借電子白板激發(fā)幼兒活動(dòng)中的積極情緒

1、借電子白板激發(fā)幼兒活動(dòng)中的積極情緒解析全國(guó)一等獎(jiǎng)?wù)n例中班數(shù)學(xué)豬爺爺生病了【正文】：積極心理學(xué)創(chuàng)始人美國(guó)當(dāng)代著名的心理學(xué)家塞里格曼倡導(dǎo)積極的教育，認(rèn)為 教育是促進(jìn)人健康成長(zhǎng)和感受生命幸福的事業(yè)。有學(xué)者國(guó)積極心理學(xué)專家任俊教授 提出，積極教育就是指教育要以學(xué)生外顯的和潛在的積極力量、積極品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)， 以增強(qiáng)學(xué)生的積極體驗(yàn)為主要途徑，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體層面和集體層面的積極人 格。積極的情緒和體驗(yàn)是積極心理學(xué)研究關(guān)注的中心之一。45歲幼兒的情緒情感 正處在發(fā)展關(guān)鍵期，對(duì)情緒情感的調(diào)節(jié)能力較弱，培養(yǎng)幼兒積極向上的情緒情感, 對(duì)幼兒的發(fā)育成長(zhǎng)有重要意義。積極的情緒情感能促進(jìn)幼兒身體健康的發(fā)展，促進(jìn) 幼

2、兒智力的發(fā)展，還有利于形成其良好的行為習(xí)慣。為了培養(yǎng)幼兒積極的情緒，有學(xué)者們?cè)谟變簣@環(huán)境、悄感氛圍的建立，幼兒 活動(dòng)安排、幼兒活動(dòng)設(shè)訃中，處處關(guān)注幼兒的主觀情緒體驗(yàn)。交互式電子口板（以下簡(jiǎn)稱電子白板）是一種融合了計(jì)算機(jī)、微電子與通信等技術(shù)的計(jì)算機(jī)輸 出設(shè)備，是人機(jī)與人際進(jìn)行多重交互的智能平臺(tái)。它實(shí)現(xiàn)了人機(jī)之間的交互， 同時(shí)結(jié)合專用的教學(xué)軟件、豐富的教學(xué)資源構(gòu)成了一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境, 能夠讓孩子們?cè)谳^逼真或生動(dòng)有趣的情景中進(jìn)行活動(dòng)，激發(fā)幼兒積極主動(dòng)的情緒， 完成教學(xué)的LI標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育效果。下面有學(xué)者將結(jié)合全國(guó)一等獎(jiǎng)電子白板課例中班數(shù)學(xué)豬爺爺生病了，談一談教師在活動(dòng)設(shè)訃中如何借用電子白板

3、的獨(dú)特技術(shù)，激發(fā)幼 兒在活動(dòng)中的積極情緒。一、根據(jù)幼兒需要，設(shè)立活動(dòng)LI標(biāo)，選擇游戲工具。3 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指出中班幼兒可以結(jié)合日常生活，指導(dǎo)幼 兒學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)應(yīng)或數(shù)數(shù)的方式比較物體的多少。根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理 論”，教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的 積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展到的水平，然后在此基 礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。目前有學(xué)者園中班幼兒已經(jīng)已經(jīng)掌握10以內(nèi)數(shù)字 的點(diǎn)數(shù)，并開(kāi)始學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較數(shù)量的多少。所以本節(jié)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定為: 1、學(xué)習(xí)比較6以內(nèi)數(shù)量的多少；2、能按照規(guī)則進(jìn)行游戲，喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)。這2個(gè)目

4、標(biāo)符合本階段幼兒的身心發(fā)展需求，可以滿足幼兒的認(rèn)知需要，使幼兒 在達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中情緒穩(wěn)定、愉快。幼兒教育來(lái)源于生活，幼兒在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，有利于消除 消極恐懼的惜緒，提供一個(gè)輕松愉快的心理環(huán)境。本節(jié)課例選擇“骰子”作為游戲 工具，幫助幼兒達(dá)成U標(biāo)。骰子在幼兒生活中經(jīng)常出現(xiàn)，很多孩子在各種棋類游戲 中都玩過(guò)，有的在家里和爸爸媽媽玩過(guò)，有的在幼兒園里和小伙伴們玩過(guò)。所以當(dāng) 課件中出現(xiàn)骰子的時(shí)候，幼兒都很熟悉，也很喜歡。本節(jié)活動(dòng)使用的是 smart電子白板軟件，在工具模板中有自帶的交互式flash動(dòng)畫(huà)“骰子”，教師 可以根據(jù)教學(xué)需要改變骰子的大小、顏色，并可隨機(jī)生成不同的點(diǎn)數(shù)，還能在

