青島版二年級下冊科學(xué)備課(第一單元)

1、二年級下冊備課 青島版小學(xué)科學(xué)（六三學(xué)制） 課時內(nèi)容分析課時內(nèi)容分析 04 PART 學(xué)情分析學(xué)情分析 01 PART 教材分析教材分析 02 PART 各單元內(nèi)容解析各單元內(nèi)容解析 03 PART 01 學(xué)情分析學(xué)情分析 二年級兒童想象豐富、思維活躍，天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點，他們對花鳥魚蟲、物 質(zhì)特性的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。 二年級的學(xué)生已具備一定的探究能力，已能初步控制自己的情感和行為，但還常有不穩(wěn)定 的現(xiàn)象，自制力還不強，意志力較差，遇事很容易沖動，活動的自覺性和持久性都比較差，且 常與興趣密切相關(guān)。另外，他們往往只看事物表面，而不知事物的內(nèi)在，難

2、以把握事物之間的 相互聯(lián)系。對實驗感興趣，但容易停留在表面，而不去研究內(nèi)在。對科學(xué)探究的認(rèn)識不夠，特 別是制定計劃的水平低。他們精力旺盛、活潑好動，具有好奇、好動、好模仿等特點，在活動 過程中需要通過不斷巡視來關(guān)注學(xué)生的觀察體驗進展，用學(xué)生喜歡的形式（如游戲、積分、獎 勵）來促進學(xué)生更好地開展觀察體驗等活動。 經(jīng)過一個半學(xué)年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展，但依然處于形象思 維階段，抽象概括和語言表達(dá)能力仍然比較弱，因此教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。本學(xué)期 還要遵循兒童的生理、心理特點選擇教學(xué)內(nèi)容，注重內(nèi)容的趣味性和探究性。貫徹理論聯(lián)系實 際的原則，加強生活、生產(chǎn)、社會實際的聯(lián)系

3、。遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，處理好內(nèi)容的深度 廣度，做到難易適度，分量適當(dāng)。除了教科書為學(xué)生提供的“科學(xué)詞匯”外，教師還要注重觀 察、記錄方法的示范和引導(dǎo)，注重提供語言表達(dá)的范例。 02 教材分析教材分析 二年級下冊教科書由 “位置和方向 “磁 鐵”“認(rèn)識天氣”“動物 感知環(huán)境”“科技產(chǎn)品” 五個單元組成，其中“位 置和方向 “磁鐵”每單 元3課，“認(rèn)識天氣”“動 物感知環(huán)境”每單元4課， 還有一個“科技產(chǎn)品”單 元2課，合計16課，原則上 每課需1課時來完成教學(xué)。 03 各單元內(nèi)容解析各單元內(nèi)容解析 以學(xué)生的生活經(jīng)驗為切入點，按 照由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知順序構(gòu)建了 前后左右、太陽的位置與方向 和我

4、在哪里3課內(nèi)容，旨在指導(dǎo) 學(xué)生能用前后左右、東南西北、遠(yuǎn)近 等描述物體所處的位置和方向；知道 利用多種方式描述位置時，需要找一 個固定物體作參照；用遠(yuǎn)近描述位置 時，需要通過比較來完成；描述物體 的位置與方向可以解決生活中的實際 問題。 教材解讀教材解讀 課標(biāo)解讀課標(biāo)解讀 （本課對應(yīng)的課標(biāo)） 指出位置的四維屬性三 維空間與時間 活動目標(biāo)：提示學(xué)生準(zhǔn)備好“找毽子”游戲中所用到的眼罩、 毽子等必要的器材 設(shè)計目的設(shè)計目的是為課堂探究做準(zhǔn)備。 一、認(rèn)識前、后、左、右。一、認(rèn)識前、后、左、右。 活動目標(biāo)：學(xué)習(xí)判斷前、后、左、右的依據(jù)或 標(biāo)準(zhǔn)，形成前、后、左、右的相關(guān)概念。 教科書呈現(xiàn)了兩位學(xué)生講述怎樣

