiàn)（一）小學(xué)兒童注意的性別差異小學(xué)兒童在注意方面存在著較明顯的性別差異。一般而言，女生注意的穩(wěn)定性比男生強(qiáng)，男生比女生容易分散注意。在小學(xué)課堂教學(xué)中我們常常會看到這樣的情況，不遵守課堂紀(jì)律的常常是男生，他們中有的講話，有的玩文具或玩具，有的與周圍同學(xué)發(fā)生沖突等?？傊?，男生一般比較好動(dòng)，注意力不夠集中，保持注意穩(wěn)定的時(shí)間較短，這也是造成小學(xué)男生比女生學(xué)習(xí)成績落后的原因之一。但男生在注意的轉(zhuǎn)移上

4、優(yōu)于女生，這主要是由于男生的注意穩(wěn)定性較女生差，在課堂教學(xué)中對原來注意的專注度比女生低，所以男生比女生注意的轉(zhuǎn)移速度快。女生的注意興趣多指向于人，而男生的注意興趣多指向于物。（二）小學(xué)兒童言語的性別差異國內(nèi)學(xué)者研究表明，小學(xué)兒童在言語能力上存在著一定的性別差異，其差異主要表現(xiàn)在語言表達(dá)能力上。女生在語言表達(dá)能力上的優(yōu)勢開始于小學(xué)四年級，特別是六年級女生的優(yōu)勢更大，這說明在語言表達(dá)能力上出現(xiàn)了隨年齡增長性別差異逐漸加大的趨勢。在高水平的語言表達(dá)能力上，在各年級都體現(xiàn)出了女生明顯而穩(wěn)定的優(yōu)勢。這與我們在小學(xué)教育教學(xué)所見到的女生語言表達(dá)能力常常強(qiáng)于男生的實(shí)際情況是一致的。男生在復(fù)述課文、造句、回答問

5、題等需要語言表達(dá)能力的活動(dòng)中，常常有語塞、吃力、前言不搭后語、缺乏較高的修辭性等力不從心的表現(xiàn)。（三）小學(xué)兒童思維的性別差異這里主要就小學(xué)兒童在思維方式存在的性別差異進(jìn)行討論。小學(xué)階段男女生在思維方式上有較為明顯的差異。男生邏輯思維占優(yōu)勢，女生形象思維占優(yōu)勢；女生傾向于模仿，處理問題時(shí)注意部分與細(xì)節(jié)，但對整體與部分之間的聯(lián)系把握較差，而男生傾向于獨(dú)立思考，分析與綜合能力較強(qiáng)，處理問題比較重視整體與部分之間的聯(lián)系，但對細(xì)節(jié)注意不夠。這與我們在小學(xué)教學(xué)實(shí)際中所見也是一致的。在小學(xué)階段，男女生在語文和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的成績表現(xiàn)出一定的性別差異。小學(xué)兒童學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能時(shí)，男女生思維方式尚未產(chǎn)生明顯

6、的差異，但在運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識和基本技能時(shí)，差異就出現(xiàn)了，而且隨著年級的升高，知識的綜合性越來越強(qiáng)，靈活運(yùn)用知識的要求越來越高，單純的模仿已顯得很不夠。因此，相當(dāng)數(shù)量的女生由于習(xí)慣的思維方式的影響，適應(yīng)不了學(xué)科新知識的要求，學(xué)習(xí)成績逐漸落后于男生。這種情況說明，雖然小學(xué)兒童思維方式的性別差異是多方面因素影響的結(jié)果，但學(xué)校教育卻是其中非常重要的影響因素。二、性別差異的形成分析背景材料1：前不久，有在所任教的五年級某班進(jìn)行了一次簡單的問卷調(diào)查，內(nèi)容為：1、你是否喜歡科學(xué)課：a、喜歡 b、不喜歡 c、一般 2、你喜歡或不喜歡科學(xué)課的主要原因：調(diào)查班級總?cè)藬?shù)55人，女生24人，男生31人，調(diào)查結(jié)果如下：

7、第 一 題第 二 題abc喜 歡不 喜 歡男 生2407（列舉）做實(shí)驗(yàn)有的內(nèi)容有點(diǎn)枯燥女 生7116豐富知識有難度分析：通過以上材料，我們可以看出，在小學(xué)高年級中，性別的差異對學(xué)習(xí)的選擇性雖然不是很明顯，但已經(jīng)有一些苗頭。女生在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中不再象剛接觸這門學(xué)科時(shí)，和男生擁有同樣的熱情，有“走下坡路”的趨勢。是什么原因造成了這種情況呢？ 1、生理因素的影響生理學(xué)和遺傳學(xué)研究表明：性別差異源自其染色體構(gòu)成不同，染色體與其空間想象能力有關(guān)，形成男女生智力活動(dòng)上的一定差別。男女兩性大腦兩半球偏側(cè)性功能和專門化的發(fā)展有差別。男孩右腦的專門化早于女孩，而女孩左腦支配語言活動(dòng)的部位比男孩發(fā)展快。另外，從身

