最新2015-2016學(xué)年人教版新課標(biāo)初中八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)(互動(dòng)交流版)

1、人教版新課標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全集6（互動(dòng)交流版）新聞兩則教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)2頁(yè)9頁(yè)。課時(shí)安排3課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1理解課文，了解新聞消息的特點(diǎn)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。2體會(huì)文中語(yǔ)言的準(zhǔn)確精練、鏗鏘有力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。3培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀的質(zhì)量和速度。4準(zhǔn)確認(rèn)讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。過(guò)程與方法1學(xué)生預(yù)習(xí)，教師重點(diǎn)講解，輔導(dǎo)課堂練習(xí)。2討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法、幻燈片演示法。情感態(tài)度價(jià)值觀增進(jìn)對(duì)新中國(guó)創(chuàng)建歷史的了解，引導(dǎo)學(xué)生接受革命傳統(tǒng)教育，學(xué)習(xí)革命前輩英勇奮斗的精神。重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析重點(diǎn)1把握課文內(nèi)容，了解新聞消息的一般特點(diǎn)。2體會(huì)本文準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言

2、風(fēng)格。3分析文章的謀篇布局，注意劃分層次，理清思路，注意前后內(nèi)容的聯(lián)系。難點(diǎn)1引導(dǎo)學(xué)生接受革命傳統(tǒng)教育。2分析本文準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言風(fēng)格。3培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀的質(zhì)量和速度。疑點(diǎn)作者遣詞造句是怎樣做到準(zhǔn)確精煉、鏗鏘有力的。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1學(xué)習(xí)掌握新聞的基本常識(shí)。2了解兩篇新聞的背景資料。3準(zhǔn)備課堂練習(xí)的幻燈（見(jiàn)練習(xí)設(shè)計(jì)）。學(xué)生準(zhǔn)備1搜集幾則新聞，準(zhǔn)備在課堂上講述。2預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語(yǔ),并掌握它們的意思。第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)步驟（第1課時(shí)）一、創(chuàng)建情景，導(dǎo)入（約_分鐘）二、朗讀第一則新聞，對(duì)文章產(chǎn)生整體認(rèn)知（約_分鐘）三、理解第一則新聞內(nèi)容，把握新聞的六要素

3、（約_分鐘）四、分析本則新聞的五個(gè)組成部分，初步了解新聞的特點(diǎn)和寫法（約_分鐘）板書(shū)設(shè)計(jì)標(biāo)題：人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江毛澤東導(dǎo)語(yǔ)：簡(jiǎn)述渡江戰(zhàn)役勝利成功（12句）主體：詳述三路大軍戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)（316句）第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)步驟（第2課時(shí)）一、分析本文準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格（約_分鐘）二、討論課文的寫作特點(diǎn)（約_分鐘）三、導(dǎo)入第二則新聞（約_分鐘）四、解析課文結(jié)構(gòu)深入理解文章內(nèi)容（約_分鐘）板書(shū)設(shè)計(jì)本文寫作特點(diǎn)：依時(shí)敘事，詳略得當(dāng)，敘議結(jié)合，去粗取精，語(yǔ)言精煉。第3課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)一、疑難字詞練習(xí)（約_分鐘）二、課堂練習(xí)（約_分鐘）三、作文（約_分鐘）板書(shū)設(shè)計(jì)疑難字詞：突破 潰退 擊潰 頑強(qiáng) 阻遏

4、 逃竄練習(xí)設(shè)計(jì)1閱讀下面這則消息，回答問(wèn)題。新華社呼和浩特5月3日電 從今天上午10時(shí)開(kāi)始，內(nèi)蒙古出現(xiàn)大范圍大風(fēng)、揚(yáng)沙、沙塵暴天氣，其中呼和浩特市地區(qū)遭遇強(qiáng)沙塵暴，是今年以來(lái)最強(qiáng)的一次。（1）這是消息的導(dǎo)語(yǔ)部分，根據(jù)它來(lái)填寫消息的標(biāo)題。（2）這則消息的來(lái)源是哪里？（3）根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)部分，寫出這則消息的下列幾個(gè)要素。時(shí)間：地點(diǎn)：事件：輔導(dǎo)練習(xí)提示：（1）的答案具有不確定性，可讓學(xué)生探討出幾個(gè)最佳標(biāo)題。2新聞主要是用事實(shí)說(shuō)話，但也可插入簡(jiǎn)要的議論。本文議論了敵人毫無(wú)斗志的原因，一方面是我軍英勇善戰(zhàn)，另一方面和國(guó)民黨拒絕簽定和平協(xié)定有很大關(guān)系。兩方面的順序能否顛倒，為什么？輔導(dǎo)練習(xí)提示：先區(qū)分記敘和議論

5、兩種表達(dá)方式，找出議論的語(yǔ)句，再分析作者的寫作意圖。教法探討1因本課所選兩篇新聞皆是戰(zhàn)爭(zhēng)題材，所以教學(xué)時(shí)除了要抓住新聞的特點(diǎn)外，還要從題材上抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)。抓住新聞的特點(diǎn)，就要分析每則新聞的五個(gè)組成部分、寫作特點(diǎn)和它的六要素。講解新聞的五個(gè)組成部分時(shí)，既要全面，又要抓住重點(diǎn)。2由于這兩則新聞所報(bào)道的事件離今天已有半個(gè)多世紀(jì)，在教學(xué)時(shí)對(duì)背景資料加以介紹就尤為重要。在講解人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江之前，應(yīng)讓學(xué)生了解整個(gè)渡江戰(zhàn)役的情況。中原我軍解放南陽(yáng)則需要介紹中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的概況，對(duì)轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻之后的情況要重點(diǎn)介紹。當(dāng)學(xué)生對(duì)背景資料有了了解之后，課文中相關(guān)內(nèi)容理解起來(lái)就較為容易。參考資料新聞，又

