人音版小學(xué)音樂三年級上冊《捉迷藏》說課

1、人音版小學(xué)音樂三年級上冊捉迷藏說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：我要說課的內(nèi)容是人音版小學(xué)音樂第五冊第八課四季的歌中的表演歌曲：捉迷藏，本首歌曲捉迷藏是一首曲調(diào)規(guī)整、旋律活潑而又輕快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季節(jié)變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲。形象生動，很有童趣，也表現(xiàn)出兒童對美好的大自然充滿著熱愛的情感。本課是溶歌曲、律動、表演、創(chuàng)編為一體的較為全面的中年級綜合課，在本年級段中有承前啟后的作用。我設(shè)計的本課的教學(xué)目標是：一、有表情地演唱歌曲捉迷藏，體驗大自然四季變化帶來的無限生機。了解四季輪回變化的自然常識，加深對四季特點的感知。 二、嘗試創(chuàng)編歌詞，唱唱自己編的歌，表演自己對

2、四季的感受是實踐能力和創(chuàng)新精神的一種體現(xiàn)。三、通過學(xué)習(xí)歌曲，表達他們對生活的情趣和熱愛。教學(xué)重點難點：1、能有表情地演唱歌曲，并能較好地解決附點部分的節(jié)奏。2、歌詞即興編創(chuàng)。教具準備： 電子琴、錄音機、磁帶、多媒體課件。 本課教學(xué)過程分為情景導(dǎo)入、質(zhì)疑引趣、新歌教學(xué)、創(chuàng)編歌詞、綜合表演五部分，首先是：一、情境導(dǎo)入 首先播放捉迷藏伴奏音樂，帶領(lǐng)學(xué)生做一個簡單的律動，其次是猜謎導(dǎo)入歌曲： 有四個小朋友春、夏、秋、冬它們也想和我們一起來玩，你們歡迎嗎？讓我們來猜一猜他們藏在哪里，“xx藏在花叢中，xx躲到草帽下，xx鉆入谷堆堆，xx縮進棉褂褂” （設(shè)計意圖: 以律動、猜謎等方式導(dǎo)入歌曲的教學(xué)，激發(fā)學(xué)

3、生的學(xué)習(xí)興趣。） 二、質(zhì)疑引趣1、導(dǎo)入新課播放多媒體課件，出示春、夏、秋、冬四個季節(jié)娃娃的圖畫。師：這四個娃娃代表了什么？生：代表了春、夏、秋、冬四個季節(jié)。（通過直觀的演示，教師一開始就把學(xué)生的注意力抓住，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望，從而全身心地投入到課堂教學(xué)活動中。）2、溫故知新師：在這四個季節(jié)里，你們最喜歡哪個季節(jié)，為什么？生：喜歡夏天，因為夏天可以游泳、吃西瓜。生：喜歡秋天，因為秋天是收獲的季節(jié)按學(xué)生所說多媒體演示所說季節(jié)景色，并唱一唱有關(guān)季節(jié)的歌曲。師生一起隨音樂拍打節(jié)奏。師：春夏秋冬這四個好伙伴一年又一年地輪回著（課件演示四個季節(jié)），春天追趕著夏天，把夏天給捉住了，但又得躲著冬天，夏天追趕著

4、秋天他們四個人你追我趕，你躲我藏，年復(fù)一年地玩起了捉迷藏的游戲。課件演示捉迷藏課題，同時播放范唱。（這一環(huán)節(jié)層層深入，把知識學(xué)習(xí)、技能練習(xí)，寓于情境教學(xué)之中，避免了枯燥乏味，使學(xué)生在情趣盎然的氣氛中自己體驗、掌握知識，并潛移默化地過渡到新歌教學(xué)之中。）三、新歌教學(xué)1、聽范唱，教師帶學(xué)生一起跟音樂表演。（通過教師的表演，使學(xué)生身臨其境，初步感受了歌曲歡快活潑的情緒，并有力地調(diào)動了學(xué)生的情緒。）2、朗讀歌詞，分析歌詞，說一說為什么春天藏在花叢中，夏天躲到草帽下？（根據(jù)新課程標準和低年級學(xué)生識字少的特點，通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生體驗了歌曲所要表達的內(nèi)涵。）3、學(xué)唱歌曲跟琴哼唱完整演唱根據(jù)出現(xiàn)的問題有針對