8、體發(fā)育的整體上看，女生比男生成熟早，在智力發(fā)展上也有一定的優(yōu)勢。從小學(xué)五、六年級開始，女生逐步開始進(jìn)入青春期，其生理發(fā)生很大的變化，暫時(shí)的不適應(yīng)比男生明顯，更容易分散注意力。2、社會文化影響人類在長期演化中，由于社會環(huán)境影響，男性、女性在生活方式上逐漸形成了性別傾向性。既成的男女不同的心理和行為方式滲透到社會生活的各個(gè)方面，從各種渠道、以各種方式影響著年輕一代。一些研究者認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展中的性別差異起源于一種固有的社會價(jià)值，也就是由家庭、長輩和老師傳遞給學(xué)生種種影響。某些課程（如數(shù)學(xué)、科學(xué)）傳統(tǒng)意義上總是被認(rèn)為是男生拿手的課程，而另一些課程（如閱讀、寫作）又被認(rèn)為是女生擅長的課程。就象男孩如果要抱

9、著洋娃娃玩，就會被父母罵一樣。這些固有的偏見可能在某種程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。比如，女生可能較少發(fā)現(xiàn)科學(xué)的樂趣和重要性，形成較低的期望值。女孩可能不去努力學(xué)科學(xué)課；不相信自己有較高的空間思維能力；不去尋求與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的職業(yè)等等。于是，在生理基礎(chǔ)上，在接受性別社會化的過程中，逐漸形成了一個(gè)人的性別心理。3、教師本身的因素平時(shí)，教師很少針對男女生不同情況進(jìn)行深入的分類的教育工作。由于受前兩種因素的干擾，形成了一定的偏見，傳統(tǒng)地認(rèn)為，女孩子在文史哲、閱讀、寫作方面比較有天賦，而男孩子在數(shù)理化和科學(xué)實(shí)驗(yàn)方面則會得心應(yīng)手一些。而多項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明，教師對女生的科學(xué)成績期望值普遍低于男生。另外，由于當(dāng)今

10、社會上科學(xué)家、工程師中仍然是男性占多數(shù)，缺乏足夠的女性角色典范，這也是導(dǎo)致女生形成“科學(xué)課程屬于男性”的觀念的原因之一。因此在小學(xué)階段，不少老師只注意女生學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績好，很少注意培養(yǎng)思維能力的訓(xùn)練。對男生也很少進(jìn)行提高觀察能力，培養(yǎng)仔細(xì)認(rèn)真精神的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生在發(fā)展前期出現(xiàn)的問題沒能及時(shí)解決，影響到后來的發(fā)展?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3-6年級）指出：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會與有效的指導(dǎo)，要充分考慮到每個(gè)學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。這既體現(xiàn)了義務(wù)教育的公平性原則，保證每個(gè)學(xué)生有平

11、等的接受科學(xué)教育的權(quán)利，而且也反映了現(xiàn)代科學(xué)教育面向全體的思想?？茖W(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，對人類生活的影響越來越大。這種影響不僅表現(xiàn)為高新科技不斷進(jìn)入人們的日常生活，如家用電器、新材料產(chǎn)品、各種通訊手段、數(shù)字化生存方式，使得生活在這一時(shí)代的人們需要各種科學(xué)知識，適應(yīng)與享受現(xiàn)代生活，而且更需要人類理智地認(rèn)識這一現(xiàn)象，知道科學(xué)技術(shù)在給人類帶來福音的同時(shí)，也會給人類造成麻煩。這些負(fù)面效應(yīng)必須引起人類的高度重視，需要每個(gè)人在享受現(xiàn)代生活方式的同時(shí)，關(guān)注可能伴隨而來的各種問題，自覺地防止與減少負(fù)面影響的出現(xiàn)。這是每個(gè)生活在這個(gè)時(shí)代的人都必須知道，并付之于行動(dòng)的。因此，科學(xué)素養(yǎng)是這一時(shí)代的人必須具備的基本素質(zhì)，