5、判斷左、右和 前面的場景畫面。 設(shè)計目的：設(shè)計目的：是讓學(xué)生從自己熟知的左、右手出 發(fā)，學(xué)習(xí)以手為參照，右手的一邊為右邊，左 手的一邊為左邊；正常體位下，以臉為參照， 面對的一方為前面，以背為參照，背對的一方 為后面的判斷方法，讓學(xué)生認(rèn)識到“前、后、 左、右”是相對于誰說的。 活動過程活動過程 二、用前、后、左、右描述位置二、用前、后、左、右描述位置 環(huán)節(jié)一、以“小軍”為參照，描述各自的位置。 活動目標(biāo)：以他人為參照，用“前、后、左、右” 來描述自己位置 教科書呈現(xiàn)了四位學(xué)生在教室里，以小軍為參照， 描述自己位置的畫面。泡泡語提示：“我是小軍”， 即大家的描述都是相對與小軍來說的。 設(shè)計目的設(shè)

6、計目的是讓學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)環(huán)境中，用“前、 后、左、右”來描述自己的相對位置，感受位置的 相對性，發(fā)現(xiàn)位置與觀察者和參照物有關(guān)。并讓學(xué) 生學(xué)會描述位置，在描述中鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和 思維能力。 活動過程活動過程 二、用前、后、左、右描述位置二、用前、后、左、右描述位置 環(huán)節(jié)二、以“我”參照，描述周圍物體的位置。 活動目標(biāo)：以“我”為參照，用“前、后、左、右”來 描述其他物體的位置。 教科書呈現(xiàn)了兩位學(xué)生從教室來到室外，相對而立（朝 向相反），各自以自己為參照，描述周圍物體位置的畫 面。泡泡語提示的結(jié)果顯示，同一座教學(xué)樓在兩個人的 描述中卻是不同的。 設(shè)計目的設(shè)計目的是讓學(xué)生在真實的情境中，發(fā)現(xiàn)

7、同一件物體， 由于選擇的參照（標(biāo)準(zhǔn)）不同，位置描述也不相同，它 與觀察者的面對方向有關(guān)，進一步體驗前、后、左、右 位置的相對性。 活動過程活動過程 三、找毽子游戲 三、找毽子游戲三、找毽子游戲 活動目標(biāo)：對于引導(dǎo)者來說，鍛煉的是根據(jù)對方的“前后 左右”來正確判斷、描述毽子位置的能力；對于尋找者來 說，培養(yǎng)的是根據(jù)對方的描述，推斷、想象毽子的位置的 空間思維和想象能力。 教科書呈現(xiàn)了兩位學(xué)生在操場上，一名同學(xué)描述毽子的位 置，另一名帶眼罩的同學(xué)根據(jù)描述尋找毽子的情境圖。 設(shè)計目的設(shè)計目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加有趣的體驗活動，提高學(xué)生參 與科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時，讓學(xué)生在玩中，進一步鞏固所 學(xué)知識。 活動

8、過程活動過程 活動目標(biāo)：描述的是位置，用到的詞語是前、后、左、右。 設(shè)計目的設(shè)計目的是讓學(xué)生把科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與生活相對接，在真實情境中應(yīng) 用科學(xué)知識，進一步鞏固科學(xué)知識，增強有序觀察力和表達(dá)能力。 用前、后、左、右描述照片里的人或物的用前、后、左、右描述照片里的人或物的 位置時，建議注意以下問題：位置時，建議注意以下問題： 1.1.照片的人或物的布局結(jié)構(gòu)要全面，要反映出照片的人或物的布局結(jié)構(gòu)要全面，要反映出 前后左右位置關(guān)系，但不要太復(fù)雜，以免給學(xué)前后左右位置關(guān)系，但不要太復(fù)雜，以免給學(xué) 生的觀察、描述帶來困擾。生的觀察、描述帶來困擾。 2.2.指導(dǎo)學(xué)生按照一定順序來介紹，并用到指導(dǎo)學(xué)生按照一

9、定順序來介紹，并用到“前前 后左右后左右”。 預(yù)設(shè)：學(xué)生會用人物的特點來介紹，如高矮、預(yù)設(shè)：學(xué)生會用人物的特點來介紹，如高矮、 胖瘦，服飾等，這時老師要引導(dǎo)學(xué)生，請用胖瘦，服飾等，這時老師要引導(dǎo)學(xué)生，請用“ 前后左右前后左右”進行描述。進行描述。 3.3.學(xué)生的描述是以照片里人物為參照來說的，學(xué)生的描述是以照片里人物為參照來說的， 如誰在誰的哪一邊。而出版物里的照片說明是如誰在誰的哪一邊。而出版物里的照片說明是 以觀察者和照片里的人物為參照來說的，如前以觀察者和照片里的人物為參照來說的，如前 排左一，前后以照片人物位置關(guān)系為參照，左排左一，前后以照片人物位置關(guān)系為參照，左 右以觀察者為參照。這