6、叫消息，一般可分為動(dòng)態(tài)新聞、綜合新聞、典型報(bào)道和新聞評(píng)述四類。其中，動(dòng)態(tài)新聞是報(bào)紙、電視、廣播最常用的一種。它報(bào)道的是國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象、新成就。每則新聞一般由標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和背景個(gè)五部分組成。前三者是主要部分，后二者是輔助部分。標(biāo)題包括引題、正題和副題；“電頭”后的第一句或第一段文字，通常用來(lái)提示新聞的重要事實(shí)，使讀者一目了然，它就是新聞的導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)的后面就是主體，是新聞的主干，是敘述事件、闡發(fā)問(wèn)題和表明觀點(diǎn)的中心部分，是全篇新聞的關(guān)鍵所在；結(jié)語(yǔ)，一般指新聞的最后一句或一段話，它的有無(wú)視內(nèi)容而定。事物的歷史狀況或存在的環(huán)境、條件就是新聞的背景，是新聞的從屬部分，常插在主

7、體部分，也可插在“導(dǎo)語(yǔ)”或“結(jié)語(yǔ)”之中。新聞的特點(diǎn)是立場(chǎng)、觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容真實(shí)、具體，反應(yīng)迅速，語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。新聞的寫法以敘述為主，有時(shí)兼有議論、描寫。蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)10頁(yè)19頁(yè)。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的詞語(yǔ)，明了詞語(yǔ)含義。2休會(huì)本文雅致雋永的環(huán)境描寫，掌握比喻、擬人等修辭手法的作用。3分析文中人物形象，提高學(xué)生的寫作能力。4感知文中景隨情移的寫作手法。過(guò)程與方法1學(xué)生預(yù)習(xí)，教師講解，輔導(dǎo)完成課堂練習(xí)。2討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法、比較法。情感態(tài)度價(jià)值觀1培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使其認(rèn)識(shí)到革命的勝利來(lái)之不易，中國(guó)人民是英雄的人民，是不可征服的。2引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)

8、主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析重點(diǎn)1景物描寫在作品中所起的作用。2帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用多種修辭手法，形成的別具特色的景物描寫。3整體感知主人公的性格特征。難點(diǎn)1景隨情移，情景相生的描寫手法。2人物性格的探討研究。疑點(diǎn)這篇小說(shuō)怎樣渲染了老英雄的傳奇色彩？教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1對(duì)作者孫犁及白洋淀的情況應(yīng)有詳細(xì)了解。2復(fù)印該篇文章作者孫犁的另一名篇荷花淀。學(xué)生準(zhǔn)備1瀏覽有關(guān)白洋淀的資料，形成對(duì)該地區(qū)的基本認(rèn)識(shí)。2預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)步驟（第1課時(shí)）一、突出主人公神秘感，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課文（約_分鐘）

9、二、整體感知課文，了解故事情節(jié)，梳理文章思路（約_分鐘）三、分析文中獨(dú)具特色的景物描寫（約_分鐘）板書(shū)設(shè)計(jì)第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)步驟（第2課時(shí)）一、整體感知主人公的英雄性格（約_分鐘）二、人物性格難點(diǎn)研究（約_分鐘）三、指導(dǎo)完成練習(xí)（約_分鐘）板書(shū)設(shè)計(jì)2疑難字詞：退卻 編算 掛花 颯颯 丟人現(xiàn)眼 張皇失措練習(xí)設(shè)計(jì)1分析下列景物描寫的語(yǔ)句，掌握其寫法及在文中所起作用。（1）夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上

10、。（2）月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。（3）彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。（4）月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。（5）第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。（6）水淀里沒(méi)有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥(niǎo)，也躲開(kāi)鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。（7）這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。（8）在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄展。輔導(dǎo)練習(xí)提示：景物描寫分析從兩個(gè)方面著手：一是體會(huì)作者優(yōu)美的語(yǔ)句（包括一些修辭手法的運(yùn)用），二是指出該

11、景物描寫在文中所起作用。2拿該文與孫犁的另一名篇荷花淀進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)“荷花淀派”的寫作風(fēng)格。輔導(dǎo)練習(xí)提示：將荷花淀的復(fù)印件發(fā)給學(xué)生，對(duì)“荷花淀派”稍作介紹后，讓學(xué)生自己閱讀感受，不必作過(guò)多講解。教法探討1傳奇色彩是這個(gè)英雄故事的最大特色，不管是揣摩寫作還是理解內(nèi)容，都要抓住這一特點(diǎn)。教師可以以“傳奇”為切入點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2這篇課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單，因而不必在上面下很多功夫，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析小說(shuō)中的人物形象和景物描寫，一來(lái)可以提升學(xué)生的寫作能力，二來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生自尊自信，勇敢向上的優(yōu)秀品質(zhì)。參考資料孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。他的白洋淀

12、紀(jì)事為解放前及解放初期的創(chuàng)作集結(jié)而成，是作者最負(fù)盛名的一部小說(shuō)與散文合集，也最能代表其創(chuàng)作風(fēng)格。它反映了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和中華人民共和國(guó)成立初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫面，其筆調(diào)明麗流暢，文風(fēng)秀雅、雋永，人物形象鮮明，引起了強(qiáng)烈的反響。其中荷花淀等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至把它當(dāng)作現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)貼，視其為“荷花淀派”的主要代表作。蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)20頁(yè)28頁(yè)。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫展示人物內(nèi)心世界。2把握作

13、者感人致深的寫作手法。3通過(guò)揣摩語(yǔ)句，提高寫作能力。過(guò)程與方法1以學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔。2討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法。情感態(tài)度價(jià)值觀感受各國(guó)人民在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中用血肉凝結(jié)的情誼，體會(huì)主人公對(duì)同志深厚的愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析重點(diǎn)1分析作者寫作手法感人的原因。2體會(huì)主人公對(duì)戰(zhàn)士深厚的情誼。3揣摩語(yǔ)句，體會(huì)其意蘊(yùn)。難點(diǎn)作者的寫作手法之所以感人的原因。疑點(diǎn)文中的外貌及動(dòng)作描寫是如何揭示人物心理的。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備閱相關(guān)資料，了解南斯拉夫解放戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)掌握文中疑難詞語(yǔ)。第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)步驟（第1課時(shí)）一、導(dǎo)入課文，把握課文內(nèi)容（約_分鐘）二、完成