5、一個(gè)頁(yè) 面上同時(shí)使用丿L個(gè)骰子，供幼丿LX寸比。幼兒來(lái)到電子白板前r只需要輕輕點(diǎn)擊骰子， 就能看到骰子滾動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，得到自己的點(diǎn)數(shù)，和現(xiàn)實(shí)操作基本一致，非常的簡(jiǎn)單方 便。電子口板中還有很多來(lái)自生活的交互式動(dòng)畫(huà)，教師根據(jù)教學(xué)需求、幼兒需要進(jìn)行 選擇，幫助幼兒在輕松積極的情緒中進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)建游戲化情境，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。積極心理學(xué)指出，人及其經(jīng)驗(yàn)是在環(huán)境中得到體現(xiàn)的，也在很大程度上受其 影響。創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境可以在教學(xué)過(guò)程中引起幼兒積極的、健康的悄感體驗(yàn)， 直接提高幼丿圖學(xué)習(xí)的積極性，使認(rèn)知活動(dòng)成為幼兒主動(dòng)進(jìn)行的、快樂(lè)的事情。3 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的說(shuō)明”中明確指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接 經(jīng)

6、驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！边@說(shuō)明游戲是孩子們的天性，創(chuàng)建 良好的游戲情境，能夠使幼兒在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)。本節(jié)課例設(shè)置了動(dòng)畫(huà)形象“小口豬”，創(chuàng)建游戲情境“去看望生病的豬爺爺”，整 個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程都在幫助小口豬去看望豬爺爺?shù)挠螒蛑羞M(jìn)行，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣， 調(diào)動(dòng)幼兒積極主動(dòng)的情緒。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)形象小白豬的一家，創(chuàng)建情境豬爺爺生 病了，豬媽媽讓小白豬去看望豬爺爺。知識(shí)儲(chǔ)備環(huán)節(jié)，創(chuàng)建情境小口豬走進(jìn)樹(shù)林迷路 了，咕嚕嚕滾出了一個(gè)大骰子，還帶來(lái)了一條走出樹(shù)林的路，幫助幼兒復(fù)習(xí)骰子上的 點(diǎn)數(shù)。教學(xué)新授環(huán)節(jié)，創(chuàng)建了穿越樹(shù)林、比賽爬ft、小豬過(guò)河三個(gè)情境，從與“3”比 多少，兩

7、兩比多少到人手一份操作材料比多少，幫助幼兒步步深入，在游戲的過(guò) 程中進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)。最后延伸環(huán)節(jié)，數(shù)一數(shù)小口豬需要兒個(gè)游泳圈過(guò)河，讓幼兒和 數(shù)量6比多少，為以后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。在創(chuàng)建情境的過(guò)程中，利用電子白板技術(shù)的獨(dú)特性，將圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、 圖表等多媒體素材集為一體，方便老師制作教學(xué)所需的生動(dòng)、形象、直觀、豐富 的情境，讓幼兒能在較逼真及生動(dòng)有趣的情景中進(jìn)行活動(dòng)，保持積極穩(wěn)定的情緒。三、提供不同機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒潛能，體驗(yàn)“成功”的歡樂(lè)情緒。幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是感性的、具體的、形象的，常常需要用動(dòng)作來(lái)幫助思維， 決定了他們的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。這就需要教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程中，提供更 多不同的機(jī)會(huì)