10、里只要求學(xué)生用第一種右以觀察者為參照。這里只要求學(xué)生用第一種 方法來描述。方法來描述。 教學(xué)問題策略教學(xué)問題策略 問問 題題 與與 策策 略略 教科書中學(xué)習(xí)場所有室內(nèi)到室外的一個切換，學(xué)生的進出可能會浪費寶貴的學(xué) 習(xí)時間。 建議：任課老師可以靈活設(shè)計教學(xué)活動，統(tǒng)整到室內(nèi)或室外進行。如在室內(nèi)，可 以用如下活動替換教科書中的活動，同樣可以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。 （替換第3頁室外的活動）（替換找毽子游戲） 教材解讀教材解讀 “愛心傳遞愛心傳遞”圖書交易會圖書交易會 教材分析教材分析 本課在教材位于第一 單元“位置與方向” 中的第二課。 課標(biāo)解讀課標(biāo)解讀 這節(jié)課也是為后面三、四年級中段的“太陽和影子”的

11、學(xué)習(xí)做一個鋪墊。 活動目標(biāo)：活動目標(biāo)： 讓學(xué)生進行課前的觀察記錄活動，為上課做好準(zhǔn)備。 設(shè)計目的：設(shè)計目的：指導(dǎo)學(xué)生通過觀察記錄和回憶生活經(jīng)驗，為上 課做好知識基礎(chǔ)準(zhǔn)備。了解科學(xué)探究觀察需要制定計劃。 教學(xué)建議教學(xué)建議： 1.教師幫助指導(dǎo)學(xué)生制定課前觀察計劃，進行方法指 導(dǎo)并設(shè)計觀察記錄表格。 2.教師盡量選擇同一個位置（固定觀察點位置）進行 觀察，觀察位置應(yīng)選擇熟悉的、較空曠的、但周圍有適當(dāng) 明顯標(biāo)志物的地點，便于學(xué)生比較描述一天中太陽不同時 間的位置。 3.教師應(yīng)提示學(xué)生注意觀察時的安全，觀察時不能直 視太陽，以保護眼睛，可以佩戴強光護鏡，削弱太陽的光 線對眼睛的刺激。強光護目鏡不能用普通

12、的太陽鏡代替， 日常生活中，可以用X光片的邊角黑色部分、電焊護目眼 鏡、疊三層以上的相機膠卷頭曝光部分代替。觀察時還要 注意，在看太陽時不要走動，避免在不平整的地方摔傷， 最好請家長陪同一起進行觀察活動。 活動目標(biāo)：活動目標(biāo)： 1. 1.學(xué)生通過課前學(xué)生觀察到的現(xiàn)象和學(xué)生的已有經(jīng)驗 發(fā)現(xiàn)太陽在一天中的位置是有變化的并認(rèn)識東、西、南三 個基本的方向，并與生活經(jīng)驗聯(lián)系。 2.通過在紙上畫一畫的活動，讓學(xué)生熟練掌握太陽與 東西南方向的關(guān)系。 活動內(nèi)容活動內(nèi)容：活動包括了兩個環(huán)節(jié)：一是交流，根據(jù)課前的 觀察，用語言表達(dá)描述自己的觀察結(jié)果。二是記錄，用畫 圖的方式把太陽早、中、晚在天空中的位置畫下來。

13、教學(xué)建議：教學(xué)建議： 1. 1.教師要針對性方法指導(dǎo)：描述太陽位置的時候，需 要注意記錄當(dāng)時的時間。表達(dá)自己的觀察結(jié)果時還可以借 助大樹、房屋、山頂?shù)葋砻枋?，如太陽在那棵樹后升起等?2.教材中還有活動手冊中的畫一畫，半圓形虛線不是 太陽在天空中位置變化軌跡圖，只是天空的視野圖，中午 太陽的位置可以根據(jù)實際情況在虛線下面畫出大致高度。 3.科學(xué)課的畫與美術(shù)課的畫目的不同：是一種簡明扼 要的記錄方式，也是描述的依據(jù)，目的是讓學(xué)生描述表達(dá) 的更全面，更有據(jù)可依。 活動目標(biāo)活動目標(biāo)：通過戶外實地進行辨別活動，讓學(xué)生更好 地體會方向之間的關(guān)系。 活動內(nèi)容活動內(nèi)容：教科書呈現(xiàn)了一個在校園中的活動場景圖