14、課后習(xí)題一（約_分鐘）三、分析人物思想感情，探討這篇文章的感人效果是怎樣產(chǎn)生的（約_分鐘）四、課堂練習(xí)（約_分鐘）板書(shū)設(shè)計(jì)體會(huì)老婦人的感情：看炮火連天想老婦人不顧生死看年老體弱想老婦人力量的源泉看保護(hù)遺體想老婦人對(duì)烈士的感情看燭光閃爍想老婦人奉獻(xiàn)的感情練習(xí)設(shè)計(jì)閱讀文章“她穿過(guò)方場(chǎng)，到了她在旁邊坐了下來(lái)。”完成下列題目：1從文中摘出關(guān)于“她”的動(dòng)作描寫的詞語(yǔ)，分析它們表達(dá)了“她”怎樣的思想感情。2文中描寫外貌的一句是什么？3“她在旁邊坐了下來(lái)?！贝Υ藭r(shí)老婦人的心理。輔導(dǎo)練習(xí)提示：以學(xué)生自主完成為主，教師只是給予指點(diǎn)。（3）可以讓學(xué)生口述，不必用文字表達(dá)。教法探討1這篇文章非常感人，讀之讓人心靈

15、為之震顫，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析作者是采用何種手法來(lái)得到這種藝術(shù)效果的。2本文有許多意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，意蘊(yùn)十分豐富，要引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)，在具體方法上可靈活處理，可先讓學(xué)生提問(wèn)，教師與學(xué)生逐一探討。就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)29頁(yè)32頁(yè)。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1體會(huì)文中反語(yǔ)的運(yùn)用。2領(lǐng)會(huì)文章中語(yǔ)句的意蘊(yùn)，分析其如何體現(xiàn)作者愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情。3掌握文中相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。4文章語(yǔ)言精彩，細(xì)心揣摩可提高寫作能力。過(guò)程與方法l以學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔。2討論法、問(wèn)答法、誦讀法、點(diǎn)撥法。情感態(tài)度價(jià)值觀l體味雨果的博大胸懷和高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。2了解英

16、法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)的歷史，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析重點(diǎn)1分析作者立場(chǎng)鮮明、愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情。2把握文中反語(yǔ)的運(yùn)用。3引領(lǐng)學(xué)生回顧文中的那段歷史，了解文中相關(guān)知識(shí)，豐富知識(shí)面。難點(diǎn)1領(lǐng)會(huì)作者立場(chǎng)鮮明、愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情。2感受作者富有特色的語(yǔ)言。疑點(diǎn)作者譴責(zé)英法聯(lián)軍的行徑用了不少反語(yǔ)，這些反語(yǔ)有何作用。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備準(zhǔn)備幾幅圓明園的圖片。學(xué)生準(zhǔn)備1查資料了解英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)那段歷史。2預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的生難詞語(yǔ)。第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)步驟（第1課時(shí)）一、展示圖片，介紹背景資料及作者，導(dǎo)入課文（約_分鐘）二、整體感知課文，了解文中相關(guān)知識(shí)（約_分鐘）三、品味文章精彩的語(yǔ)言，從中分

17、析作者的感情和品質(zhì)（約_分鐘）板書(shū)設(shè)計(jì)圓明園的藝術(shù)性質(zhì)和成就：1東方幻想藝術(shù)中的最高成就2幾乎集中了超人的想像力所能產(chǎn)生的一切成就3是幻想的某種規(guī)模巨大的典范練習(xí)設(shè)計(jì)1結(jié)合句意，寫出下邊句中加粗詞語(yǔ)的同義詞。（1）從前對(duì)巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對(duì)圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無(wú)存。（2）豐功偉績(jī)！收獲巨大！兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿了腰包，這是看得見(jiàn)的，另一個(gè)裝滿了箱篋。（3）我們歐洲人是文明人，中國(guó)人在我們眼中是野蠻人，這是文明對(duì)野蠻所干的事情。（4）先生，以上就是我對(duì)遠(yuǎn)征中國(guó)的全部贊譽(yù)。輔導(dǎo)練習(xí)提示：在讓學(xué)生思考回答問(wèn)題前，先向?qū)W生講解反語(yǔ)的作用，提醒學(xué)生在回答這道題時(shí)一定要結(jié)合句

18、意，不要僅從詞的表面意思來(lái)作答。這四個(gè)問(wèn)題的答案沒(méi)有最好，只有更好，不應(yīng)作硬性規(guī)定。教法探討1中國(guó)是被掠奪的對(duì)象，中國(guó)人控訴侵略者是理所當(dāng)然，然而作者雨果作為侵略國(guó)的一員，卻能如此仗義執(zhí)言，可見(jiàn)其胸懷的博大和品格的高尚，從另一方面也反映出他對(duì)全人類文化成果的熱愛(ài)，這些在教學(xué)中應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)。2英法聯(lián)軍在中國(guó)犯下累累罪行，雨果為何將焚燒圓明園作為抨擊侵略者的切入點(diǎn)？要明白這一點(diǎn)，必須對(duì)英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)加以介紹，這樣學(xué)生才能更好的理解課文，理解雨果。參考資料英法聯(lián)軍之役，又稱第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，是18561860年英法聯(lián)合發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。1860年8月，英法聯(lián)軍二萬(wàn)五千人從北塘登陸，攻陷大沽