8、，讓幼兒有直接動(dòng)手實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與教師、同伴、電子口板的相互 作用，使原有的直接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)的直接感受和體驗(yàn)產(chǎn)生相互作用，構(gòu)建起真正內(nèi)化 的新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在本節(jié)課例中，知識(shí)儲(chǔ)備環(huán)節(jié)教師提供3-4個(gè)幼兒上來(lái)點(diǎn)擊圖片的機(jī)會(huì)， 尋找比“3”多的點(diǎn)數(shù)。穿越樹(shù)林環(huán)節(jié)，提供個(gè)別幼兒點(diǎn)擊骰子的機(jī)會(huì)，當(dāng)骰子 點(diǎn)數(shù)比“3”多的時(shí)候，小口豬可以前行。山于擲骰子的隨機(jī)性，幼兒操作的機(jī) 會(huì)不定，可以讓更多的幼兒上大屏幕嘗試。比賽爬ft環(huán)節(jié)，將幼兒分成2組，分 別 扮演小白豬和小紅豬，誰(shuí)的點(diǎn)數(shù)多，就可以前進(jìn)1格。由于2個(gè)骰子的隨機(jī)性, 基本每個(gè)幼兒可以上來(lái)操作1-2次，讓每個(gè)幼兒都有直接的體驗(yàn)。小豬過(guò)河環(huán)節(jié)， 這是一個(gè)

9、操作實(shí)踐環(huán)節(jié)，每人一份擲骰子的操作材料，和老師進(jìn)行多次比多少的練習(xí)。從兒個(gè)幼兒操作、多個(gè)幼兒操作、人人操作到一人多次操作，教師利用電子 口板設(shè)訃了不同的游戲環(huán)節(jié)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中集體新授環(huán)節(jié)老師一人講幼兒無(wú)操 作，或操作少的問(wèn)題。通過(guò)幼兒更多的操作實(shí)踐形成直接感受和體驗(yàn)，激發(fā)了不同 能力幼兒的潛能，在游戲過(guò)程中體驗(yàn)“成功”的歡樂(lè)情緒。四、積極回應(yīng)幼兒的行為，促其認(rèn)知發(fā)展。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感 地觀察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)?！痹趥?統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師往往根據(jù)活動(dòng)忖標(biāo)，預(yù)設(shè)活動(dòng)過(guò)程，針對(duì)不同幼兒的反應(yīng)，進(jìn)行 引導(dǎo)，返回到

10、預(yù)定的結(jié)果。在這樣的教學(xué)中，常常以教師言語(yǔ)引導(dǎo)為主，忽略幼兒 自己的內(nèi)在思考。通過(guò)加入交互式電子白板的應(yīng)用，從師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)再到人機(jī) 互動(dòng)，增加了互動(dòng)的層次和內(nèi)容，將活動(dòng)過(guò)程變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的富 有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。在本節(jié)課例知識(shí)儲(chǔ)備環(huán)節(jié)，尋找比“3”多的點(diǎn)數(shù)。教師先點(diǎn)擊圖片“3”， 會(huì)有顏色和聲音的變化。幼兒上來(lái)操作，如果選擇的圖片比3點(diǎn)多，也會(huì)有顏色 和聲音的變化，如果選擇的圖片沒(méi)有3點(diǎn)多，則無(wú)變化。再如穿越樹(shù)林環(huán)節(jié)，當(dāng) 骰子點(diǎn)數(shù)比“3”多的時(shí)候，小白豬可以前行。幼兒操作，根據(jù)骰子點(diǎn)數(shù)的隨機(jī)性， 幼兒判斷是否可以前行。如果可以前行，點(diǎn)數(shù)路上的格子，每點(diǎn)數(shù)一個(gè)，灰色的 格子就變成了白色，表示已經(jīng)數(shù)過(guò)，然后把小白豬拖入對(duì)應(yīng)的格子里。幼兒通過(guò)自己的操作，電子白板給出了相應(yīng)的反饋，下面觀看的同伴也會(huì)作 出一定的反應(yīng)。在這一系列的互動(dòng)過(guò)程中，有效激活了幼兒的思維，讓其在自有學(xué) 者思考、自有學(xué)者判斷的過(guò)程中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展。綜上所述，利用交互式電子白板的獨(dú)特技術(shù)，進(jìn)行幼兒教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí) 施，有利于培養(yǎng)幼兒的積極情緒，對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展和