14、和一個討論圖，其目的是通過戶外活動和討論兩種方 式，引導(dǎo)學(xué)生通過已確定的一個方向和東、西、南、 北的位置關(guān)系，確定其他三個方向。 教學(xué)建議教學(xué)建議：建議教師把學(xué)生帶到熟悉的環(huán)境中，如學(xué) 校操場等地點，讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗判斷東、西、南、 北的方向，也可以面朝北方，右手邊是熟悉的東方， 這樣認(rèn)識前面是北，后面是南，左西右東，這樣與地 圖的方向標(biāo)相吻合。 然后讓學(xué)生面向某一方向，熟悉前、后、左、右 的四個方向。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在小組中互相提問、 練習(xí)方向之間的關(guān)系。同時，建議教師在活動中適時 引導(dǎo)學(xué)生填寫活動手冊，以達(dá)到熟練掌握四個方向的 目的。 研讀教材 活動目標(biāo)活動目標(biāo)： 了解更多辨認(rèn)方向的方法

15、。 設(shè)計目的：設(shè)計目的： 通過課外學(xué)習(xí)辨識方向的方法，增強學(xué)生的戶外 生存能力，拓展學(xué)生的知識面，同時對課堂內(nèi)容做適 當(dāng)?shù)难a充。 教學(xué)建議教學(xué)建議： 教科書呈現(xiàn)了“了解生活中其他辨認(rèn)方向的方法” 的活動指向，其目的是讓學(xué)生了解更多的辨認(rèn)方向的 方法。用太陽辨認(rèn)方向這一種方法還不夠，陰天時怎 樣辨別？晚上怎樣辨別？引發(fā)學(xué)生思考的同時，增強 學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力和野外自救的能力，了解通過指 南針、北極星、樹冠的疏密、樹樁年輪的疏密、房屋 的朝向、太陽能熱水器的朝向等辨認(rèn)方向的方法。 最后引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)到的方法用寫或者畫圖的 形式記錄在活動手冊中。 教學(xué)問題策略教學(xué)問題策略 1.本課課前的觀察活動，

16、學(xué)生在實際觀察中容易流于形式，還有觀察太陽的活動具有危險性。本課課前的觀察活動，學(xué)生在實際觀察中容易流于形式，還有觀察太陽的活動具有危險性。 教師應(yīng)參與學(xué)生的課前觀察活動并進行方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用“操場方向”“教學(xué)樓的上面” 等詞匯描述太陽的位置。，老師在布置觀察任務(wù)前，一定要特別強調(diào)做好防護準(zhǔn)備 。對于觀察活動， 由于時間跨度較大，完成一天的觀察記錄是需要堅持下來的，課堂要加入觀察活動評價環(huán)節(jié)，加大 檢查力度，鼓勵學(xué)生的觀察探究毅力，也可以更好地督促學(xué)生按要求完成課前的準(zhǔn)備觀察活動， 2.學(xué)生對中午太陽的位置及南北方向認(rèn)識模糊。學(xué)生對中午太陽的位置及南北方向認(rèn)識模糊。 教師要要求學(xué)生將早晨、

17、中午、傍晚的太陽位置分別描述出來，一次只研究、討論一個時間段 的位置情況，不要與其他時間段的位置發(fā)生混淆，同時引導(dǎo)學(xué)生識記這個時間段太陽位置代表的方 向，讓學(xué)生對時間太陽位置方向建立起牢固的聯(lián)系。 3.學(xué)生用左右描述南北方向容易混淆的問題。學(xué)生用左右描述南北方向容易混淆的問題。 對于前后左右與方向之間對應(yīng)的描述，應(yīng)讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中練習(xí)。如果在教室內(nèi)建議教師 在顯著位置貼上東西南北方向標(biāo)志，組織形式可以小組成員互相說，也可以用游戲的方式加以練習(xí)。 教學(xué)問題策略教學(xué)問題策略 教材解讀教材解讀 本課在教材中位 于第一單元“位 置與方向”中的 第三課。 研讀教材研讀教材 課標(biāo)解讀課標(biāo)解讀 物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域 大概念： 前后左右找位置，前后左右找位置， 面向哪里很重要。面向哪里很重要。 一號禮物：教室東面的左側(cè)一號禮物：教室東面的左側(cè) 二號禮物：教室南面的右墻角二號禮物：教室南面的右墻角 三號禮物：面向西，你的右側(cè)三號禮物：面向西，你的右側(cè) 四號禮物