19、，進(jìn)占天津。9月在通州（今屬北京市）八里橋擊敗清軍后，直攻北京。10月英法聯(lián)軍控制北京城，焚掠圓明園，使這個(gè)人類文明史上的奇跡毀于一旦。親愛(ài)的爸爸媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)33頁(yè)41頁(yè)。課時(shí)安排l課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1體味語(yǔ)言的深層含義，提高理解力。2對(duì)那段歷史有更深的了解。3分析作者的寫作手法，提高寫作能力。過(guò)程與方法1學(xué)生自學(xué)為主，教師加以引導(dǎo)。2討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法。情感態(tài)度價(jià)值觀加深了解法西斯的罪行和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，珍惜今天的和平。重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析重點(diǎn)1體會(huì)文章主題：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。2引領(lǐng)學(xué)生回顧那段歷史，了解文中相關(guān)知識(shí)，豐富知識(shí)面。3體味語(yǔ)言的深層含義。難點(diǎn)1感悟文章所體現(xiàn)的厭

20、惡戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平的主題思想。2體味文中語(yǔ)言的深層含義。疑點(diǎn)正文前面的引文有何作用。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備查找1941年南斯拉夫屠殺的資料，掌握背景知識(shí)。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，了解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的生難詞語(yǔ)。第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)步驟（第1課時(shí)）一、導(dǎo)入課文，把握文章內(nèi)容，分析引文的作用（約_分鐘）二、梳理作者思路，理清文章結(jié)構(gòu)，研討文中重點(diǎn)語(yǔ)句（約_分鐘）三、設(shè)置問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生深入探討文章內(nèi)容（約_分鐘）板書(shū)設(shè)計(jì)練習(xí)設(shè)計(jì)1教科書(shū)40頁(yè)，研討與練習(xí)二。輔導(dǎo)練習(xí)提示：在解答這道題之前，宜先將每句話朗讀一遍，可由教師或?qū)W生進(jìn)行，讀出語(yǔ)感尤為重要。教學(xué)探討1本篇課文用生動(dòng)的筆墨再現(xiàn)了被屠殺者有血有肉的生

21、命活動(dòng)，反襯出法西斯的殘酷和滅絕人性，在教學(xué)過(guò)程中要著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)法西斯的罪行加以體會(huì)。同時(shí)，對(duì)文章的把握又要全面，文章所要表現(xiàn)的塞爾維亞民族的英勇和歷史感，德國(guó)和日本侵略者對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的不同態(tài)度等，也是教學(xué)過(guò)程中不可忽視的部分。2正文前面的引文是本文的，在講解正文前應(yīng)對(duì)其作詳盡分析，引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)探討“沉重”與“美麗”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，正文的分析可圍繞這兩個(gè)詞進(jìn)行。3這篇課文以學(xué)生自學(xué)為主，教師可設(shè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深層次探討。阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)5l頁(yè)60頁(yè)。課時(shí)安排3課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1體會(huì)文章內(nèi)容詳略的安排，學(xué)習(xí)作者的寫作方式。2探討作者對(duì)主人公的感情，提高分析能力。3

22、了解作者欲揚(yáng)先抑的寫作手法。4準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。過(guò)程與方法1學(xué)生預(yù)習(xí)，教師重點(diǎn)講解，輔導(dǎo)完成課堂練習(xí)。2討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法、串講法。情感態(tài)度價(jià)值觀理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念，感受長(zhǎng)媽媽真誠(chéng)、善良、淳樸的性格。重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析重點(diǎn)1把握文章內(nèi)容。2體會(huì)文章內(nèi)容詳略的安排。3分析人物形象，探討作者對(duì)主人公的感情。4了解作者欲揚(yáng)先抑的寫作手法。難點(diǎn)1體會(huì)文章內(nèi)容詳略的安排。2分析人物形象，探討作者對(duì)主人公的感情。疑點(diǎn)為什么題目不是“長(zhǎng)媽媽”而是“阿長(zhǎng)”。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1了解山海經(jīng)的大致情況。2查閱相關(guān)資料，弄清魯迅和“阿長(zhǎng)”的關(guān)系。學(xué)生準(zhǔn)備1重溫以前學(xué)過(guò)的從百草園到三味書(shū)屋。

23、2預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)步驟（第1課時(shí)）一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（約_分鐘）二、閱讀課文，歸納出文章的主要內(nèi)容（約_分鐘）三、仔細(xì)研讀課文第15自然段（約_分鐘）四、完成課堂練習(xí)（約_分鐘）板書(shū)設(shè)計(jì)第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)步驟（第2課時(shí)）一、復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入新課（約_分鐘）二、研讀617自然段（約_分鐘）三、研讀第1828自然段（約_分鐘）四、布置作業(yè)（約_分鐘）第3課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)步驟（第3課時(shí)）一、指導(dǎo)完成上節(jié)課所布置作業(yè)（約_分鐘）二、疑難詞語(yǔ)練習(xí)（約_分鐘）三、完成課后習(xí)題二、三（約_分鐘）四、小作文（約_分

24、鐘）板書(shū)設(shè)計(jì)疑難詞語(yǔ)：疏懶 震悚 詰問(wèn) 鄭重 古怪 面如土色 擄去練習(xí)設(shè)計(jì)1下面哪些句子是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)的？（1）她生得黃胖而矮。（2）最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說(shuō)著什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)。（3）又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告訴我的母親去了。（4）一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身。（5）我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開(kāi)口。輔導(dǎo)練習(xí)提示：可組織學(xué)生討論，如何通過(guò)描寫人物的言行舉止來(lái)展示人物性格。2仔細(xì)閱讀課文，回答下列問(wèn)題：（1）作者為什么在文中稱主人公為“阿長(zhǎng)”而不是“長(zhǎng)媽媽”