5、性地指導(dǎo)6.6 61 5.3 2 愛捉迷藏來玩 耍5.6 13 21 2 53秋天 鉆入谷堆 堆（這幾個問題也就是歌曲的難點部分，使難點得到了突破練習(xí)和鞏固。）歌曲處理師：你們在春夏秋冬每個季節(jié)捉迷藏的心情各是怎樣的呢？生：春天春暖花開，我們的心情很舒暢，所以在春天捉迷藏我覺得應(yīng)該唱得抒情些高興些。生：夏天很熱，人會覺得懶洋洋的，所以唱的時候聲音要輕一些（這一環(huán)節(jié)使學(xué)生的個性和主體作用得到充分的發(fā)揮，使他們積極地參與音樂體驗。）學(xué)生邊唱邊表演，這時學(xué)生的演唱熱情逐漸高漲。采用多種演唱形式，如：個別唱、分組唱、師生接口唱等等。（整個歌曲教學(xué)根據(jù)學(xué)生年齡特點，采用聽唱法和實踐相結(jié)合完成，讓學(xué)生在聽

6、唱和實踐中感受情緒，參與討論。這樣學(xué)生在反復(fù)體驗中掌握歌曲的演唱和對音樂的感受和理解。）四、創(chuàng)編歌詞：比比誰是詞作家?guī)煟和瑢W(xué)們個個都是歌唱家，把歌曲唱得這么好聽！我想看看我們同學(xué)有沒有是詞作家的？在這四個季節(jié)里，四季娃娃除了藏在歌曲所描繪的地方，你覺得它們還會藏在哪些地方呢？1、教師引導(dǎo)生：春天我還想躲到柳樹上面生：夏天藏在西瓜里師：你的想法真不錯，我來幫你唱一唱。師唱學(xué)生創(chuàng)編的歌詞。待添加的隱藏文字內(nèi)容22、學(xué)生分組創(chuàng)編歌詞。3、學(xué)生分組表演所創(chuàng)作的歌曲。五、綜合表演：比比誰是表演家?guī)煟焊璩?、詞作家都已經(jīng)誕生了，我們再一起找出班上的表演家。1、放錄音，學(xué)生在座位上自由表演2、選出幾個學(xué)生上

7、臺展示，其他同學(xué)為他們演唱3、完整地邊唱邊表演離開教室（這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了對學(xué)生主題精神和個體品質(zhì)的培養(yǎng)，誘發(fā)學(xué)生展開思維，感受和理解歌曲的音樂形象和音樂內(nèi)涵來自我表現(xiàn)，有效地將整堂課推向高潮。）六、結(jié)束教學(xué)教師小結(jié)，布置學(xué)生收集各種關(guān)于四季的歌、音樂。學(xué)生隨捉迷藏音樂邊唱邊離開教室。（課堂總結(jié)讓學(xué)生收集歌曲、音樂，可以使學(xué)生了解更多的音樂、歌曲）反思：本堂音樂課的設(shè)計，我根據(jù)新的音樂課程標準，本著把“突出審美，深化歌曲主題”這根主線貫穿教學(xué)過程的始終。無論從課的外部模式還是內(nèi)部結(jié)構(gòu)都力求能體現(xiàn)新的教學(xué)思想，每個環(huán)節(jié)設(shè)計都注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神，突出了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的作用，在生動有趣的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂。在課堂中，迎合兒童“好奇”的特點，利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生豐富、直觀的畫面，一方面激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也解決了學(xué)習(xí)中的難點。根據(jù)兒童“好動”的特點