2021小學(xué)生的語(yǔ)文朗誦學(xué)習(xí)方法

1、小學(xué)生的語(yǔ)文朗誦學(xué)習(xí)方法 朗誦可以有效地培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言詞匯細(xì)致入微的體味能力，以及確立口語(yǔ)表述形式的自我鑒別能力，今天就給大家看看一些有關(guān)于一年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家有幫助 賽中朗讀 競(jìng)賽永遠(yuǎn)充滿(mǎn)激情，課堂上讓學(xué)生朗讀，很多時(shí)候，也需要積極組織學(xué)生進(jìn)行比賽朗讀，從而可能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教師應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)激起學(xué)生的興趣。比賽朗讀形式多樣，可以男女生進(jìn)行比賽，可以個(gè)人與個(gè)人進(jìn)行比賽，可以小組之間比賽，甚至還可以教師與學(xué)生進(jìn)行比賽。 簡(jiǎn)單的朗讀比賽，教師可以直接說(shuō)一句“看看誰(shuí)朗讀得!”復(fù)雜一點(diǎn)，甚至還可以先讓學(xué)生之間評(píng)議，然后教師點(diǎn)評(píng)，最后把朗讀分?jǐn)?shù)計(jì)入小組。比如：讓學(xué)生朗讀黃河的主人中

2、針對(duì)黃河氣勢(shì)描寫(xiě)的句子，就可以讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)能把黃河那種波濤洶涌、萬(wàn)馬奔騰的樣子給讀出來(lái)。 教師可以先組織學(xué)生個(gè)別讀，然后評(píng)價(jià)，接著也可以組織學(xué)生分男女讀，或者分小組進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)最有氣勢(shì)，讀得。不過(guò)這種朗讀只是臨時(shí)的，的方式是建立一套機(jī)制，先讓學(xué)生分小組，然后通過(guò)各種形式組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，將分?jǐn)?shù)計(jì)入小組積分中。 這樣，一方面容易形成課堂規(guī)矩，另一方面也能可能激發(fā)學(xué)生去讀。 配樂(lè)朗讀，情感升華 朗讀需要情感支撐，沒(méi)有情感，朗讀會(huì)成為無(wú)源之水。與情感最吻合的是音樂(lè)，也只有音樂(lè)才能激發(fā)學(xué)生情感，因而教師要重視配樂(lè)朗讀，盡量讓音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生心靈。 這在一定程度上給教師提

3、出了更高的要求，一方面需要理解課文，需要真正讀懂 _，如果這篇課文感情基調(diào)是低沉的，那么就不能選擇輕快的音樂(lè);另一方面也需要教師對(duì)音樂(lè)有所理解，至少需要對(duì)哪種旋律代表什么意思、表達(dá)了什么情感有所了解，才能真正實(shí)現(xiàn)的音文配合。 比如：學(xué)習(xí)九寨溝這篇課文，就不能選擇二泉音樂(lè)這樣的曲子來(lái)配，而是選擇一種輕快的、明亮的調(diào)子進(jìn)行配樂(lè)朗讀。學(xué)生只有感受到這種輕松和快樂(lè)，才能真正走進(jìn)課文，才能在愉快的氛圍里感受這種美麗，感受到大自然的無(wú)窮魅力。 朗讀中融入角色 分角色朗讀，首先需要確定角色，一方面需要根據(jù)課文內(nèi)容，另方一面也需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，比如性別、性格等，這樣朗讀就更有味道，學(xué)生讀起來(lái)也更有興趣。很多教師也知道分角色朗讀，但是在分工前沒(méi)有去研究課文，更沒(méi)有讓學(xué)生深入研究課文，或者說(shuō)讓學(xué)生自己先讀幾遍;只有讓學(xué)生領(lǐng)悟了內(nèi)容，吃透了精神，分角色朗讀才會(huì)有味道，而很多教師卻不注意這點(diǎn)，導(dǎo)致分角色朗讀也成了一種形式，這是其一。 其二，并不是所有的課文都適合分角色朗讀。分角色需要有對(duì)話(huà)，大量的對(duì)話(huà)呈現(xiàn)才可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。比如：狼和小羊這一課，就完全可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。 但是在朗讀之前，則需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們想象體會(huì)狼的狡猾，感受小羊的可憐;再體會(huì)用怎樣合適的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀。這樣讓學(xué)生思考、品味，自然