25、？（2）作者為什么說(shuō)這四本書(shū)是“我”“最為心愛(ài)的寶貝”？輔導(dǎo)練習(xí)提示：由“我”與“長(zhǎng)媽媽”的深厚感情作為切入點(diǎn)進(jìn)行探討。教法探討1在從百草園到三味書(shū)屋中，長(zhǎng)媽媽就與學(xué)生見(jiàn)過(guò)面，在那里面她給年幼的作者講了一個(gè)美女蛇的故事。從那段描寫可以看出長(zhǎng)媽媽當(dāng)時(shí)和作者的關(guān)系十分親密，與本文有著有機(jī)的聯(lián)系，由此引出本文的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，還可使學(xué)生更好地理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情。2這篇文章比較長(zhǎng)，可以先讓學(xué)生讀一讀，歸納出文章記敘的幾件事。3從長(zhǎng)媽媽為作者買來(lái)他渴望的山海經(jīng)一事中可以透視作者與長(zhǎng)媽媽之間的真情，此部分內(nèi)容要重點(diǎn)研讀。4要讓學(xué)生了解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情，就必須分析長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物形象。參考資

26、料阿長(zhǎng)（？1899），浙江紹興東浦大門人，魯迅兒時(shí)的保姆，魯迅稱她為長(zhǎng)媽媽。“長(zhǎng)媽媽只是許多舊式女人中的一個(gè)，做一輩子的老媽子（鄉(xiāng)下叫做做媽媽），平時(shí)也不回家去，直到了臨死”。長(zhǎng)媽媽患有羊癲病，1899年4月“初六日雨中放舟至大樹(shù)港看戲，鴻壽堂徽班，長(zhǎng)媽媽發(fā)病，辰刻身故”。其實(shí)，這個(gè)來(lái)自東浦的長(zhǎng)媽媽身材矮小，周家原先的保姆個(gè)子高大，按周家工友王鶴照的說(shuō)法：章福慶的老婆阮氏“慶太娘”才是真正的長(zhǎng)媽媽，只是叫慣了，也把東浦的那位叫做長(zhǎng)媽媽。魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽懷有深厚的感情，在朝花夕拾中，有而作幾篇文章都回憶到與長(zhǎng)媽媽有關(guān)的往事，其中阿長(zhǎng)與山海經(jīng)是專門回憶和紀(jì)念她的。背影教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教材第94-98頁(yè)

27、的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章，明確文章的線索，體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。過(guò)程與方法這是一篇敘事紀(jì)實(shí)散文。學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來(lái)敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來(lái)掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)，陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破重點(diǎn)體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，感悟作者

28、由感情的聚焦點(diǎn)背影抒發(fā)的真摯親情。學(xué)習(xí)敘事中的選材方法截取法。難點(diǎn)明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)；體會(huì)文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。教學(xué)突破通過(guò)感情渲染和講解寫作的緣由來(lái)把握文章的感情基調(diào)；通過(guò)重點(diǎn)片段的研讀把握文章主旨；通過(guò)重點(diǎn)句子的探究感悟父子深情。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備布置學(xué)生課前收集有關(guān)作者朱自清的資料，教師收集相關(guān)的資料如：歌曲父親、白帆的散文父親的泥腳等。學(xué)生準(zhǔn)備第一課時(shí)準(zhǔn)備有關(guān)作者的資料。第二課時(shí)整理好課外閱讀中摘錄的有關(guān)父愛(ài)親情的優(yōu)美的句子。教學(xué)步驟（第1課時(shí)）第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)1設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。2指導(dǎo)學(xué)生談讀文后的體會(huì)

29、和感受，合作探究。3品味語(yǔ)言，感悟主旨。學(xué)生活動(dòng)1初讀課文，給生字正音，整體感知課文內(nèi)容。2找出文中共有幾次寫到“背影”，就感觸最深的片斷談體會(huì)和感受，相互交流。3品味文中最動(dòng)情的父親的話語(yǔ)，把握主旨。一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課（約 分鐘）二、指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會(huì)和感受，合作探究（約 分鐘）三、品味語(yǔ)言，感悟主旨（約 分鐘）教學(xué)步驟（第2課時(shí)）第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)1語(yǔ)言積累，賞析感悟。2合作探究，明確文章的線索。3語(yǔ)言訓(xùn)練，探究“選材構(gòu)思法截取法”的片段寫作練習(xí)。學(xué)生活動(dòng)1交流課外摘錄的優(yōu)美句子，感悟積累。2通過(guò)合作探究，明確文章的線索。3合作探究，寫作交流。一、語(yǔ)言積累，賞析感悟（約

30、 分鐘）二、合作探究，明確文章的線索（約 分鐘）三、語(yǔ)言訓(xùn)練，探究“選材構(gòu)思法截取法”的片段寫作練習(xí)（約 分鐘）本課總結(jié)背影是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段父親的背影，通過(guò)特寫，抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩味才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的！板書(shū)設(shè)計(jì)背影朱自清問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)截取法：截取事物的最精彩、最動(dòng)人、最能反映其本質(zhì)的閃光的瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法叫做截取法。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比感悟、口頭表達(dá)、寫作體驗(yàn)來(lái)增長(zhǎng)知識(shí)，提升能力。練習(xí)設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1給下列加粗的字注音并釋詞：狼藉_簌簌_蹣跚_

31、頹唐_觸目傷懷_差使_2結(jié)合句子，就感情表達(dá)方面談?wù)勀愕睦斫狻＃?）“那時(shí)真是太聰明了”！_（2）他只是說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　盻（3）“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”_個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)1你能用一段飽蘸感情的文字表達(dá)對(duì)父親的感激嗎？請(qǐng)悄悄告訴你的父親。2以“父親”為話題，將父親最精彩的瞬間融入你的情感，寫成一篇感人的美文。教學(xué)探討與反思作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母濃濃的愛(ài)包裹著，但大多卻認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切的來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情。這樣，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)多加強(qiáng)感情渲染的力度。補(bǔ)充資料父親的泥腳白 帆碎石路上，荊棘滿地，父親光著腳，健步如飛，我提著一雙藍(lán)色的鞋，拼命地追趕卻怎