12、這也是科學(xué)課設(shè)置的根本目的。要讓每個(gè)人具有科學(xué)素養(yǎng)，就要實(shí)施面向全體的科學(xué)教育?？茖W(xué)課程面向全體學(xué)生還意味著必須提高每個(gè)人對科學(xué)進(jìn)步與社會發(fā)展作貢獻(xiàn)的能力。在科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力的時(shí)代，一個(gè)國家公民科學(xué)素養(yǎng)的水平直接反映了這個(gè)國家的科學(xué)技術(shù)水平與國民生產(chǎn)能力，也是這個(gè)國家綜合國力的體現(xiàn)。因此，不少國家都把科教興國作為一項(xiàng)基本國策實(shí)施，我國提出了“科教興國”的國策，充分反映了科學(xué)教育面向全體的思想。三、小學(xué)生性別差異的教育對策1、針對男生的教育對策:針對這些特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)特別注意利用形象化的語言、有趣的事例、經(jīng)常性的提問、表揚(yáng)與批評等方法培養(yǎng)男生的注意穩(wěn)定性，注意激發(fā)其學(xué)習(xí)的自覺性和克服

13、困難的意志力，培養(yǎng)其有意注意，以此克服男生注意容易分散的現(xiàn)象。同時(shí)教師應(yīng)注意對每堂課進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，對課的導(dǎo)入進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，使兒童能迅速地將注意力從原來的學(xué)習(xí)內(nèi)容或課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)上來。教師在教學(xué)中（尤其是語文教學(xué)中），應(yīng)特別注意對男生加強(qiáng)聽、說、朗讀等口頭語言表達(dá)能力，以及拼寫、語法、定標(biāo)點(diǎn)、理解有難度的書面材料、領(lǐng)會復(fù)雜的邏輯關(guān)系、寫作文等書面語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，以便使小學(xué)男生的語言表達(dá)能力得到培養(yǎng)和良好的發(fā)展。如男生比女生獨(dú)立性更強(qiáng)、更自信、興趣更廣泛，但情緒穩(wěn)定性比女生差，有更多的多動(dòng)、攻擊和違紀(jì)行為；而對于男生不太注意人與人的關(guān)系的偏向，教師應(yīng)多給男生與人交往，他們非常大

14、大咧咧、鬧鬧哄哄,他們樂觀、頑皮、活潑、風(fēng)趣其實(shí)是需要老師的贊揚(yáng)聲的，對男生則應(yīng)重視其形象思維能力的培養(yǎng)（可通過語文、外語等課程的教學(xué)訓(xùn)練男生有感情地朗讀、進(jìn)行富于形象性的想象等，以培養(yǎng)男生的形象思維能力），特別要重視他們在問題解決中不僅注意整體與部分的關(guān)系，而且注意細(xì)節(jié)的我們，可以在一些微不可及的地方贊揚(yáng)他們，這樣對于男生是更有效的。2、針對女生的教育對策:針對女生注意的興趣很少指向物、不太喜歡擺弄物體的弱點(diǎn)，教師在教育中應(yīng)培養(yǎng)女孩興趣指向的多方面性，并通過組織相應(yīng)的活動(dòng)培養(yǎng)其動(dòng)手能力，所以相當(dāng)數(shù)量的女生由于習(xí)慣的思維方式的影響，適應(yīng)不了學(xué)科新知識的要求，學(xué)習(xí)成績逐漸落后于男生。這種情況說明

15、，雖然小學(xué)兒童思維方式的性別差異是多方面因素影響的結(jié)果，但學(xué)校教育卻是其中非常重要的影響因素。因此，教師在教育教學(xué)中對女生應(yīng)加強(qiáng)邏輯思維能力、空間知覺能力、綜合能力、獨(dú)立思考能力等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練（可通過小學(xué)數(shù)學(xué)課培養(yǎng)女生的計(jì)算能力、初步的邏輯思維能力、初步的空間想象能力等）。尤其是與教師（小學(xué)教師多為女性）和女同學(xué)交往的機(jī)會，從而使男生的注意興趣也能得到良好的發(fā)展。而女生比男生的依賴性更強(qiáng)，更有可能尋求教師的認(rèn)同，更遵守課堂紀(jì)律。因此，表揚(yáng)對女生是有效，3、教師對性別差異的教育認(rèn)識：教師應(yīng)正確認(rèn)識小學(xué)兒童的性別差異，注意在教育教學(xué)中進(jìn)行“揚(yáng)長”和“補(bǔ)短”，盡量縮小因?qū)W校要求不當(dāng)而人為地使性別差異，而且，從這一點(diǎn)出發(fā)可以讓思維發(fā)散：生活中許多東西都可以做成擺，里面都包含著擺的原理。舉個(gè)例子：給學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)材料，注意男、女性的平衡，避免過多地選擇與男性有關(guān)的事例。比如，五（下）科學(xué)的“時(shí)間”單元中要做一個(gè)擺，學(xué)生材料袋中提供的是一個(gè)金屬墊圈做擺錘。而在上課布置任務(wù)時(shí)，有個(gè)女生隨手用一把鑰匙掛在繩子做了個(gè)擺。非常實(shí)用的材料，我立即在班級給予表揚(yáng)、推廣。女生對于金屬墊圈是用來干什么的，都不是很清楚，一些男生也早把墊圈玩丟了