32、么也追不上，一叢樹(shù)枝絆住，我跌倒了，父親更遠(yuǎn)了，我聲嘶力竭地喊：“爸爸，您的鞋”然后是夢(mèng)醒。每一次，母親都告訴我，父親是從不穿鞋的。是的，父親是不穿鞋的，像許多農(nóng)民那樣，厚厚的腳板，粗糙的腳趾，踩著田埂地春種秋收；沿著山徑去伐薪砍柴；從早到晚，從春到秋那沾滿泥水的腳永遠(yuǎn)是那么靈巧自如。小時(shí)候，看著父親不穿鞋的樣子，覺(jué)得蠻灑脫自然。上街購(gòu)物，父親走在皮鞋、膠鞋的隊(duì)伍中步伐是那樣穩(wěn)健；帶我上學(xué)，父親那滴著泥水的雙腳在光潔的石板路上留下濕濕的腳印，我跟著父親那粗大的腳印走路，覺(jué)得又平穩(wěn)又安全。也許是在學(xué)校看多了穿鞋的人，也許是虛榮心作祟，漸漸地，我覺(jué)得赤腳又土又難看，甚至有些粗野，于是對(duì)父親就有些不

33、滿，就拒絕他帶我去學(xué)校。高中住校后，每隔一段時(shí)間，父親總會(huì)來(lái)看我，每一次就因?yàn)榭吹礁赣H的那帶著泥土的腳，喜悅和想念都變?yōu)椴豢旌蜔?。一個(gè)初春的黃昏，父親又到學(xué)校來(lái)，我一眼看見(jiàn)他那雙沾滿污泥的腳，又氣又急，來(lái)不及呼喚，就對(duì)走來(lái)的父親大聲嚷道：“以后您不要光著腳到學(xué)校來(lái)好嗎？”父親靜默了一會(huì)兒，笑笑，從帆布袋里拿出一包花生，又從口袋里掏出四十元錢塞在我手里?！澳萌?，好好照顧自己，天晚了，我還得趕回家?！闭f(shuō)完，轉(zhuǎn)過(guò)身，挑起擔(dān)走了。父親的背已微駝，步履有些遲緩蹣跚，再不似以前那樣健壯有力。再一次來(lái)看我時(shí)，父親的腳上穿著一雙嶄新的藍(lán)布鞋。“你看，這雙鞋好不好看！”父親喜悅的神情，掩不住的興奮，竟不能使我

34、驚喜反倒有幾分茫然，恍若失去了什么。后來(lái)，母親告訴我，穿著鞋回家的父親，腳跟與腳趾打起了泡，幾天不能走路。我的心在滴血。去年，我上了大學(xué)。啟程北上那天，父親光著腳擔(dān)著母親陪嫁時(shí)的那只舊皮箱送我上縣城搭車，依然如從前一樣健步如飛那一幕，我終身難忘。去年冬天，小弟來(lái)信說(shuō)，父親病了。聞?dòng)嵑?，我心急如焚，好不容易熬到考完最后一門，我急不可耐地踏上歸程。當(dāng)我到家的時(shí)候，正趕上父親出院回家。出院后的父親，更加憔悴了。走路得拄拐杖，還須攙扶。我不禁想起了一句猶太諺語(yǔ)：“父親幫助兒子時(shí)，兩人都笑了；兒子幫助父親時(shí)，兩人都哭了。”可我倆都沒(méi)有哭，我小心翼翼地?cái)v扶著我的父親。那天夜里，我做了一個(gè)夢(mèng)，大學(xué)畢業(yè)典禮上

35、，我走上臺(tái)去領(lǐng)獎(jiǎng)，向大家致謝，如雷的掌聲四起，我淚眼模糊地望著臺(tái)前的家長(zhǎng)席，在冠蓋云集、西裝革履的人中有一雙敦厚黝黑的泥腳，踏著鮮紅的地毯。臺(tái)階教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)67頁(yè)75頁(yè)。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1分析人物形象特點(diǎn)，提高分析能力。2學(xué)習(xí)本文抓住一個(gè)有象征意味的特定物品展開(kāi)情節(jié)的特點(diǎn)。過(guò)程與方法1教師設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，完成課后習(xí)題。2討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法。情感態(tài)度價(jià)值觀1體味父親愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，以及他對(duì)社會(huì)地位的追求和受人尊敬的渴望。2了解農(nóng)村的落后狀況，感受農(nóng)村生產(chǎn)力發(fā)展的迫切性。重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析重點(diǎn)1分析人物形象。2把握文章意蘊(yùn)，體味作品所要體現(xiàn)的深

36、層意義。難點(diǎn)把握文章意蘊(yùn)。疑點(diǎn)作者為什么在老屋的三級(jí)青石板臺(tái)階上用了那么多筆墨。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備搜集有關(guān)農(nóng)村貧困現(xiàn)狀的資料。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的生難詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)步驟（第1課時(shí)）板書(shū)設(shè)計(jì)人類需要的層次：生理需要。安全需要。愛(ài)的需要。尊重需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要。教法探討1整體把握文章內(nèi)容，可以從探研以下三個(gè)問(wèn)題入手：父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？新屋造好了，父親怎么樣？同時(shí)，可以組織學(xué)生討論，對(duì)父親艱辛生活的根源稍加剖析。2本文有個(gè)文眼：“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”抓住這個(gè)文眼，就抓住了理解整個(gè)故事的關(guān)鍵，

37、把握父親的思想性格也就不再是個(gè)難點(diǎn)。3可聯(lián)系父親的需要講解人類需要的層次，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心。老王教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)76頁(yè)81頁(yè)。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1學(xué)習(xí)作者將零散的材料組織起來(lái)展現(xiàn)人物形象的寫作特點(diǎn)。2品味作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，提高寫作能力。過(guò)程與方法1教師設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，完成課后習(xí)題。2討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法。情感態(tài)度價(jià)值觀1體會(huì)作者對(duì)不幸者的同情與關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的同情心與愛(ài)心。2感受并學(xué)習(xí)作者在文章中流露的平等意識(shí)和人道主義精神。重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析重點(diǎn)1咀嚼文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句。2感受作者的語(yǔ)言風(fēng)格。3分析作者如何將零散的材料有機(jī)組織起來(lái)。難點(diǎn)1感受作者

38、的語(yǔ)言風(fēng)格。2作者如何將零散的材料有機(jī)組織起來(lái)。疑點(diǎn)作者的社會(huì)地位、生活條件比老王優(yōu)越許多，為什么她還那么關(guān)心、愛(ài)護(hù)老王。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備了解作者楊絳的基本資料及文風(fēng)，尤其對(duì)作者在寫作此篇文章時(shí)的境況應(yīng)有相當(dāng)了解。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的生難詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)步驟（第1課時(shí)）板書(shū)設(shè)計(jì)練習(xí)設(shè)計(jì)判斷下列說(shuō)法的正誤：（l）作者筆下的老王雖說(shuō)窮苦卑微，但是他精神上沒(méi)有受任何污染，他堅(jiān)持做人的道德良心，是極其純樸的好人。（2）“我一定要給他錢，他啞著嗓子悄悄問(wèn)我：你還有錢嗎？我笑著說(shuō)有錢，他拿了錢卻還不大放心。”從中我們可以看出老王是個(gè)虛偽的人。（3）“開(kāi)始幾個(gè)月他

39、還能扶病到我家來(lái)，以后只好托他同院的老李來(lái)代他傳話了。”表明老王的病情一天比一天嚴(yán)重。輔導(dǎo)練習(xí)提示：多抽幾個(gè)學(xué)生發(fā)言，針對(duì)不同意見(jiàn)進(jìn)行討論。教法探討1對(duì)文革的情況稍作介紹，便于學(xué)生理解課文。2對(duì)文章內(nèi)容的把握要力求全面，不要僅盯在老王的“善”上，更應(yīng)該探討老王的“苦”。要引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么在新社會(huì)，老王的生活還是那么困苦，并且每況愈下？社會(huì)對(duì)不幸者負(fù)有怎樣的責(zé)任？3受多種因素的影響，作者在文中好幾個(gè)關(guān)鍵地方說(shuō)得較含蓄，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一些意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句深入探討，有助于學(xué)生更好地理解作者的思想感情。信客教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)82頁(yè)89頁(yè)。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力體味大師的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)

40、能力。過(guò)程與方法1學(xué)生預(yù)習(xí)，教師輔導(dǎo)自學(xué)，課堂練習(xí)。2討論法、問(wèn)答法。情感態(tài)度價(jià)值觀感受信客的品格，培養(yǎng)良好的道德情操。重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析重點(diǎn)1品味作者語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。2分析信客的品格和素質(zhì)。3把握文章脈絡(luò)。難點(diǎn)1品味作者語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。2作者為什么傾注那么大的熱情為信客樹(shù)碑立傳的作用。疑點(diǎn)作者傾注那么大的熱情為信客樹(shù)碑立傳的作用。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1對(duì)“信客”這一特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物要有一定了解。2掌握作者余秋雨的基本情況。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的生難詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)步驟（第1課時(shí)）板書(shū)設(shè)計(jì)練習(xí)設(shè)計(jì)1指出下列語(yǔ)句所使用的修辭手法不同的一項(xiàng)：

41、（1）這些眼神，是中國(guó)農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家們的打分。這些眼神，是千年故土對(duì)城市的探詢。（2）更會(huì)有一些農(nóng)婦聽(tīng)了死訊一時(shí)性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當(dāng)做了死神冤鬼，大聲呵斥，他也只能低眉順眼，連聲諾諾。（3）紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍。輔導(dǎo)練習(xí)提示：在做題前先引導(dǎo)學(xué)生回憶一下各種修辭手法的特點(diǎn)，然后抽多名學(xué)生發(fā)言，與學(xué)生一起明確正確答案。教法探討1整體把握文章內(nèi)容，可以從理清全文脈絡(luò)入手。即：信客做信客的緣起怎樣做信客的又怎么不做信客的信客為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是出色的。2本文以學(xué)生自學(xué)為主，教師對(duì)作者和信客這一職業(yè)要作相關(guān)介紹。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味作者的語(yǔ)言，這一

42、點(diǎn)可通過(guò)劃佳句等方式來(lái)進(jìn)行。中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)93頁(yè)100頁(yè)。課時(shí)安排3課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫作方法。2了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后說(shuō)明事物的順序。3體會(huì)運(yùn)用本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密。4準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。過(guò)程與方法1學(xué)生預(yù)習(xí)，教師重點(diǎn)講解，輔導(dǎo)課堂練習(xí)。2討論法、點(diǎn)撥法、幻燈片演示。情感態(tài)度價(jià)值觀1認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋在歷史上的光輝成就和我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，增強(qiáng)民族自豪感。2培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的志向和務(wù)實(shí)的精神。重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析重點(diǎn)1抓住被說(shuō)明事物的特征。2體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。難點(diǎn)說(shuō)明

43、文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。疑點(diǎn)趙州橋的的第一、三個(gè)特點(diǎn)都是關(guān)于大拱的，為什么在介紹完第一個(gè)特點(diǎn)以后不直接介紹第三個(gè)，而插入對(duì)小拱的介紹。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1準(zhǔn)備趙州橋和盧溝橋的教學(xué)幻燈片。2準(zhǔn)備文具盒、紙杯等物件。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)步驟（第1課時(shí)）一、介紹作者情況，討論課題，導(dǎo)入課文（約_分鐘）二、指導(dǎo)學(xué)生理清文章大致結(jié)構(gòu)，整體感知課文（約_分鐘）三、抓住事物的特征，理清說(shuō)明順序（約_分鐘）板書(shū)設(shè)計(jì)1本文共10個(gè)自然段，可分為三部分：第一部分（第12段）：石拱橋的特點(diǎn)；第二部分（第39段）：中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)；第三部

44、分（第10段）：中國(guó)石拱橋的發(fā)展。2石拱橋、中國(guó)石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)：石拱橋：橋洞為弧形，橋梁史上出現(xiàn)得較早，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。中國(guó)石拱橋：歷史悠久，分布廣，形式多樣，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，有許多是驚人的杰作。趙州橋：歷史悠久，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，設(shè)計(jì)巧妙，形狀像弓，用料省，藝術(shù)價(jià)值高。盧溝橋：石拱相聯(lián)，結(jié)構(gòu)精巧，堅(jiān)固耐用，形式優(yōu)美，藝術(shù)價(jià)值高，歷史價(jià)值突出。3旅人橋：大約建成于公元二八二年；趙州橋：建于公元六五年左右；盧溝橋：建于公元一一八九到一一九二年間；長(zhǎng)虹大橋：建于一九六一年。第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)步驟（第2課時(shí)）一、分析文章所用的說(shuō)明方法（約_分鐘）二、體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)（約_分鐘）三、總結(jié)課

45、文（約_分鐘）第3課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)步驟（第3課時(shí)）一、解決課后習(xí)題（約_分鐘）二、疑難詞語(yǔ)練習(xí)（約_分鐘）三、小作文（約_分鐘）板書(shū)設(shè)計(jì)疑難字詞：巧妙絕倫 和諧 推崇 交頭接耳傾聽(tīng) 獨(dú)一無(wú)二 惟妙惟肖 序幕練習(xí)設(shè)計(jì)1寫出下面各句運(yùn)用的說(shuō)明方法：（1）石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。（2）水經(jīng)注里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年。（3）橋（盧溝橋）長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16到21.6米。（4）這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。輔導(dǎo)練習(xí)提示：這道題比較簡(jiǎn)單，可讓學(xué)生自主完成，教師明確答案即可。教法探討1本文結(jié)構(gòu)

46、清晰，可以讓學(xué)生閱讀課文，列出提綱，這樣可以使他們更清楚的認(rèn)識(shí)說(shuō)明事物要抓住事物的特征。2學(xué)習(xí)這篇文章，可以制定若干個(gè)教學(xué)目標(biāo)，為了實(shí)施目標(biāo)，采取諸如幻燈、演示等教學(xué)方法，藉以引起學(xué)生興趣，推動(dòng)學(xué)生的注意和思考。參考資料茅以升是我國(guó)著名的橋梁專家、教育家和活動(dòng)家。他幾十年致力于橋梁的設(shè)計(jì)、研究和教學(xué)工作。他主持設(shè)計(jì)和修建的錢塘江大橋，是第一座由中國(guó)人自己設(shè)計(jì)建造的鐵路公路兩用橋。后來(lái)，他又參加了武漢長(zhǎng)江大橋的設(shè)計(jì)工作，擔(dān)任技術(shù)顧問(wèn)委員會(huì)的主任委員，解決了橋梁建設(shè)中的諸多難題。他積極倡導(dǎo)科普教育，寫了大量的介紹橋梁知識(shí)的書(shū)籍和文章。橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)101頁(yè)105頁(yè)。課時(shí)安排1課時(shí)。教

47、學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1感受作者語(yǔ)言的魅力，增強(qiáng)描寫能力。2進(jìn)一步了解說(shuō)明文的特點(diǎn)。過(guò)程與方法1學(xué)生預(yù)習(xí)，教師輔導(dǎo)自學(xué)，指導(dǎo)完成課堂練習(xí)。2問(wèn)答法、比較法。情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)會(huì)在在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美。重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析重點(diǎn)1體味文章極具個(gè)性色彩的表達(dá)。2品味文章的畫意美。難點(diǎn)體味文章極具個(gè)性色彩的表達(dá)。疑點(diǎn)第二自然段在文中起什么作用。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備了解作者的有關(guān)資料。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)步驟（第1課時(shí)）板書(shū)設(shè)計(jì)練習(xí)設(shè)計(jì)1判斷正誤：（1）本文是畫家吳冠中的一篇小品文，作者認(rèn)為橋之美就在于聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。（2）課文第二段告訴作者完全可以

48、從審美的角度看橋，同時(shí)也為下文展開(kāi)描述預(yù)設(shè)了心理準(zhǔn)備。（3）文章以清明上河圖里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔赋鐾ㄟ^(guò)橋能構(gòu)成豐富的畫面。（4）作者對(duì)長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋、成昆路上的公路橋基本持否定態(tài)度，因?yàn)樗鼈儧](méi)有與周圍景物互相襯托。輔導(dǎo)練習(xí)提示：這道題的解答建立在對(duì)課文深度理解的基礎(chǔ)上，可組織學(xué)生討論交流，再與教師共同研討解題。教法探討1與中國(guó)石拱橋進(jìn)行比較閱讀時(shí)，可從兩方面入手：一是兩篇文章使用的主要表達(dá)手法的不同；二是兩篇文章給人的閱讀感受不一樣。2教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生結(jié)合自己曾有的感受和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，進(jìn)入文中所描繪的意境，和作者產(chǎn)生共鳴。3本文應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，教師在適當(dāng)時(shí)候加以點(diǎn)撥，重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文章所描繪的優(yōu)美畫面。蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教材第178-182頁(yè)的內(nèi)容。本文作者是著名教育家葉圣陶先生。文章由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫，表達(dá)了對(duì)蘇州園林的贊美和眷戀之情。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1了解作者的有關(guān)知識(shí)和本文的出處。2識(shí)記并理解“預(yù)習(xí)提示”和“課下注釋”中的生字和生詞。3了解蘇州園林的總體特點(diǎn)，積累一些園林建筑方面的知識(shí)，理解文章的基本內(nèi)容。過(guò)程與方法1學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)“先總說(shuō)后分說(shuō)”的說(shuō)明方法，并以此為范例體會(huì)說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)和寫法。2學(xué)